信息技術在物理教學中的運用

1、信息技術在物理教學中的運用【設計思想】初二學生由于剛剛進入物理學科的學習，會感到物理與自己的生活有很大距離。因此拉近物理與生活的關系，激起學生學習物理的興趣是非常關鍵的。而聲音的產生和傳播這節(jié)課的內容特點決定了它和學生的生活緊密相關，因此，本節(jié)課的設計就從充分發(fā)揮學生的積極主動性，通過探究活動體驗探究的過程和方法出發(fā)，在教師引導下，使學生通過親自動手實驗和對實驗現象及收集的信息進行對比分析，得出結論。在探究的過程中，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生的動手能力得到鍛煉，同時也感到物理就在自己的生活之中?！窘虒W目標】一、知識與技能1通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件。2

2、知道聲音是由物體振動發(fā)生的。3知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。二、過程與方法1通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產生的？聲音是如何傳播的？2通過探究活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。三、情感態(tài)度與價值觀1通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。2注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。3學會用物理知識來描述生活中聲現象?！窘虒W重點】1發(fā)聲的物體在振動。2聲音的傳播需要介質?！窘虒W難點】引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。【教學方法】觀察法、實驗探究

3、法、討論法【教師準備】音叉、小錘、鐵架臺、帶有細線的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機、燒杯?！緦W生準備】橡皮筋、細線、鉛筆、白紙、細砂、小鬧鐘（或小收音機）、小石頭、塑料袋等?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境、引入新課媒體播放：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等。引導提問：聲音是怎樣產生的呢？為什么會有各種各樣、千差萬別的聲音呢？導入課題：我們聽到的如此優(yōu)美的樂曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產生的，又是怎樣傳播的呢？我們今天就來學習聲音的發(fā)生和傳播。二、進行新課問題一：聲音是怎樣產生的？學生討論：如此豐富多彩的聲音是怎樣產生的呢？引導比較：1讓學生感知比較

4、說話與不說話時喉嚨部位的情況。2觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動發(fā)聲時的情況。3觀察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發(fā)聲時水的情況。4讓觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時的情況。師生總結：聲音是由物體的振動產生的。教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開說明發(fā)聲的音叉在振動。（物理研究方法指導：轉化法）乘勢提問：還有什么辦法可以驗證發(fā)聲的音叉在振動？是否一切發(fā)聲的物體都在振動呢？怎樣驗證？學生討論：（教師引導點撥：一切發(fā)聲的物體都在振動；需要那些器材，具體怎樣操作？確定方案）教師預備：方案一：用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺。方案二：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。方案三：用細線將鉛筆系在

5、音叉上，音叉發(fā)聲時，用紙在筆尖上迅速拖過，觀察在紙上留下的線條情況。方案四：用細砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀察砂子的情況。方案五：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀察水面的情況。學生活動：（教師根據情況指導）收集信息，分析材料：發(fā)聲體現象結論聲帶說話時喉嚨部位在振動說話時聲帶在振動直尺發(fā)聲時直尺在振動發(fā)聲的直尺在振動水水發(fā)聲時在振動發(fā)聲的水在振動橡皮筋發(fā)聲的橡皮筋在振動發(fā)聲的橡皮筋在振動音叉發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開發(fā)聲的音叉在振動音叉手感覺發(fā)麻發(fā)聲的音叉在振動音叉發(fā)聲的音叉在水面上激起水花發(fā)聲的音叉在振動音叉鉛筆在白紙上留下波浪線發(fā)聲的音叉在振動桌面桌面發(fā)聲

6、時細砂會跳動發(fā)聲的桌面在振動桌面桌面發(fā)聲時水面上會激起水波發(fā)聲的桌面在振動得出結論：一切發(fā)聲的物體都在振動。引導解決：1指導學生看教材12頁圖11-1、13頁11-2，是什么物體在發(fā)聲？為什么會發(fā)聲？2我們能把聲音記錄下來嗎？學生討論：（教師指導點播）問題二：聲音是怎樣向遠處傳播的？提出問題：聲音是由物體的振動發(fā)出的，那么聲音是怎樣向遠處傳播的呢？媒體播放：宇航員在月球行走的資料片斷，觀察宇航員交流的方式，與人們在地球上的交流對比。教師引導：聲音的傳播需要空氣（介質）。提出問題：怎樣證明聲音的傳播需要介質呢？固體、液體是否都可以傳播聲音呢？學生討論：器材？操作？（教師引導點撥、確定研究方案）教

7、師預備：方案一：1把正在響的鬧鐘放進玻璃罩中，聽聲音的情況。2用抽氣機往外抽氣，聽聲音的變化情況。方案二：把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進水中，聽聲音的情況。方案三：在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽到聲音。方案四：一同學輕敲課桌一端（或把鬧鐘放在課桌一端），另一同學把耳朵貼近課桌的另一端，聽聲音的情況。學生活動：（教師指導）收集信息，分析材料：介質現象結論空氣聽到鬧鈴聲氣體可以傳播聲音無聽不到鬧鈴聲真空不能傳播聲音水聽到鬧鈴聲液體可以傳播聲音水聽到石頭敲擊聲液體可以傳播聲音課桌聽到敲擊（嘀嗒）聲固體可以傳播聲音得出結論：聲音的傳播需要介質；真空中不能傳播聲音。問題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的

8、。提出問題：既然聲音的傳播需要介質，那么聲音在介質中是怎樣傳播的呢？投影展示：振動源可在水槽中激起水波，并不斷向外圍擴散。類比說明：指導學生看圖116說明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播（物理研究方法指導：類比法）學生討論：（教師指導如何傳播，激發(fā)興趣，突破難點）。問題四：聲音的傳播需要時間嗎？提出問題：平時我們說話時，一張口，馬上就聽到聲音了。那么聲音的傳播需要時間嗎？你怎么知道的？學生討論：（教師引導點撥）教師預備：1百米比賽時，計時員是怎樣計時的呢？為什么？2對著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？3雷電時，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？共同歸納：聲音的傳播需要時間，也就是聲音是以一定

9、的速度傳播的。介紹資料、指導讀表：一些介質中的聲速學生討論：在讀表的過程中，發(fā)現了什么特點？（教師指導）1150C時，V聲=340米/秒 250C時，V聲=346米/秒2傳播速度與溫度有關3一般情況下：V固V液V氣三、課堂小結1一切發(fā)聲的物體都在振動。2聲音的傳播需要介質；真空中不能傳播聲音。3聲音在介質（空氣）中是以聲波的形式傳播。4聲速：150C時，340米/秒（空氣）板書設計：一、聲音的發(fā)生一切正在發(fā)聲的物體都在振動。二、聲音的傳播1聲音靠介質傳播，真空不能傳聲介質：能夠傳播聲音的物質2聲音在空氣中是以聲波的形式傳播3聲速：（1）150C時，V聲=340米/秒（2）傳播速度與溫度有關四、

10、知識應用例1以下幾個實驗現象，能說明聲音產生的原因的是（D）A放在玻璃鐘罩內的電鈴正在發(fā)聲，把玻璃鐘罩內的空氣抽出一些后，鈴聲明顯減弱B把正在發(fā)聲的收音機密封在塑料袋內，然后放入水中，人們仍能聽到收音機發(fā)出的聲音C拉小提琴時，琴弦的松緊程度不同，發(fā)出的聲音不相同D撥動吉他的琴弦發(fā)出聲音時，放在弦上的小紙片會被琴弦彈開拓展：本題可以在學生識別實驗的基礎上進一步考查學生設計實驗的能力，如：請設計一個實驗，驗證聲音是由物體振動產生的。例2請你想象一下，如果聲音的速度變?yōu)?1ms，我們的世界會有什么變化？請寫出3個合理場景分析：這是一道開放性試題，在假設條件下，對生活中常見的聲現象進行聯想，從而得出一

11、些新情景。許多同學看到這道題時會產生無從下手的感覺，由于對身邊的聲現象熟視無睹，缺乏感性材料而無法進行聯想。其實，本題重點考查了兩個知識：我們周圍充滿空氣，聲音要靠空氣傳播；聲音在15空氣中的傳播速度是340ms，當聲速變慢，會出現聲音滯后現象。答案：（1）過馬路的行人聽到汽車喇叭聲后再躲避車輛已經來不及了；（2）在教室里上課時，后排的同學要過一段時間才能聽到老師講課的聲音；（3）發(fā)令槍響后，好長時間運動員才能起跑（4）看表演時，會發(fā)現，演員的動作出現了很長時間，才聽到發(fā)出的聲音。五、作業(yè)設計1動畫片星球大戰(zhàn)中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟“地一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑

12、了。你覺得這段描寫符合科學道理嗎？2古代霧中航行的水手通過號角的回聲能夠判斷懸崖的距離，蝙蝠根據飛行時發(fā)出超聲波的回聲可以確定目標的位置和距離，這種方法叫做回聲定位。根據回聲定位原理，科學家發(fā)明了聲吶，利用聲吶系統，人們可以探知海洋深度，這些都說明回聲的存在和它的利用價值，通過日常經驗我們也知道，人們面對高墻喊話，往往能聽到回聲，可是，小紅和小明同學卻發(fā)現了一個問題，當在我們的教室中說話時，卻聽不到回聲，但聽到的聲音很響亮這是為什么呢？他們猜想，這是不是與發(fā)聲體距離障礙物的遠近有關呢？于是，他們上網查詢資料，查到了如下結果：當聲音在傳播過程中，遇到障礙物時，會被反射回來，再傳入耳朵，我們就聽到了回聲。如果聲源與障礙物的距離較遠，反射回來的聲音到達人耳比原聲晚01s以上，人耳就能把回聲跟原聲區(qū)分開；如果聲源與障礙物的距離較近，不