王建《爬山虎的腳》教學設(shè)計

1、5爬山虎的腳教學設(shè)計作者：王建單位：寶坻區(qū)八門城鎮(zhèn)中圈中心小學爬山虎的腳教學設(shè)計一、教材分析爬山虎的腳是人教版四年級語文上冊第二組課文中的一篇精讀課文。它文質(zhì)兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣、培養(yǎng)學生們觀察事物的能力。本組教材也都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的。據(jù)新大綱的具體要求、結(jié)合學生具體接受能力的情況，我確定了本課教學目標和重難點（一）教學目標。 1.知識目標：認識5個生字，會寫11個生字，正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、觸角”等詞語。理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。2.能力目標：

2、學習觀察和表達方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力，同時增強他們具有愛自然保環(huán)境的意識。3.情感目標：激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。 （二）教學重點 通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。 （三）教學難點 爬山虎是怎樣向上爬的？ 二、教學目標的闡述（一）這是一篇借物抒情并傳遞作者審美情緒的講讀課文，講讀課文一般注重畫意的表達和情景的設(shè)置。這物是爬山虎的腳，這情卻是爬山虎那優(yōu)美的自然形態(tài)和爬山虎的腳的“精神”，所以其情感目標用“碧波蕩漾”的審美情景得以體現(xiàn)。（二）多媒體課件是本課的中心內(nèi)容，課件設(shè)計要努力通過多媒體形象代替說教，充分發(fā)揮教學中的視聽感染，將那“物”盡可能地表現(xiàn)得美一些

3、。（三）課件設(shè)計與教學設(shè)計同步，分為四大教學環(huán)節(jié)：1.“欣賞”是幫助學生建立對爬山虎的初步感知，學習水平只要達到“認識”的層次，所以課文開始要引導(dǎo)學生整體感受一下爬山虎是個什么植物？它一般爬在那些地方？是個什么樣兒？這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)意其重點是“一陣風拂過，”的動態(tài)，我用動畫的課件來準確展現(xiàn)“一墻的葉子就漾起了波紋”的樣子，讓學生體會它的美。2.“觀察”針對腳的形狀、顏色，重點是生長部位細節(jié)感知，其學習水平為“理解”層次，“觀察”的教學環(huán)節(jié)是為了幫助學生方便閱讀。我運用文本和動畫的課件來表現(xiàn)“枝狀的、嫩紅色的細絲”與“爬山虎的腳長在莖上有葉柄的反面”的直觀形象。3、“操作”是為了加深學生對腳的形狀、

4、顏色，重點是生長部位的理解，設(shè)計了學習的主動交互，爬山虎的腳長在那兒？讀讀、看看然后自我找找，利用動畫課件出示一個完整的生長動畫讓學生體會，同時結(jié)合實物觀察。4、“形成”是部分是為教學的難點設(shè)計的，也是本課件創(chuàng)意的核心。讓學生動手，用鼠標找到“爬山虎的腳一腳一腳往上爬觸、變、巴、拉、彎、貼”的動詞，并結(jié)合課件把這些詞送回家三、學情分析學生對于爬山虎已經(jīng)有了初步認識，但對其真正的特點不是真正了解，對爬山虎怎樣生存更是知之甚少，缺乏對事物平時認真觀察的習慣，還不清楚狀物的寫作方法。學生的求知欲望高，對學習有濃厚的興趣，有積極探究的好精神。四、教學策略與教法學法（一）教學策略A.媒介策略1.對爬山虎

5、的腳的顏色、形狀進行認識，利用課件教學演示。2.爬山虎的腳生長的部位利用實物和課件進行學習操作。3.課件體會“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很”。 畫面，并說感受。4.動手技能理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的。讓學生結(jié)合課件演示。了解爬山虎及其腳的其它學習資料（圖片、文本和視頻資料）。B.方法策略1.本課將以“總分總”的閱讀教學模式為主。1第一個“總”是整體感知，讓孩子們一開始就初步了解爬山虎的一般特征。2.第二個“分”是分步閱讀并感受現(xiàn)代教育的特點，讓孩子們看一看顏色、形狀及生長部位，再讓孩子們分步操作一步步地自我得出相關(guān)結(jié)論。3.第三個“總”是學習能力的整體升華，通過多媒

6、體課件資料和通過網(wǎng)絡(luò)資源的查詢，讓孩子們了解爬山虎的其它作用和價值。（二）教法學法結(jié)合本組課文的教學目標、本課的特點、以及學生的年齡特點,以讀書訓(xùn)練為主線，配合簡筆畫與多媒體展示，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程。以學生饒有興趣的讀、畫、看、演，來代替教師單一的講訴。在力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性，從而激發(fā)學習興趣、促進理解感悟，學會觀察技能。五、教學媒體與教學資源設(shè)計電腦、文字教材、多媒體課件和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，實物爬山虎，圖畫紙（用來畫爬山虎的腳）。六、教學過程(一)導(dǎo)入新課：.謎語：（幻燈片）（）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）（）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡

7、萄）我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）.導(dǎo)語： 同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學習爬山虎的腳。.放錄音范讀課文，讓學生對課題質(zhì)疑(二)檢查預(yù)習：對爬山虎的了解情況；(三)出示學習目標、自讀。(四)學習生字新詞.開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）.解釋生字詞。(五)默讀課文、思考：.課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？.四人小組討論匯報。(六)學習課文1.教學第一段（第自然段）（）默讀、思考：這一段講了什么？你覺得爬山虎有什

8、么特點？ （）提問、學生匯報2.教學第二段（第自然段）()大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？()現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第、自然段？討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。 ()重點指導(dǎo)朗讀第、句?；脽舫鍪撅L吹過葉子的畫面。()說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。 (5)學生質(zhì)疑。3.學習第3自然段作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎

9、樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學習第三段。(1)默讀；用劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？(2)提問、出句子投影，齊讀。(3)指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。以課文為根據(jù)，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。（也可以讓學生拿實物說）(4)一自然段講了什么？(5)作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）4.學習第4自然段(1)自由讀。(2)聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？(3)多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎

10、是怎樣在墻上爬的。）(4)用“”劃出爬山虎在墻上爬的動作： 觸-巴-拉-貼(5)齊讀(6)抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。(7)指導(dǎo)朗讀(8)作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）(9)這一自然段主要講了什么？5.教學第5自然段(1)根據(jù)課后練習1（3），輕聲朗讀。(2)同桌討論、匯報。(3)我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）6.總結(jié)：作者圍繞

11、爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。7.學生質(zhì)疑。8.幻燈出示練習題進行課堂鞏固。(七)課外作業(yè)：1.根據(jù)平時對校內(nèi)樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；2.你將從哪幾個方面來表現(xiàn)這個意思。七、板書設(shè)計：生長位置、形狀、顏色爬山虎的腳觸-巴-拉-貼觸著墻-沒觸著墻的。八、教學反思這節(jié)課是第一課時，我把教學的重點放在了解作者所描寫的爬山虎的葉子，及作者在寫葉片時的寫作手法。在充分理解課文第二自然段的基礎(chǔ)上，學習作者的觀察葉片時的方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。在上了這節(jié)課之后，又詳細地觀看了自己的視頻，感覺存在許多不足

12、，課堂上出現(xiàn)的一些問題都在意料之外。（一）努力把學習主動權(quán)還給學生為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導(dǎo)他們學會一些學習方法，激發(fā)他們的興趣，我請小老師范讀課文，讓學生評價，他們充分的思考的時間，這充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學思想。（二）以讀為本，讓書聲回歸課堂閱讀教學就要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。這篇課文語言準確，應(yīng)讓學生在課堂上充分地讀，在讀中感悟，體會作者用詞的精當。讓學生在理解葉子的動態(tài)美和靜態(tài)美后，配畫美讀，在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶。我讓學生反復(fù)讀相關(guān)的段落，找關(guān)鍵詞，用心去讀書。（三）存在的不足之處：1.自己對課文的研讀不足第一課時我要抓住作者寫葉子的部分，爬山虎顏色以及形狀、姿態(tài)來研讀，但是我自己“挖”得不深，講解不到位。以致我讓孩子們仿寫時，學生不能做好。我只是一味地讓學生反復(fù)去讀，但是學生并沒有真正體會到作者的用詞準確深動。在以后的備課中，除了備課文內(nèi)容外，更重要的是備學生，知道班里大多數(shù)學生都處于哪種認知發(fā)展水平，并據(jù)此為學生提供相應(yīng)的學習內(nèi)容與學習方案。根據(jù)學生的學情考慮細致，備得全面