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1、幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育論文一、幼兒園數(shù)學(xué)教育含義 幼兒園數(shù)學(xué)教育是通過直觀教具,使幼兒從具體材料和游戲活動(dòng)中進(jìn)行抽象,由外部的感知活動(dòng)內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動(dòng),并用語(yǔ)言促進(jìn)思維,培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性,決定了幼兒園數(shù)學(xué)教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要作用。 幼兒數(shù)學(xué)教育是指幼兒在教師或成人的指導(dǎo)下(直接指導(dǎo)或間接影響),通過他們自身的活動(dòng),對(duì)客觀世界的數(shù)量關(guān)系以及空間關(guān)系(包括數(shù)、量、形、時(shí)、空等幾方面)進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)探索的過程,是幼兒發(fā)展思維能力的過程。 二、把要教授的知識(shí)編成小故事 故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式,通過故事教學(xué),能增長(zhǎng)幼兒知識(shí),發(fā)展智力。

2、孩子都愛聽故事,尤其是在聽故事的同時(shí),如果老師邊講邊出示故事中的事物,那幼兒的興趣就更濃了。因此,我常把教學(xué)內(nèi)容編成簡(jiǎn)短的小故事,讓幼兒以聽故事的形式來(lái)學(xué)習(xí)。如教幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“1”和“2”時(shí),我編了這樣的故事:“今天小兔到小二班作客,他帶來(lái)了很多禮物,準(zhǔn)備送給小朋友。是什么禮物呢?邊講邊出示實(shí)物:一張紙,一本書,一盒蠟筆,一盒彩泥。這些都可以用數(shù)字幾來(lái)表示呢?”通過這樣的演示,幼兒很容易地認(rèn)識(shí)了“1”。認(rèn)識(shí)“2”時(shí),也用了同樣的方法。教師以小兔的口吻、小兔的角色進(jìn)行教學(xué),吸引幼兒的注意力,豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)。但是,同樣的角色和內(nèi)容,不適宜于編成教學(xué)內(nèi)容相仿的小故事。例如,在認(rèn)識(shí)“”和“”時(shí),如

3、果再以小兔到小二班作客這樣的故事出現(xiàn),那幼兒一定不會(huì)再有興趣了。此時(shí),我把小兔這一角色改為布娃娃,以布娃娃過生日為題材,布娃娃買了許多東西來(lái)請(qǐng)客人們吃,買了哪些東西呢?教師出示水果,讓幼兒數(shù)一數(shù)有多少水果,從而認(rèn)識(shí)了“”。接著,又出示糖果,再數(shù)一數(shù),從而認(rèn)識(shí)了“”,最后,布娃娃和小朋友一起玩游戲,請(qǐng)小朋友按要求取相應(yīng)的雪花片,做相應(yīng)的動(dòng)作等等,從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了“”和“”。在這種寬松氛圍下,幼兒學(xué)得開心,教師教得輕松。這種方法也符合幼兒以無(wú)意注意為主的記憶特點(diǎn)。 三、請(qǐng)幼兒擔(dān)任故事中某個(gè)角色 幼兒不僅愛聽故事,而且更喜歡參與到故事中去。因此,在設(shè)計(jì)某些教學(xué)活動(dòng)時(shí),我會(huì)請(qǐng)幼兒擔(dān)任故事中的角色,激勵(lì)

4、幼兒更加認(rèn)真地聽故事,參與故事。如教幼兒學(xué)習(xí)分類,我請(qǐng)幼兒為故事中的大象和老虎分餅干,激發(fā)了幼兒的責(zé)任心,促使他們認(rèn)真聽清楚分類的要求。因?yàn)橹挥新犌辶艘螅拍墚?dāng)好飼養(yǎng)員。幼兒在擔(dān)任飼養(yǎng)員的過程中,不知不覺就學(xué)會(huì)了分類。再如,在復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)字,并學(xué)習(xí)用點(diǎn)子表示數(shù)量的活動(dòng)中,我讓幼兒擔(dān)任故事中的主角,請(qǐng)他們?nèi)ス珗@看花??吹搅似恋幕?,學(xué)著用點(diǎn)子表示花朵的數(shù)量。再讓幼兒看了點(diǎn)子猜猜有幾朵花開了。通過這種方法,幼兒在參觀公園的情境中,不僅聽了故事,而且, 積極地參與了故事,學(xué)到了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。 四、幼兒擔(dān)任的角色有操作機(jī)會(huì) 心理學(xué)上說:當(dāng)無(wú)意記憶的材料成為活動(dòng)對(duì)象時(shí),記憶的效果就會(huì)提高。因此在活動(dòng)中

5、應(yīng)多為幼兒提供操作機(jī)會(huì),讓幼兒盡可能的多動(dòng)手操作。我在設(shè)計(jì)故事情節(jié)時(shí),盡量為幼兒提供這樣的機(jī)會(huì)。如前面的例子:給老虎、獅子分餅干;參觀公園看花等也是如此。再如教幼兒學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)比較多少時(shí),我還是請(qǐng)幼兒擔(dān)任飼養(yǎng)員,按照一定的要求給小動(dòng)物喂水果。在喂水果的過程中,幼兒很輕松地學(xué)會(huì)了對(duì)應(yīng)比較多少。 五、幫助故事中的角色 每次的數(shù)學(xué)活動(dòng),教師都會(huì)對(duì)幼兒提出一些要求,久而久之,幼兒對(duì)教師的要求會(huì)沒有興趣,懶得理會(huì),如何使幼兒樂意地按要求去做呢?我在編故事時(shí),常會(huì)把一些數(shù)學(xué)操作要求變成故事中的角色求助小朋友的事情。故事中的角色往往是幼兒喜歡的,他們會(huì)樂意地去幫助故事中的角色,這樣一來(lái),就調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性、主

6、動(dòng)性。如學(xué)習(xí)交替排序時(shí),我就以布娃娃愛吃排好隊(duì)的餅干為由,要求幼兒發(fā)放餅干,圓餅干交替排好隊(duì),幼兒為了讓布娃娃樂意吃自己的餅干,就會(huì)很認(rèn)真地按要求去做。這時(shí),教師出示布娃娃,拿著布娃娃來(lái)到幼兒中間,排好隊(duì)以布娃娃的口吻表?yè)P(yáng)幼兒,如此一來(lái),小朋友特別的高興,排餅干也更起勁了。 六、與故事中的角色一起玩愛玩是孩子的天性,尤其是當(dāng)幼兒與故事中的角色一起玩游戲時(shí),那就更高興了。如教幼兒學(xué)習(xí)按大小和顏色分類活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了小魚游的游戲,老師拌演故事中的魚媽媽,小朋友自然就是各種各樣的小魚了。在游戲時(shí),小魚聽好魚媽媽的要求,根據(jù)各自的特征,按魚媽媽的要求做相應(yīng)的事情,在快樂的游戲中,幼兒輕松學(xué)會(huì)了按大小和顏色分類。再如認(rèn)識(shí)白天、黑夜的活動(dòng),老師拌演兔媽媽,幼兒當(dāng)小兔,兔媽媽和小兔一起玩游戲,在玩的過程中給認(rèn)真動(dòng)腦筋的小兔戴上小體頭飾,于是,在游戲中,努力想戴上頭飾的幼兒積極地跟著兔媽媽一起玩,不知不覺中,可愛的“小兔子們”也逐漸認(rèn)識(shí)了白天和黑夜。 以上就是我在小班的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中嘗試采用的一些方法,通過將故事與數(shù)學(xué)活動(dòng)的巧妙結(jié)合,把枯燥、乏味的數(shù)學(xué)活動(dòng)變的生動(dòng)、有趣,激發(fā)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,吸引他們的無(wú)意注意,讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)。 摘要:幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育決不能單純教知識(shí),而必須寓教

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