探尋消除高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)心理障礙的有效途徑

1、探尋消除高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)心理障礙的有效途徑高一物理教學(xué)論文優(yōu)秀范文8篇之第八篇：探尋消除高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)心理障礙的有效途徑關(guān)鍵詞：高一學(xué)生； 物理教學(xué)； 心理障礙； 消除； 途徑；有人說， 數(shù)學(xué)難、化學(xué)煩、物理公式背不完。特別是高一新生， 普遍反映高中物理比初中物理難學(xué)得多。學(xué)生從初中階段跨入高中階段， 難免會有很多不適應(yīng)的地方， 心理上比較被動， 特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生對物理更容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒， 以致產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙， 從而制約了他們的發(fā)展。本文研究消除高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)心理障礙的有效途徑。一、學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中的心理障礙問題（1） 畏懼心理嚴(yán)重。高中物理難學(xué)， 這是不爭的事實。特別是升入高中

2、的第一次測試之后， 很多學(xué)生覺得自己的成績比初中退步， 以致對自己的能力產(chǎn)生懷疑， 從而對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。（2） 依賴心理強。學(xué)生學(xué)習(xí)物理出現(xiàn)困難， 主要是因為不知該怎樣學(xué)， 還沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法， 學(xué)習(xí)被動， 缺乏信心和動力。主要表現(xiàn)在：課前不預(yù)習(xí)；課堂聽講被動， 科學(xué)探究意識淡薄， 參與探究活動不積極；課后練習(xí)不夠， 作業(yè)照貓畫虎;學(xué)習(xí)缺乏主動性， 依賴心理強， 不積極思考， 存在思維定式， 不會靈活運用所學(xué)知識， 只知模仿不知創(chuàng)新?？傊?， 這種被動的心態(tài)很難學(xué)到真正的知識， 也不利于成長為合格人才。（3） 負(fù)遷移影響大。學(xué)習(xí)中的思維遷移有正負(fù)之分， 正遷移的作用是積極的，

3、負(fù)遷移的作用是消極的。物理學(xué)習(xí)中的思維定式負(fù)遷移會使學(xué)生的思維方式僵化， 思維變得遲鈍， 解決問題時常常存在盲目性， 不注意新舊問題之間的聯(lián)系。二、消除學(xué)生學(xué)習(xí)物理心理障礙的措施（1） 樹立信心， 提高興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的學(xué)習(xí)動機能使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力， 消除懶惰思想與消極情緒。教師要從學(xué)生的內(nèi)心深處理解學(xué)生， 找到他們學(xué)習(xí)被動的根本原因， 通過談心、輔導(dǎo)幫助他們正確面對學(xué)習(xí)困難， 消除不良情緒， 樹立信心， 積極探索。教師可設(shè)計一些學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 使學(xué)生通過努力能達(dá)到目標(biāo)， 從而體驗成功的喜悅。教師要梯度式地提高目標(biāo)難度， 使學(xué)生循序漸進(jìn)， 在不斷成功中獲得成就感， 讓

4、學(xué)生重新給自己定位， 激勵自己努力學(xué)習(xí)。（2） 加強直觀性教學(xué)， 讓學(xué)生體驗成功的喜悅。高中物理課程研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜， 內(nèi)容比較抽象， 教師應(yīng)盡量運用現(xiàn)代教學(xué)媒體輔助教學(xué)， 使問題的呈現(xiàn)多樣化、具體化、形象化。教師要重視物理實驗， 精心設(shè)計演示實驗， 幫助學(xué)生建立模型、掌握物理概念， 還要增加學(xué)生動手實驗的機會， 以提高學(xué)生的興趣。（3） 精心設(shè)計， 創(chuàng)新課堂。課堂是學(xué)生獲取知識的主陣地， 教師要精心設(shè)計每一節(jié)課， 多角度創(chuàng)設(shè)思維情境， 組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究， 提高學(xué)生的科學(xué)探究能力， 從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。課堂引入要從學(xué)生熟悉的物理現(xiàn)象或問題入手；內(nèi)容推進(jìn)要由易到難， 平穩(wěn)過渡；現(xiàn)象

5、分析要有根有據(jù)；概念解釋要通俗易懂， 盡量用學(xué)生理解的語言闡述論證；例題選擇要典型， 能喚醒學(xué)生的思維；課堂組織要有序， 問題設(shè)計照顧全體， 給學(xué)生充足的時間思考討論。同時， 教師可運用多媒體技術(shù)再現(xiàn)物理場景， 模擬科學(xué)過程， 展現(xiàn)科學(xué)想象， 幫助學(xué)生認(rèn)識物理現(xiàn)象、建構(gòu)物理模型、掌握物理規(guī)律。（4） 拉長坡度， 降低臺階。磨刀不誤砍柴工, 教學(xué)進(jìn)度安排可先松后緊， 入學(xué)初， 教師可先安排一周的復(fù)習(xí)時間， 系統(tǒng)回顧初中所學(xué)物理知識， 必要時可進(jìn)行一次簡單考試， 既可摸清學(xué)生的實際水平， 又可考出學(xué)生的信心。在接下來的四周到五周時間， 盡量放慢進(jìn)度， 注意新舊知識銜接， 必要時可調(diào)整教材章節(jié)內(nèi)容，

6、 使學(xué)生從已有的知識過渡到新知識的學(xué)習(xí)活動中。首先， 例題、練習(xí)和作業(yè)設(shè)計要由易到難， 使學(xué)生從能摘到果子向跳起來能摘到果子過渡。其次， 對概念、定理、定律的敘述， 教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z法分析， 用通俗淺顯的語言剖析含義， 多角度去闡述， 使學(xué)生真正理解。最后， 對于學(xué)生想當(dāng)然的經(jīng)驗錯誤， 教師一定要及時發(fā)現(xiàn)， 并幫助他們找出錯誤原因， 及時糾正。（5） 課外延伸， 注重輔導(dǎo)。課堂有時間， 學(xué)習(xí)無休止, 每節(jié)課后， 教師給學(xué)生留一份恰當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)， 這不但可以幫助學(xué)生鞏固知識， 還能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如， 教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排一些家庭小實驗、課外小調(diào)查， 或通過互聯(lián)網(wǎng)搜索物理學(xué)進(jìn)展或物理學(xué)知識， 必要時可舉行物理知識競賽或辯論會、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會。這些活動， 都可以拓展學(xué)生的思維廣度， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外， 教師要重視對學(xué)困生的課后輔導(dǎo)， 想方設(shè)法給他們提供與自己交流的機會， 了解他們在學(xué)習(xí)上的困難并幫助他們及時克服。三、結(jié)束語總之， 物理教師要想方設(shè)法幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)物理的心理障礙， 使學(xué)生順利過渡、跨過臺階, 輕松愉快地投入高級階段的物理知識學(xué)習(xí)中。教師要從高一新生的心理實際出發(fā)， 結(jié)合教育規(guī)律， 運用現(xiàn)代教育理論和多媒體技術(shù)， 合理安排， 精心設(shè)計， 從而幫助學(xué)生克服心理障礙， 幫助學(xué)生順利跨過從初中物