實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的有效策略PPT精品文檔

1、1,實(shí)現(xiàn)“深度學(xué)習(xí)”的有效策略,浙江省嘉興市南湖區(qū)教育研究培訓(xùn)中心 朱德江,學(xué)為中心”背景下,2,引子：從兩次調(diào)研測(cè)試說起,案例：周長的測(cè)試 關(guān)于“”的一道測(cè)試題,3,關(guān)于“深度學(xué)習(xí)”的理解,與深度學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的是淺層學(xué)習(xí)。 淺層學(xué)習(xí)，是指把知識(shí)作為孤立的事實(shí)來接受和記憶的學(xué)習(xí)，所有思維活動(dòng)都被導(dǎo)向到回答、印證、記憶標(biāo)準(zhǔn)答案和操作程序等。 學(xué)習(xí)浮于面上，學(xué)習(xí)者被動(dòng)地、機(jī)械地、孤立地記憶所教授的知識(shí)，沒有主動(dòng)的深層思考，沒有真正理解知識(shí)，不會(huì)靈活應(yīng)用知識(shí),4,關(guān)于“深度學(xué)習(xí)”的理解,深度學(xué)習(xí)是當(dāng)前學(xué)習(xí)科學(xué)提出的重要概念。 深度學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者深層次理解、構(gòu)建和遷移知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和過程。 深度學(xué)習(xí)關(guān)注

2、學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)習(xí)者積極地探索、反思和創(chuàng)造，而不是反復(fù)的記憶。 深度學(xué)習(xí)不一味追求學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和難度,5,深度學(xué)習(xí)與淺層學(xué)習(xí)的比較,6,一、把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)，關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合與聯(lián)系,教師要基于學(xué)習(xí)內(nèi)容讀懂?dāng)?shù)學(xué)、讀懂教材。 把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)與教學(xué)價(jià)值，確立“深度學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和基本數(shù)學(xué)思想的協(xié)同發(fā)展。 案例：“面積與面積度量”概念的理解 案例：“體積與容積”的概念理解與思考,7,學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)學(xué)概念、原理、法則，如果在心理上能組織起適當(dāng)?shù)挠行У恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，并使之成為個(gè)人內(nèi)部的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的一部分，那么學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生他們自己的數(shù)學(xué)理解”。 案例：

3、三角形內(nèi)角和。 案例：思維導(dǎo)圖,8,讓學(xué)”的意識(shí)：給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。 學(xué)生已會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講。 學(xué)導(dǎo)融合：放大學(xué)，優(yōu)化導(dǎo)。 多元的學(xué)習(xí)方式與多元的教學(xué)方式,二、處理好學(xué)與教的關(guān)系，學(xué)為中心，學(xué)導(dǎo)融合，少教多學(xué),9,學(xué)習(xí)金字塔理論給我們的啟示,10,豐富學(xué)教方式，實(shí)現(xiàn)多元學(xué)教方式的優(yōu)化組合 建構(gòu)多元的學(xué)教方式，不同的內(nèi)容采用不同的學(xué)教方式。 問題導(dǎo)學(xué) 先學(xué)后教 “做中學(xué)” 還有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課、游戲課、實(shí)踐課、閱讀課,11,有過程的學(xué)習(xí)”促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的深刻理解， 從而真正“知其然，也知其所以然”。 “會(huì)背概念不等于理解”。 “會(huì)做題不等于理解”。 “知道事

4、實(shí)不等于真正理解”。 “有過程的學(xué)習(xí)”促進(jìn)學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和基本思想的積累。實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、知識(shí)聯(lián)系、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累等多元目標(biāo)的達(dá)成,三、處理好過程與結(jié)果的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“有過程的學(xué)習(xí),12,1、要讓學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間，能全面而有深度地參與學(xué)習(xí)過程。 案例： “認(rèn)識(shí)米和厘米”的體驗(yàn)性活動(dòng)。 案例：圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)面動(dòng)成體 案例：的探索活動(dòng),三、處理好過程與結(jié)果的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“有過程的學(xué)習(xí),13,2、設(shè)計(jì)開放性、探索性、挑戰(zhàn)性的問題或?qū)W習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 以一個(gè)個(gè)問題或?qū)W習(xí)任務(wù)為學(xué)習(xí)支點(diǎn)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極思考和探究，想辦法有效“暴露學(xué)生的思維過程”，及時(shí)捕捉課堂生成。 案例：“認(rèn)識(shí)面積”的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì) 案例：“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì) 案例：“數(shù)字編碼”的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì) 案例： “圖形之間關(guān)系（總復(fù)習(xí),三、處理好過程與結(jié)果的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“有過程的學(xué)習(xí),14,3、強(qiáng)調(diào)不同的思考，發(fā)展高層次思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。 4、多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的投入，促進(jìn)“深度學(xué)習(xí)”的實(shí)現(xiàn),三、處理好過程與結(jié)果的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“有過