東山-課程改革成果報(bào)告

1、龍井市東山實(shí)驗(yàn)小學(xué)構(gòu)建A+X課程體系，為學(xué)生終生發(fā)展奠基課程改革成果報(bào)告一、問題的提出學(xué)校課程建設(shè)是學(xué)校提升綜合辦學(xué)能力的一項(xiàng)重要工作。為全面落實(shí)國(guó)家、省、州、市深化課程改革要求，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，根據(jù)教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立徳樹人根本任務(wù)的意見、延邊州全面深化課堂教學(xué)改革五年規(guī)劃（20162020）和龍井市全面深化課程改革實(shí)施方案等文件精神。從學(xué)校實(shí)際情況與辦學(xué)特色出發(fā)，貫徹“三個(gè)著眼于”，即著眼于促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展、著眼于促進(jìn)教師教育教學(xué)實(shí)踐能力的提高、著眼于促進(jìn)學(xué)校課程整體育人功能的提升，學(xué)校將深化課程改革，構(gòu)建A+X課程體系，為學(xué)生終生發(fā)展奠基，全面推進(jìn)以發(fā)展學(xué)生核心素

2、養(yǎng)的素質(zhì)教育。二、解決問題的過程與方法1.課程改革依據(jù)。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，充分遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以國(guó)家課程架構(gòu)為基礎(chǔ)，以“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展“為根本要?jiǎng)?wù)，抓住課程建設(shè)和課堂教學(xué)改革兩條主線，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持“基礎(chǔ)課程實(shí)效化，國(guó)家課程校本化，拓展課程特色化，發(fā)展課程科學(xué)化，社團(tuán)活動(dòng)課程化、隱性課程系統(tǒng)化”的課程建設(shè)思路，致力于構(gòu)建多成次、多元化、可選擇的課程體系，實(shí)現(xiàn)育人模式的多樣化、特色化和優(yōu)質(zhì)化,為學(xué)生的持續(xù)、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2.學(xué)校情況分析。學(xué)校始建于1915年，現(xiàn)有36個(gè)教學(xué)班，1260余名學(xué)生，103名教師。有各級(jí)各類骨干教師40人，占教師

3、總?cè)藬?shù)的38.8%，教師的基礎(chǔ)學(xué)力殷實(shí)，敬業(yè)精神十足，這是我們課程改革的堅(jiān)實(shí)保障。在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐和探索中，學(xué)校秉承“誠(chéng)信文明，知行合一”的文化傳統(tǒng)和堅(jiān)持把學(xué)校辦成校園美、校風(fēng)好、設(shè)備優(yōu)、管理強(qiáng)、隊(duì)伍精、質(zhì)量高、特色鮮明的家長(zhǎng)信任、社會(huì)滿意的學(xué)校為辦學(xué)目標(biāo)，積極踐行“為學(xué)生成才施教，為學(xué)生發(fā)展奠基”辦學(xué)理念，推進(jìn)學(xué)校文化傳承與創(chuàng)新，形成了鮮明的辦學(xué)特色和育人特色，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。3.課改總體目標(biāo)。 全面落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、科學(xué)精神、人文精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生快樂地主動(dòng)發(fā)展；合理開發(fā)設(shè)置拓展性課程和發(fā)展性課程，極大豐富學(xué)校課程資源；加強(qiáng)

4、教師實(shí)施課程能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的方式的根本轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐的育人功能，打牢學(xué)生終生發(fā)展的基礎(chǔ)。4.課改主要任務(wù)。 （1）統(tǒng)籌課標(biāo)、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，全面發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)領(lǐng)作用，對(duì)部分學(xué)科內(nèi)容交叉重復(fù)，課程教材的系統(tǒng)性、適宜性不強(qiáng)的要整體規(guī)劃，協(xié)同推進(jìn)學(xué)科整合，進(jìn)行國(guó)家課程校本化整合開發(fā)、編寫教案、教學(xué)實(shí)施、評(píng)價(jià)方式、考核等各環(huán)節(jié)的改革，使其有效配合，相互促進(jìn)。 （2）統(tǒng)籌資金、專家、教研員、中層領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)人士等力量，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，明確各支力量在教書育人、服務(wù)保障、教學(xué)指導(dǎo)、研究引領(lǐng)、參與監(jiān)督等方面的作用，加強(qiáng)引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，切實(shí)提升教師業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式

5、的轉(zhuǎn)變。 （3）統(tǒng)籌各學(xué)科，特別是基礎(chǔ)學(xué)科，要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容，深度融合到課程中，進(jìn)一步提升課程的育人價(jià)值。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)科間的互相配合，發(fā)揮綜合育人功能，不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。 （4）統(tǒng)籌課堂、校園、社團(tuán)、家庭、社會(huì)等陣地，發(fā)揮學(xué)校的主渠道作用，加強(qiáng)課堂教學(xué)、校園文化建設(shè)和社團(tuán)組織活動(dòng)的密切聯(lián)系，促進(jìn)家校合作，廣泛利用社會(huì)資源，科學(xué)設(shè)計(jì)和安排課內(nèi)外、校內(nèi)外活動(dòng)，營(yíng)造協(xié)調(diào)一致的良好育人環(huán)境。 三、成果的主要內(nèi)容（一）深入推進(jìn)，課改引領(lǐng)核心素養(yǎng)落地2016年9月13日，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)正式公布，這是基礎(chǔ)教育改革領(lǐng)域的又一重大舉措，也使我們的教育改革進(jìn)入一個(gè)新的階段。

6、一些深層次、形成已久、約定俗成的弊端急需破解，如內(nèi)容豐富且重復(fù)的課程內(nèi)容亟待整合；在校時(shí)間不變的情況下，亟待解決日益增加的必須進(jìn)課堂的多種專題教育；如何使大課間和每天鍛煉一小時(shí)活動(dòng)實(shí)效化等問題都需有效化解。今年，在教育局的正確引領(lǐng)下，我校經(jīng)過反復(fù)地討論，反復(fù)地學(xué)習(xí)論證，借鑒北京、上海、南京等一些小學(xué)的課改經(jīng)驗(yàn)，推出并實(shí)施了東山實(shí)驗(yàn)小學(xué)課程改革實(shí)施方案。本次課改以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，充分遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以國(guó)家課程架構(gòu)為基礎(chǔ)，以“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展“為根本要?jiǎng)?wù)，抓住課程建設(shè)和課堂教學(xué)改革兩條主線，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持“基礎(chǔ)課程實(shí)效化，國(guó)家課程校本化，拓展課程特

7、色化，發(fā)展課程科學(xué)化，社團(tuán)活動(dòng)課程化、隱性課程系統(tǒng)化”的課程建設(shè)思路，致力于構(gòu)建多層次、多元化、可選擇的課程體系，實(shí)現(xiàn)育人模式的多樣化、特色化和優(yōu)質(zhì)化,為學(xué)生的持續(xù)、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我校架構(gòu)了新課改的課程設(shè)置內(nèi)容。為充分落實(shí)“為學(xué)生成才施教，為學(xué)生發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念,基于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，著力學(xué)生全面發(fā)展的辦學(xué)宗旨，構(gòu)建A+X課程體系。A指優(yōu)化整合后的國(guó)家基礎(chǔ)性課程,包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)、品生品社，是學(xué)校必須實(shí)施的A級(jí)課程。X指普惠于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的、可選擇實(shí)施拓展性課程。整合性、多元性、選擇性是此次課程設(shè)置的三大特點(diǎn)。 我們將約定俗成的40分鐘課時(shí)制，

8、改為實(shí)行大小課時(shí)制。我校對(duì)國(guó)家基礎(chǔ)性課程經(jīng)過優(yōu)化整合，把原來各學(xué)科重復(fù)的內(nèi)容歸并、整合，把學(xué)科內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況適當(dāng)進(jìn)行優(yōu)化重組，整合成基礎(chǔ)課程“A”，把省下來的時(shí)間用于實(shí)施“X”課程。同時(shí)，原來“一刀切式”的每節(jié)課40分鐘調(diào)整為50、35、10、5分鐘等的大、中、小、微課時(shí)。 “基礎(chǔ)課時(shí)”是35分鐘，主要用于整合后的基礎(chǔ)性學(xué)科的教學(xué)，這比原來減少5分鐘，要求老師們精講精練，減少無效勞動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效性?！按笳n時(shí)”為50分鐘，主要用于藝術(shù)類、體育類、發(fā)展類以及一些拓展性課程。小、微課時(shí)為10分鐘或15分鐘，為專題教育類、新聞播報(bào)等。每天還設(shè)有固定40分鐘的大課間活動(dòng)，保證了每天鍛煉一

9、小時(shí)的要求。 三是跨界融合，突破學(xué)科、突破教材、突破教師“無邊界”整合開發(fā)課程，構(gòu)建”雙主體間性互動(dòng)“教學(xué)模式，引領(lǐng)師生走向“無邊界”學(xué)習(xí)。實(shí)施學(xué)科核心素養(yǎng)培育的課堂轉(zhuǎn)型。 四是統(tǒng)籌課堂、校園、社團(tuán)、家庭、社會(huì)等陣地，發(fā)揮學(xué)校的主渠道作用，加強(qiáng)課堂教學(xué)、校園文化建設(shè)和社團(tuán)組織活動(dòng)的密切聯(lián)系，促進(jìn)家校合作，廣泛利用社會(huì)資源，科學(xué)設(shè)計(jì)和安排課內(nèi)外、校內(nèi)外活動(dòng)，營(yíng)造協(xié)調(diào)一致的良好育人環(huán)境。 經(jīng)過一年多的實(shí)施，我校有效解決了專題教育、大課間、社團(tuán)活動(dòng)、一些內(nèi)容重復(fù)課程的整合及時(shí)間、師資等問題。實(shí)現(xiàn)了通過課改讓“核心素養(yǎng)”這顆種子在校園里落地、開花、結(jié)果目的。（2） 逐漸完善，課改提升師生的核心素養(yǎng)課程

10、建設(shè)、課堂教學(xué)改革、 核心素養(yǎng)的落實(shí)，顯然不僅僅是對(duì)時(shí)間的重新分配、教學(xué)內(nèi)容的選擇和變更這么簡(jiǎn)單，它更是以教學(xué)方式的變革為保障的。課堂教學(xué)的主要矛盾，是教和學(xué)之間的矛盾，而學(xué)是矛盾的主要方面。教要為學(xué)服務(wù)，以學(xué)論教，因材施教，需要逐漸完善。我們不得不承認(rèn)，在當(dāng)下的教學(xué)中，知識(shí)灌輸和技能訓(xùn)練仍然是教學(xué)的基本方式，過度關(guān)注固定解題過程和標(biāo)準(zhǔn)答案的現(xiàn)象非常普遍。所以，要把” 知識(shí)為本“的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤币詫W(xué)習(xí)知識(shí)為載體的核心素養(yǎng)為本“的教學(xué)，這就要求我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。從我校的師資水平來看，要真正實(shí)現(xiàn)這一改變還必須下大力氣，用真功夫。我校延續(xù)研究之前國(guó)家級(jí)課題中”主體間性“教學(xué)理論的應(yīng)用，完善了“雙主

11、體間性互動(dòng)”教學(xué)模式框架，即一個(gè)中心（以學(xué)為中心）；兩個(gè)主體（學(xué)生和教師）；三大環(huán)節(jié)（課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后拓展）；五個(gè)步驟（目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、設(shè)疑自學(xué)、間性互學(xué)、點(diǎn)撥再學(xué)、感悟拓學(xué)）。教學(xué)中要求師生互為主體是主體間性教學(xué)的內(nèi)在要求。師生互為主體，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的條件。雙主體間性互動(dòng)教學(xué)具有雙向主動(dòng)、雙向能動(dòng)、雙向促動(dòng)等特點(diǎn),從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng),師生共同發(fā)展。學(xué)校加強(qiáng)校本研培，通過教師文化早餐閱讀、學(xué)科組集體備課、骨干教師引領(lǐng)、師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)、學(xué)科組內(nèi)小教研、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)專題講培、積極參加各級(jí)各類走出去學(xué)習(xí)培訓(xùn)，請(qǐng)進(jìn)來承接各級(jí)各類賽課活動(dòng)等，努力學(xué)習(xí)踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)，逐步實(shí)現(xiàn)師生核心素養(yǎng)的有效提高。本次課改中

12、，學(xué)校組建了26個(gè)社團(tuán)，開發(fā)32種校本課程。同時(shí)，我們認(rèn)為，沒有愛就沒有教育，愛是一種信念，愛是一種行為、愛是人生最美的姿態(tài)。為此，學(xué)校經(jīng)過反復(fù)研究揣摩，學(xué)校把辦學(xué)理念、育人特色、四風(fēng)一訓(xùn)和核心素養(yǎng)深度融合，高位規(guī)劃出 “六愛教育”課程，即德之愛、知之愛、體之愛、藝之愛、創(chuàng)之愛、行之愛。全校師生用愛的心靈、愛的行為、愛的語(yǔ)言、愛的環(huán)境，構(gòu)建出愛的教育、愛的教學(xué)、愛的管理、成就有“愛”的少年，有“愛”的教師、有“愛”的校園，強(qiáng)化了“立德樹人”的核心素養(yǎng)著地，塑造了以“愛”的教育為主題的學(xué)校特色文化建設(shè)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和落地，真正體現(xiàn)學(xué)校教育的價(jià)值性、系統(tǒng)性和整體性的立體網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，讓課程改

13、革更加有“根”、更加有“魂”。圖表一：核心素養(yǎng)發(fā)展課程總體框架“X”課程體系X 拓展性課程A 基礎(chǔ)性課程核心素養(yǎng)發(fā)展課程總體框架提高型發(fā)展型普及型實(shí)踐活動(dòng)類知識(shí)拓展類體藝特長(zhǎng)類語(yǔ)數(shù)外音體美科品等科技實(shí)踐類體藝類二開 國(guó)家課程地方課程校本課程 二次開發(fā)選修課程必修課程圖表二：課改后的作息時(shí)間安排表時(shí)間月火水木金微課8:008:10環(huán)保法制健康民團(tuán)家鄉(xiāng)安全第1 節(jié)8:108:45第2 節(jié)8:559:309:3010:10大課間活動(dòng)第3 節(jié)10:1010:4510:4510:50眼保健操第4 節(jié)11:0011:3511:3512:50午休12:5013:00韻在中華第5 節(jié)13:0013:35第6

14、節(jié)13:4514:2014:2014:25愛眼體操第7 節(jié)14:3515:10社團(tuán)活動(dòng)教研活動(dòng)社團(tuán)活動(dòng)隊(duì)會(huì)短課15:1015:25校園電視臺(tái)時(shí)事新聞4、 效果與反思1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，以理念指導(dǎo)課改。（1）改變過于注重知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。 （2）跳出“學(xué)科本位”，站在學(xué)生生命整體生成的高度進(jìn)行“綜合性教學(xué)”，真正為了學(xué)生的發(fā)展，一切可以利用的因素都進(jìn)入教師的“課程視野”和“資源意識(shí)”，教師要成為課程的建設(shè)者、開發(fā)者。 （3）加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，讓學(xué)生的生活世界成為學(xué)

15、習(xí)的有效背景。教學(xué)中，著眼于學(xué)生在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)、生成新知與能力，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和理解。 （4）教師教學(xué)行為目標(biāo)-教師由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間和空間在課程中獲得有效的保障，通過改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確立學(xué)生的主體地位，把學(xué)生學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程。 2.加強(qiáng)常規(guī)管理，以常規(guī)管理促課改。 (1)嚴(yán)抓教學(xué)“五認(rèn)真”管理。努力做到：優(yōu)化備課形式，重視

16、課前準(zhǔn)備，嚴(yán)格作業(yè)管理，強(qiáng)化課前侯課，嚴(yán)禁課中隨意離堂，認(rèn)真、高效的完成40分鐘課堂教學(xué)任務(wù)。 (2)嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃。開足、開齊、開好每一門規(guī)定課程。認(rèn)真開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，嚴(yán)格落實(shí)“兩課兩操活動(dòng)”的要求，保證學(xué)生每天至少進(jìn)行1小時(shí)的體育鍛煉。 (3)嚴(yán)格執(zhí)行“行政人員巡查制度”。進(jìn)一步強(qiáng)化值日行政領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)處每日巡查的考核力度，做到每日至少巡查兩次校園，檢查各班安全、紀(jì)律、衛(wèi)生實(shí)施情況、課程計(jì)劃的執(zhí)行、教師教學(xué)行為等，做好巡查記錄。 （4）嚴(yán)格實(shí)行集體備課制度。繼續(xù)發(fā)揮各個(gè)年級(jí)學(xué)科教研組的作用，提高集體備課質(zhì)量。集體備課要堅(jiān)持定時(shí)間、定內(nèi)容、定發(fā)言落實(shí)其時(shí)效性，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，切實(shí)解決教師在自身教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題。 (5)規(guī)范常態(tài)課教研機(jī)制。以科研課題為抓手，有效開展集體備課、骨干教師展示課、新上崗教師匯報(bào)課” 等常態(tài)課教研活動(dòng)，深入進(jìn)行課堂觀察和課例研究。 (6)規(guī)范聽課與評(píng)課研究。行政聽課做到“推門課” 與“預(yù)約課”相結(jié)合，聽課時(shí)注重“六看”，堅(jiān)決避免出現(xiàn)“聽課只為完