25_矛和盾的結(jié)合

1、25 矛和盾的結(jié)合第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、理解“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能準(zhǔn)確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn) 識(shí)記生字教學(xué)難點(diǎn) 準(zhǔn)確、流利朗讀課文教學(xué)過(guò)程一、啟發(fā)談話，揭示課題 出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？（矛：古代一種兵器。長(zhǎng)形，尖頭，安上木質(zhì)的長(zhǎng)柄，作戰(zhàn)時(shí)用于直刺。矛在商周時(shí)用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。 盾：盾牌，古代作戰(zhàn)時(shí)擋御刀箭等的武器。） 矛和盾是兩種相對(duì)峙的武器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。二、初讀課文，整體感知 學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。 開(kāi)火車組詞讀生字和詞語(yǔ)。 指讀課

2、文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。三、理清思路 1、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？ 2、課文應(yīng)該如何劃分層次？四、指導(dǎo)寫字 認(rèn)讀要求會(huì)寫的14個(gè)字。 重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。 持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神 學(xué)生寫字，教師巡視，即時(shí)評(píng)議。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。3、初步了解用事實(shí)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn) 理解、體會(huì)由坦克的發(fā)

3、明引發(fā)的道理。教學(xué)過(guò)程一、讀文質(zhì)疑。1、自讀課文，你能提出了哪些問(wèn)題？ 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？ “是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？2、這節(jié)課我們就來(lái)討論這兩個(gè)問(wèn)題。二、學(xué)生討論，交流感悟 學(xué)生自己先帶著第一個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，能夠適當(dāng)作點(diǎn)批注。 小組內(nèi)交流。 要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。 全班交流。 每一組派一名代表發(fā)言，其他組員能夠補(bǔ)充。學(xué)生在交流過(guò)程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀相關(guān)內(nèi)容。 感情朗讀課文第一至五自然段。 學(xué)生自己先帶著第二個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，能夠適當(dāng)作點(diǎn)批注。 小組討論。 集體匯報(bào)交流，讀課文

4、。 你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話嗎？ 組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)這句話的理解。三、學(xué)習(xí)寫法 課文用了怎樣的表達(dá)方法？自由讀文說(shuō)一說(shuō)。 用事實(shí)說(shuō)明道理的表達(dá)方法四、實(shí)踐活動(dòng) 摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。 27 陶罐和鐵罐 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能準(zhǔn)確讀寫詞語(yǔ)。 2分角色、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn) 準(zhǔn)確流利有感情的朗讀課文。教學(xué)過(guò)程一、揭示課題 出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生看一看。說(shuō)說(shuō)他們什么特點(diǎn)。 板書課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通 1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通

5、句子。 2、同座互相朗讀課文，形式自定?；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。 3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)繼續(xù)做評(píng)委，聽(tīng)后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書要準(zhǔn)確、流利，不多字，很多字，不回讀，不錯(cuò)讀。 4、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。開(kāi)火車反復(fù)實(shí)行。三、感知大意。 1、默讀課文，了解大意。 2、通過(guò)讀課文，你知道了什么？ 3、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。 4、分角色朗讀課文。四、指導(dǎo)寫字 1、出示要求會(huì)寫的生字，開(kāi)火車認(rèn)讀并說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)。 2、學(xué)生觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字?！芭⒏小倍际巧舷陆Y(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字?！疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字。 3、學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。 4

6、、教師范寫學(xué)生提出的字。 5、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，實(shí)行輔導(dǎo)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1分角色、有感情地朗讀課文。 2讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確看待人和事物的方法。 3抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。教學(xué)難點(diǎn) 理解課文講的道理。每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。教學(xué)過(guò)程一、精讀課文，讀出感情 1、小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語(yǔ)氣。2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。3、結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。

7、a你覺(jué)得鐵罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。b你覺(jué)得陶罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。c教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。4、小組再次合作，分角色朗讀全文。5、全班交流，展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組。二、交流感受，明白道理教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不要驕傲”可以；認(rèn)為“要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短

8、處”可以；認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場(chǎng)可悲”也可以。拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。三、續(xù)編故事續(xù)寫鐵罐給陶罐的一封信。板書設(shè)計(jì)27陶罐和鐵罐謙虛傲慢光潔樸素美觀不復(fù)存在 28 獅子和鹿 教學(xué)目標(biāo)：1能有感情地朗讀課文。2通過(guò)朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。3教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，頭飾，課件等。教學(xué)時(shí)間：40分鐘。教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。課件展示：歡快的音樂(lè)聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來(lái)，蹦到池塘邊。1、同學(xué)們，今天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了？（小鹿姐姐）你喜歡它嗎？你覺(jué)得

9、它什么地方最美？學(xué)生交流。2、鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么說(shuō)的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出?！?、學(xué)生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從獅子和鹿的故事說(shuō)起，板書課題，讀題。二、初讀全文，了解課文大意。1、學(xué)生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。2、劃出不懂的詞句，通過(guò)互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句子中去。3、學(xué)生合作朗讀，檢查彼此的正誤。4、你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？三、深讀課文，體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。1、再讀“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒

10、送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出?！闭?qǐng)學(xué)生從中找出兩對(duì)反義詞。（美麗難看、送命逃生）2、小鹿是怎樣贊美自己的角的？請(qǐng)你找找。、學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。、它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來(lái)贊美它？、當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會(huì)有什么樣的心情？（興奮、驚訝）、誰(shuí)能把這樣的心情讀出來(lái)，我就把這美麗的鹿角戴在他的頭上。（用頭飾引起學(xué)生的閱讀興趣。）、用“多么多么”來(lái)說(shuō)一句話。我們的教室多么明亮，多么_！我們的祖國(guó)多么_，多么_！_多么_，多么_！3、小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的？找找相關(guān)內(nèi)容。1、學(xué)生朗讀句子，齊讀。2、誰(shuí)能讀好這一句，帶著怎樣的表情？（皺眉）3、練習(xí)：選句唉，這

11、四條腿太細(xì)了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。（）唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。（）4、過(guò)渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點(diǎn)兒送它的命，這是怎么回事？自由讀第六自然段。難看的腿有什么優(yōu)點(diǎn)？美麗的角又有什么缺點(diǎn)？通過(guò)這件事中，你有什么樣的感受？你碰到過(guò)類似的事嗎？能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎？四、師小節(jié)： （尺有所短，寸有所長(zhǎng)，任何事物都不可能完美無(wú)缺。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。）鹿角美麗（掛住樹枝）險(xiǎn)些送命獅子和鹿鹿腿難看（有力）逃生 語(yǔ)文園地七教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)

12、現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并設(shè)想解決問(wèn)題的辦法。培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。2、通過(guò)練習(xí)編童話故事來(lái)鍛煉學(xué)生的想象能力和書面表達(dá)能力。3、引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語(yǔ)言。4、通過(guò)連連認(rèn)認(rèn)的方法，認(rèn)識(shí)“謊、笛”等8個(gè)生字。5、讀成語(yǔ)故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問(wèn)題。課前準(zhǔn)備1、學(xué)生搜集有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。2、學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)自己喜愛(ài)的童話故事。搜集自己喜愛(ài)的動(dòng)物圖片與資料。3、寫有“日積月累”里內(nèi)容的小黑板。4、教師準(zhǔn)備有關(guān)日常生活中的小發(fā)明的資料制成課件。5、教師準(zhǔn)備“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”、“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”的獎(jiǎng)狀。6、教師準(zhǔn)

13、備一本孫幼軍寫的小豬唏哩呼嚕的書。第一課時(shí)口語(yǔ)交際一、事例導(dǎo)入，引出話題。a課件展示事例。要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個(gè)相應(yīng)直徑的圓，再用剪刀仔細(xì)剪下，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。有同學(xué)想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個(gè)很好的切圓片專用工具。在日常生活中有許多用具的“缺點(diǎn)”往往是大家主攻的目標(biāo)，但在不同使用場(chǎng)合，有些缺點(diǎn)有可能成為“優(yōu)點(diǎn)”。德國(guó)一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴(yán)重化水無(wú)法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個(gè)工程師考慮到化水原因是吸水性太強(qiáng)，能否專門用這種紙來(lái)吸水呢？經(jīng)過(guò)進(jìn)一步“擴(kuò)大缺點(diǎn)”制成了專用吸水紙，并申請(qǐng)了國(guó)家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點(diǎn)逆用法”就是逆向思維的成果。一般的門

14、鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開(kāi)，防盜功能差，有個(gè)同學(xué)發(fā)明了“簡(jiǎn)易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊?jìng)€(gè)斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開(kāi)了，從而使防盜性能大大增加。b學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。c教師小結(jié)，引出話題。在日常生活中，總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問(wèn)題。我們同學(xué)在生活中可能也會(huì)遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開(kāi)燈，摸來(lái)摸去找不到開(kāi)關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全。大家仔細(xì)想一想，你曾遇到過(guò)哪些不便之處？在小組里把問(wèn)題提出

15、來(lái)，請(qǐng)組長(zhǎng)做好記錄。選一個(gè)大家感興趣的，討論可以怎樣改進(jìn)，然后推舉代表準(zhǔn)備在全班交流。大家在討論時(shí)要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評(píng)選出“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者，可以是個(gè)人，也可以是小組。二、小組交流，教師巡視。在小組討論過(guò)程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的合作情況，隨機(jī)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。三、全班交流，師生互動(dòng)。在學(xué)生表達(dá)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話通順、連貫。說(shuō)的同學(xué)要大方自然，口齒清楚。聽(tīng)的同學(xué)要專心致志，能提出自己沒(méi)聽(tīng)清楚的地方。四、評(píng)選出“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。第二、三課時(shí)習(xí)作一、交流故事，激發(fā)興趣。a同學(xué)

16、們已經(jīng)讀過(guò)不少童話故事，課前我們請(qǐng)每位同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)童話故事。請(qǐng)你們先在小組內(nèi)交流交流，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)大概，然后選出最有趣的故事在全班講。b小組交流。c全班交流。d教師挑選小豬唏哩呼嚕書里的一段故事讀給大家聽(tīng)。二、點(diǎn)撥角度，開(kāi)闊思路。a教師結(jié)合同學(xué)交流的故事及小豬唏哩呼嚕的故事加以點(diǎn)撥?？醋髡咦プ×诉@種動(dòng)物的什么特點(diǎn)展開(kāi)想象的，拓展學(xué)生思路。b學(xué)生展示自己搜集的動(dòng)物圖片和資料。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開(kāi)聯(lián)想。三、選擇動(dòng)物，編寫故事。a學(xué)生選擇幾種動(dòng)物做主人公，想象一下它們之間可能會(huì)發(fā)生什么事。b學(xué)生把自己想象的故事寫下來(lái)。四、交流展示，互相學(xué)習(xí)。學(xué)生把自己寫好的故事讀給大家聽(tīng)，教師引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、

17、吸取別人的長(zhǎng)處，并能根據(jù)別人提出的意見(jiàn)進(jìn)行修改。第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)1、教師和學(xué)生玩“對(duì)相反詞”游戲。教師說(shuō)：“我說(shuō)黑?！睂W(xué)生回答：“我說(shuō)白?！?、教師出示小黑板：傲慢謙虛懦弱勇敢丑陋美麗愚蠢聰明3、學(xué)生小聲讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字讀讀拼音。4、同座討論從這兩行詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了什么。（發(fā)現(xiàn)上下兩個(gè)詞意思是相反的。）5、延伸拓展。請(qǐng)學(xué)生再說(shuō)一些意思相反的詞。讀讀背背1、教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰(shuí)能很快地背下這些句子。2、學(xué)生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對(duì)口令”似的讀讀背背，如，一個(gè)人背“千里之行”，另一個(gè)背“始于足下”。3、全班交流學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)可以自由選擇匯報(bào)形式，可以獨(dú)自背，可以與人合作背。4、集體讀、背。連連認(rèn)認(rèn)1、教師板書學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字：竹、說(shuō)、海、木、書、怒、女、子。請(qǐng)學(xué)生讀一讀，組組詞。2、教師板書拼音，請(qǐng)學(xué)生讀讀詞。3、教師板書生字，讓學(xué)生邊看邊猜