《會計專業(yè)人才專業(yè)勝任能力培養(yǎng)研究》優(yōu)秀論文

1、 會計專業(yè)人才專業(yè)勝任能力培養(yǎng)研究1高職會計專業(yè)人才專業(yè)勝任能力培養(yǎng)的重要性近年來，隨著會計類專業(yè)學生數(shù)量的增加，企事業(yè)單位對學生的專業(yè)勝任能力非常注重。專業(yè)知識、專業(yè)技能是專業(yè)能力的主要組成部分。招聘方在求職過程中對求職者是否具備勝任崗位的專業(yè)能力最為關(guān)注。會計專業(yè)學生必須財務(wù)基礎(chǔ)知識以及專業(yè)知識都非常牢固，并且能夠理論知識與實際工作相聯(lián)系，在實踐中摸索在實踐中不斷提高。此外對于財務(wù)會計工作相關(guān)的知識、技能和相關(guān)的學科，一名合格的會計人員也應相當熟悉。調(diào)查中企業(yè)一致認為“如果一個人只懂會計，他實際上不懂會計”，在如今的信息社會，由于會計工作是實踐知識的應用，必須具備開闊的專業(yè)視野、合理的知識

2、結(jié)構(gòu)和完整的知識體系，所以必須了解和學習財政稅收、企業(yè)管理、經(jīng)濟管理、法律法規(guī)等方面的知識。在此基礎(chǔ)上具備會計業(yè)務(wù)核算能力、會計信息分析整理能力以及管理財務(wù)能力等必要的專業(yè)技能。因此，各高職院校都應當增加對實踐教學的投入、非常重視實踐教學環(huán)節(jié)。但是，由于會計專業(yè)教師的實踐能力不足從而導致了各高職院校會計專業(yè)的實踐教學水平參差不齊，嚴重制約了會計專業(yè)學生專業(yè)勝任能力的培養(yǎng)。2高職院校會計專業(yè)勝任能力培養(yǎng)存在的問題分析2.1課程體系的設(shè)置存在問題近些年來國家大力支持高職教育發(fā)展，陸續(xù)出臺各種支持政策。但由于管理體制等多方面因素影響，絕大多數(shù)高職院校在會計專業(yè)的課程體系上基本還是沿用原本科院校會計專

3、業(yè)教育的模式，并沒有進行行之有效的課程改革。在專業(yè)課程設(shè)置方面，往往只重點設(shè)置培養(yǎng)學生的基本會計核算方面的課程，而對會計信息分析整理能力以及管理財務(wù)能力等方面課程的設(shè)置較少，忽視針對會計專業(yè)學生專業(yè)勝任能力的培養(yǎng)，導致高職院校會計專業(yè)學生專業(yè)勝任能力的培養(yǎng)方面課程課時安排嚴重不足。目前，雖然很多高職院校會計專業(yè)開設(shè)理論與實踐相結(jié)合的理實一體課程，但是效果并不是很理想。2.2教師缺乏相應的實際工作經(jīng)驗和專業(yè)技能大多數(shù)高職院校會計專業(yè)教師存在著脫離實踐，動手能力差,專業(yè)實踐能力不足，從而以致實踐教學效果不理想。會計學科專業(yè)性和技術(shù)性都很強，它要求會計專業(yè)教師同時擁有扎實理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗。各

4、個高職院校和各位教師應盡快解決目前會計專業(yè)學生存在的動手能力差、實踐知識和經(jīng)驗匱乏等問題，采取有力措施盡快提高其專業(yè)實踐能力。會計專業(yè)的教師很多是從高校畢業(yè)直接進入高職院校從事教學工作，沒有企業(yè)實際崗位操作的經(jīng)驗，缺乏必須的實踐技能鍛煉；另外，高職院校會計專業(yè)的教師不僅要從事教學工作，同時他們還要應對各種科研項目，沒有足夠的時間與精力深入企業(yè)進行實踐鍛煉。2.3學校對教師實踐能力無有效的培養(yǎng)方式和考核體系大部分高職院校對專任教師的實踐能力培訓非常支持，但這種支持并沒有系統(tǒng)地轉(zhuǎn)化為有效的支持，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，培養(yǎng)方案，教師實踐能力的培養(yǎng)都是隨機的，目前高職院校并沒有針對每個教師制訂

5、完整系統(tǒng)的培養(yǎng)方案，培訓結(jié)果當然也是隨機的。第二，經(jīng)費方面，大部分高職院校并沒有給予明確的教師實踐能力的培養(yǎng)經(jīng)費政策支持。第三，時間方面，大部分高職院校的在職教師不足，從而導致在職老師的課時量較大，不能抽調(diào)會計專業(yè)教師去脫產(chǎn)進行實踐能力培訓。第四，考核體系方面，大部分高職院校并沒有在會計專業(yè)教師的實踐活動考核方面制定科學有效的績效評價機制，因為會計專業(yè)教師的實踐活動考核不容易量化。3高職會計專業(yè)人才專業(yè)勝任能力培養(yǎng)的對策3.1建立健全會計專業(yè)勝任能力的課程培養(yǎng)體系在對現(xiàn)階段會計專業(yè)學生自身對專業(yè)勝任能力認知水平存在缺陷的基礎(chǔ)上，經(jīng)過具體思考，學生需要利用多種途徑，提升學生對于專業(yè)勝任能力重要性

6、的認識，將對專業(yè)勝任能力的培養(yǎng)，作為重點教育方面，參與到日常教學活動中。因此，高職院校需要豐富專業(yè)勝任能力課程培養(yǎng)體系，開設(shè)有關(guān)必修課、融入課、滲透課等塑造全面立體的課程體系，不斷提升會計學生對專業(yè)勝任能力的認知水平。3.2將教師專業(yè)實踐能力培訓列入入職培訓計劃為了新教師明確自身發(fā)展定位、合理規(guī)劃今后的職業(yè)生涯，新教師入職培訓是新教師走上工作崗位的前期培訓和整個職業(yè)培訓過程的第一個環(huán)節(jié)。但是，現(xiàn)有高職院校的新教師入職培訓針對性不強，內(nèi)容單一，而且多為教學技能層面的理論培訓。因此，將專業(yè)實踐能力培訓列入高職院校新教師入職培訓計劃，通過校內(nèi)遴選實力雄厚和經(jīng)驗豐富的教師打造實踐教學精品課程、聘請行業(yè)

7、專家到校進行專業(yè)實踐能力培訓，提高新入職教師專業(yè)實踐能力水平。3.3加強會計教學實踐能力培養(yǎng)的過程管理目前，大多數(shù)高職院校對會計專業(yè)教師實踐能力培養(yǎng)并沒有有效的過程管理措施，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，大多數(shù)高職院校對會計專業(yè)教師的實踐過程沒有進行合理規(guī)劃；第二，教師實踐成果基本上都是培訓結(jié)束后寫報告提交相關(guān)人員，學校和教育主管部門都沒有對教師的實踐過程進行有效的管理。建議政府和企業(yè)在會計教師實踐能力培養(yǎng)過程中，制訂階梯式的培養(yǎng)方案，督促教師完成階梯式的培養(yǎng)方案。對于實踐能力培養(yǎng)的考核，采取企業(yè)指導教師評價為主，學校和相關(guān)主管部門不定期抽查為輔的方式進行。參考文獻1郭劍媚.以會計職業(yè)能力為導向的會計教育模式研究以高職會計教育為例J.群言堂,2010(2).2張冬艷.我國高職會計專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)研究D.山西財經(jīng)大學,2012.3陳永利,李