課本劇在人教版高中語文小說教育教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、課本劇在人教版高中語文小說教育教學(xué)中的應(yīng)用研究本文是一篇教育教學(xué)論文,筆者認為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定決定了教學(xué)的主要內(nèi)容和方向，也是檢測教學(xué)效果的出發(fā)點和回歸點。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須結(jié)合學(xué)生的實際，要符合學(xué)生的審美能力和知識能力，不能要求過高，并且教學(xué)方式的選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上要注重學(xué)生的興趣和求知方向。第一章課本劇在高中語文小說教學(xué)中的應(yīng)用意義和價值第一節(jié)高中語文小說篇目的分布及選材特點分析相對于散文、詩歌以及其他論述類和實用類文體，小說不僅有其獨特的文體特點以及文學(xué)價值，而且小說相對以上其他文體更適合于運用課本劇的方式來教學(xué)。也就是說，小說相對其他文體有其獨特的適應(yīng)課本劇教學(xué)的條件和特點。此外，人

2、教版高中語文教材是現(xiàn)行國家應(yīng)用最為廣泛的教材版本，且小說篇目收錄較多，除了必修教材中的小說選篇之外還專門編寫了中國小說欣賞和外國小說欣賞兩本選修教材，筆者所在學(xué)校也長期使用著人教版的語文教材。故以下針對小說篇目的分布及選材特點的統(tǒng)計內(nèi)容均以人教版的語文教材為基準(zhǔn)。一、篇目繁多跨度大人教版髙中語文教材分為必修和選修兩大部分，其中有5本必修和15本選修。其中，小說篇目繁多，分布上的總體特點就是多元化、跨度大，集中體現(xiàn)在分布的位置、作品對應(yīng)的背景年代和作者的國別上。（一）位置分布廣小說篇目涉及必修教材的篇精讀課文，位于閱讀鑒賞;板塊；選修教材外國小說欣賞中共有8個單元16篇課文。中國小說欣賞中共有9

3、個單元，涉及18部著作中19篇課文。故人教版高中語文教材共涉及的具體小說共有41篇。具體分布情況見下表：.第二節(jié)課本劇對高中語文小說教學(xué)的重要意義高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確說明，為了順應(yīng)新時代的發(fā)展潮流，語文課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容也應(yīng)進行相應(yīng)的調(diào)整。在實現(xiàn)教育本身的價值基礎(chǔ)之上，同時也要發(fā)揮語文學(xué)科的獨特功用，促進高中學(xué)生獨特個性的發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。課本劇在高中語文小說教學(xué)中的應(yīng)用就能在有效促進教學(xué)目標(biāo)達成的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的審美體驗和綜合能力，同時，有利于學(xué)生對文本的深入解讀和文化認知能力的培養(yǎng)。一、促進教學(xué)目標(biāo)的有效達成教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定決定了教學(xué)的主要內(nèi)容和方向，也是檢測教學(xué)效果的出發(fā)點和回歸點。

4、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須結(jié)合學(xué)生的實際，要符合學(xué)生的審美能力和知識能力，不能要求過高，并且教學(xué)方式的選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上要注重學(xué)生的興趣和求知方向。（一）濃化學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)下語文教學(xué)的評價方式仍然以應(yīng)試為主，學(xué)習(xí)主要以論述類文本、文學(xué)類文本、實用類文本、文言詩歌類文本閱讀和語言運用以及作文等幾大板塊的主客觀題來反饋。感性變成了理性，體驗變成了訓(xùn)練，教學(xué)變得枯燥無味，失去了本身應(yīng)該有的活力一一無論是教師、學(xué)生還是知識本身的活力。而這一切都是源于對語文教學(xué)的認認真真、辛辛苦苦的肢解。日積月累下來，不少學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去了原有的興趣，甚至厭惡語文學(xué)習(xí)。課本劇在語文教學(xué)特別是小說教學(xué)中的運用就能很好地避免這

5、個問題，對小說的改編，能夠讓課本內(nèi)容變得形象和立體，也能夠使小說的主題得以強調(diào)和顯現(xiàn)，讓學(xué)生有穿越時空的之感，對小說中的人物、情節(jié)和主題的掌握更加走心;。.第二章課本劇在高中語文小說教學(xué)中所遇困境及原因分析第一節(jié)課本劇在高中語文小說教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀及所處困境筆者所在學(xué)校為重慶市鐵路中學(xué)校，共有教師493人，共有高中階段學(xué)生三千多人，其中高一高二共有學(xué)生兩千三百人左右。每個學(xué)年，學(xué)校團委都會組織一次課本劇大賽，高一高二很多班級都積極參與，也呈現(xiàn)了一臺臺令人深刻的課本劇舞臺表演。但是，如火如荼的表面之下還是暴露了一些問題。故筆者通過調(diào)查問卷的形式，向高一高二24位語文教師發(fā)放了24份問卷，回收24份

6、，回收率100%。另向髙一高二共六個不同層次的班級的共267名學(xué)生發(fā)放了問卷，回收251份，回收率94%。通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)課本劇在高中語文小說教學(xué)上的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。一、應(yīng)用頻率相對較低課本劇教學(xué)模式作為有效的輔助教學(xué)手段之一，卻一直得不到重視和重用，其中表現(xiàn)最為直觀的就是應(yīng)用的頻率上了。很多的班級更喜歡運用教師講授、小組討論的方式來進行教學(xué)，而完全放手式的舞臺展演卻出現(xiàn)了門可羅雀之態(tài)。教師和學(xué)生的問卷中就反映了這一問題，具體分析結(jié)果如下：.第二節(jié)課本劇在高中語文小說教學(xué)中的困境原因分析課本劇作為適應(yīng)小說教學(xué)的有效手段雖說在實際教學(xué)中有諸多困境，但任何事有果必有因，困境之外必有阻

7、礙課本劇教學(xué)有效實施的原因所在，通過對原因的細致分析，發(fā)現(xiàn)問題，并針對性的解決問題，必能對課本劇在小說教學(xué)上的應(yīng)用提出有效的指導(dǎo)。一、教學(xué)現(xiàn)狀的制約當(dāng)前，我國的教育仍然以應(yīng)試為主，以分?jǐn)?shù)論英雄;的現(xiàn)象早已司空見慣。于是，教育變得功利化、媚俗化。許多的教師和學(xué)生對考試大綱以及高考試卷進行肢解性的分析和發(fā)狂式的練習(xí)。課堂教學(xué)中，與高考題型有關(guān)的篇目和題型就講，無關(guān)的就不講，知識點能快速羅列的絕不浪費時間加以文學(xué)性地傳遞。語文課堂越來越像機械的知識點講授課，毫無美感可言。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性被忽視，我們所追求的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)一一高效學(xué)習(xí)成為泡影。生在應(yīng)試教育的大潮中被痛苦的摧殘。這不禁讓我們思考，到

8、底什么是語文？語文應(yīng)該是一個集哲學(xué)、政治、歷史、倫理為一體的教育門類。而今的語文卻被應(yīng)試教育生生肢解了，這是多么痛苦的事實啊！正是因為這樣的教育教學(xué)的現(xiàn)狀，教師不得不在教學(xué)過程中更加功利和僵化。五冊必修和幾本選修只能精講部分內(nèi)容。那么講什么？舍什么呢？這對教師來說是一個太難的選擇。因為語文髙考試題涉及的內(nèi)容太廣泛了。有一般論述類文本快速閱讀，有小說和散文的文學(xué)類文本閱讀，有新聞訪談、人物傳記等實用類文本閱讀，有古詩古文的閱讀，還有多種多樣的語言運用的考察，更重要的是還有一個占比極大的高考作文。教師的教學(xué)必須涉及以上所有版塊的知識點。于是，課本中有相關(guān)知識點的單元都不敢放過，其直接后果就是教師的

9、教學(xué)量極大，教學(xué)進度及其緊張。在這樣的形勢下，教師根本沒有時間去考慮耗費大量時間投入于課本劇的教學(xué)之中。.第三章課本劇在高中語文小說教學(xué)中的應(yīng)用策略.26第一節(jié)前期準(zhǔn)備.26一、以生為本，精選文本.26二、整合資源，細解文本.26第四章課本劇在高中語文小說教學(xué)中的應(yīng)用建議和反思.42第一節(jié)明確并落實基本原則.42一、明確教學(xué)目標(biāo).42二、落實具體步驟.42第四章課本劇在高中語文小說教學(xué)中的應(yīng)用建議和反思第一節(jié)明確并落實基本原則課本劇應(yīng)用于小說教學(xué)的過程中，不可以任意創(chuàng)新而不顧基本原則。作為一種教學(xué)手段，它也有操作過程中的基本原則，例如，設(shè)立明確的目標(biāo)，作為課本劇展演過程中始終貫穿和遵守的準(zhǔn)則。

10、還要落實基本的操作步驟，不能想著一步登天。此外，還要在文本解讀和展演等過程中充分利用各種資源，讓課本劇教學(xué)真正體現(xiàn)其價值。一、明確教學(xué)目標(biāo)課本劇之課本;，意味著課本劇及演出源于劇本，在劇本的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造。其實，很多人不知道課本劇課本;的又一重要內(nèi)涵，那就是為了課本。也就是說，課本劇的運用是為了能夠更好地理解文本的內(nèi)容，充分體現(xiàn)課本的精華與內(nèi)涵。因此，在課本劇教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)認真設(shè)置并銘記這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)設(shè)應(yīng)該達到的效果。讓前期準(zhǔn)備、中期編演和后期反饋的各個環(huán)節(jié)都有的放矢，不盲目。具體到小說篇目中要注意。.結(jié)語課本劇在語文教學(xué)中的應(yīng)用是一個值得探究的課題。作為高中語文教師，通過自己

11、的實踐運用，筆者真真實實地看到了課本劇在語文課堂特別是小說課堂中運用的實際效果。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們變得更加的積極主動，更加地?zé)釔壅Z文和期待語文課。并且，筆者還在這種實踐課程中發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂上也許永遠都不會發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的閃光點。其實，高中學(xué)生遠比我們想想的有能力的多，不管是文本解讀還是實踐表演，只是，他們被傳統(tǒng)的教學(xué)方式壓抑太久，被動接受成為習(xí)慣。但是學(xué)生們的內(nèi)心還是渴望自由的，渴望真正表現(xiàn)自己，鍛煉自己的能力的。從這一個意義上說，課本劇在語文課堂中的運用是十分必要的。并且，對于學(xué)生來說，當(dāng)下的教師一講到底的包辦式的教學(xué)方式殘害了太多的學(xué)生的身心，作為一線教師，筆者既想學(xué)生出成績，以到更優(yōu)秀的大學(xué)去深造，又希望學(xué)生能快樂主動學(xué)習(xí)，因此，筆者深感不忍和矛盾。課本劇教學(xué)在語文教學(xué)中，特別是小說篇目教學(xué)中的應(yīng)用就能很好地解決這一矛盾。小說，是學(xué)生從小就接受和喜愛的文學(xué)體裁，當(dāng)下許多的影視作品都是由著名的小說改編的，學(xué)生對小說可以說是有極深的情結(jié)的。許多的小說人