人教課標(biāo)版八年級生物下冊教案基因控制生物的性狀

1、教學(xué)目標(biāo):1. 知識與技能：舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說 出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。2. 過程與方法：以觀察分析圖片資料、文字資料及實驗資料為主線讓學(xué)生自己歸納 得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。3. 情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。教學(xué)重點和難點：性狀、相對性狀的概念?；蚩刂菩誀睢Ｕn時安排：2課時課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前準(zhǔn)備：統(tǒng)計好的家庭成員性狀調(diào)查表。教學(xué)器材：（1）準(zhǔn)備同學(xué)熟悉的性狀、相對性狀的圖片資料，做成ppt文件（2）和學(xué)生內(nèi)容順序一樣的性狀調(diào)查表。轉(zhuǎn)基因鼠實驗過程的投影片。（3）轉(zhuǎn)基因作物、動

2、物、食品等圖片資料。教學(xué)設(shè)計圖示：學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動與意圖第二章生 物的遺傳 和變異第一 節(jié) 生物 的性狀（前 面的“基因 控制”先不 寫）一、生物的 性狀生物的形 態(tài)特征、生 理特性或觀察一張母子合影的照片學(xué)生觀察，并作出回答。觀察調(diào)查表并回答學(xué)生舉手學(xué)生舉例，如動物的、植物的遺 傳現(xiàn)象。然后再認(rèn)真觀察書25頁上的圖 片。學(xué)生根據(jù)以上的資料分析歸納 出來。觀察姚明和他的教練的合影，尋請學(xué)生分別找出他們相像和不相像之處。剛才同學(xué)們提到的親子間的相似性就叫 遺傳，他們之間的差異屬于變異。引出課 題象剛才同學(xué)們提到的雙眼皮、膚色、臉型 等，在生物學(xué)上被稱為性狀。引出子課題。除了剛才說到的，還

3、有哪些屬于性狀？你在哪些性狀上像父母？統(tǒng)計性狀像父母的人次從剛才的統(tǒng)計可以看出孩子像父母即遺 傳是一種普遍現(xiàn)象。那其他生物有沒有遺 傳的現(xiàn)象呢？行為方式等。相對性狀。二、基因控 制性狀找他們之間的不同。學(xué)生做練習(xí)學(xué)生思考問題并作出猜測。學(xué)生帶著疑冋觀看，并對頭驗現(xiàn) 象和結(jié)果進行分析、質(zhì)疑、提出 問題。通過討論得出結(jié)論。這些都是生物的性狀。那到底什么是牛物的性狀呢？啟發(fā)學(xué)生觀察同一性狀在不同的個體身上的差異。這種同一性狀的不同表現(xiàn)類型叫相對性 狀。出示幾組相對性狀的練習(xí)題，以檢查學(xué)生 對概念的理解。父母的性狀為什么會在孩子身上出現(xiàn) 呢？是父母把眼睛鼻子這樣具體的性狀 傳給孩子了嗎？對學(xué)生的各種猜

4、測不作對錯的評價。出示轉(zhuǎn)基因鼠實驗過程的投影片，逐一講清楚實驗的過程及出現(xiàn)的結(jié)果，讓學(xué)生分 析。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到超級鼠個體大這種性狀，是由大鼠生長激素基因作用的結(jié)果。學(xué)生得出結(jié)論后，教師板書第二個問題，并把第一節(jié)的題目補充完整。讓學(xué)生分析父母傳給孩子的是什么。出示轉(zhuǎn)基因的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析轉(zhuǎn)基因 對人類的生活產(chǎn)生的影響。教學(xué)過程設(shè)計：教師：我們先來看一張照片。是一張母子的合影，請同學(xué)們找找看，孩子的什么地方長得像媽媽？什么地方不像媽媽？學(xué)生：回答問題教師：象同學(xué)們看到的那樣，孩子有些地方像媽媽，有些地方不像。生物學(xué)上把這 種親子間的相似性稱為遺傳， 親子間和子代個體之間的差異叫做變異。今天我們就

5、來學(xué)習(xí)第二章生物的遺傳和變異。（板書，第二章生物的遺傳和變異）教師：象剛才同學(xué)們提到的雙眼皮、膚色、臉型等，在生物學(xué)上被稱為性狀。（板書，第一節(jié) 生物的性狀）（將“基因控制”四個字的位置先空出來不寫）教師：你還知道哪些生物性狀？學(xué)生：觀察性狀調(diào)查表，回答問題。教師：（老師出示投影片，是與學(xué)生一樣的調(diào)查表）通過你的調(diào)查表，看看你都是 在哪些性狀上像爸爸或媽媽？我們簡單地來統(tǒng)計一下， 只要你像任何一個家長的就可以 舉手。眼皮像爸爸或媽媽的舉手，耳垂像的舉手學(xué)生：根據(jù)老師的問題舉手。教師：（老師把統(tǒng)計的人次寫在投影片上）從這些數(shù)據(jù)中大家可以很清楚地看到， 孩子像父母是一種普遍現(xiàn)象，也就是遺傳是普遍的

6、。其他生物有沒有遺傳現(xiàn)象？學(xué)生：有，比如說狗的后代還是狗，龍生龍鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞，這都是遺 傳。教師：說得很好，生物都具有遺傳的特性。親子代之間相似主要就是性狀上相似， 下面我們來看看其他生物的一些性狀。書第 25 頁。學(xué)生：觀察圖片，比較不同的性狀。教師：同學(xué)們知道了很多生物的性狀，那誰能給性狀下個定義呢？到底什么叫性 狀？（板書，一、生物的性狀）教師：教師引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己歸納出來，可以多個同學(xué)補充。學(xué)生：任何生物體都有許許多多的性狀，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特性或行為方 式等都是生物的性狀。教師：同學(xué)們注意了沒有，同一種性狀在不同的個體身上會有差異？（出示姚明和他的教練的照片）

7、請同學(xué)們找找姚明和他的教練長得有 什么不同？學(xué)生：認(rèn)真觀察，找出兩人的差異。如高矮、胖瘦、黑白等。教師：像這樣同一性狀的不同表現(xiàn)形式被稱為相對性狀。（板書：相對性狀）展示：幾組練習(xí)題，讓學(xué)生判斷哪些是相對性狀。學(xué)生：做練習(xí)。教師：對于學(xué)生容易出錯的問題要進行詳細(xì)的分析。教師：同學(xué)們對性狀都有了比較深刻的了解，現(xiàn)在請大家思考：為什么父母的性狀 會在我們身上出現(xiàn)？父母是把眼睛鼻子這樣具體的性狀傳給了孩子，還是把別的什么東西傳了下來？學(xué)生：學(xué)生作出各種猜測教師：教師可以先不評價學(xué)生的猜想， 引導(dǎo)大家看投影片 “轉(zhuǎn)基因鼠的實驗過程” ： 這是一種世世代代都是小體型的鼠，人們在對它做了一些特殊的處理之后

8、， 看看它的后 代有什么變化。在雌雄小鼠交配后，從雌鼠輸卵管中取出核尚未融合的受精卵；將事先 備好的大鼠生長激素基因吸入顯微注射器中， 在顯微鏡下將大鼠生長激素基因，注入小 鼠核尚未融合的受精卵內(nèi)的卵細(xì)胞核或精子核中， 注射之后，受精卵中融合的細(xì)胞核中 就攜帶著轉(zhuǎn)入的基因； 將已經(jīng)導(dǎo)入了大鼠生長激素基因的受精卵，注入小鼠的輸卵管中 去。這樣小鼠的輸卵管中就有了兩種受精卵， 一種是導(dǎo)入了大鼠生長激素基因的受精卵， 另一種是輸卵管中原有的未轉(zhuǎn)基因的受精卵。結(jié)果，轉(zhuǎn)基因把小鼠變成了大鼠，轉(zhuǎn)基因 超級鼠比與它同胎所生的小鼠生長速度快 2-3 倍，體積大一倍。教師：這個研究中被研究的性狀是什么？學(xué)生：鼠

9、的體量教師：后代中只有轉(zhuǎn)基因鼠的體量變大了，說明了什么？控制這個性狀的基因是什 么基因？學(xué)生：大鼠生長激素基因。說明性狀是由基因控制的。教師：很好。由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀 的基因？教師：對動物來說，運動能力的強弱意味著什么呢？學(xué)生：是基因。（板書，二、基因控制性狀 并把第一節(jié)的題目中空出來的“基因控制”四個 字補充完整。）教師：把一種生物的某個基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物基因組中，培 育出的轉(zhuǎn)基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀。目前，已有轉(zhuǎn)基因作物、 轉(zhuǎn)基因動物、轉(zhuǎn)基因食品、轉(zhuǎn)基因藥品等。展示：各種轉(zhuǎn)基因物品的圖片學(xué)生：觀察圖片，提出問題。教師：想一想， 你還知道哪些轉(zhuǎn)基因生物？你吃過哪些轉(zhuǎn)基因食品？轉(zhuǎn)基因食品安 全嗎？你有沒有懷疑過？教師與學(xué)生： 教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起討論分析轉(zhuǎn)基因引起的社會爭議， 讓學(xué)生充分 發(fā)表自己的意見和見解，以便對轉(zhuǎn)基因問題有個深刻的認(rèn)識。教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了性狀、相對性狀以及基因控制生物的性狀等知識，關(guān) 于這些問題你還有什么疑問嗎？既然我們知道了生物在傳種接代中傳下去的是控制生物性狀的基因， 那么你還想了 解基因是怎么傳下去的嗎？是通過什么傳下去的嗎？下