【新編稿】202x年-學校規(guī)章制度之小學班主任如何制定班規(guī)

1、本資料屬共享資源 來自網(wǎng)絡 作者已作編輯 若有雷同 概不負責學校規(guī)章制度之小學班主任如何制定班規(guī) 我們的學生進入了我們的學校已經一個學期了，對學校的學習生活已逐漸適應，原先剛入學對學校的那種充滿希望、憧憬與不安的心態(tài)逐漸消除，同時，我們三年級的學生不像高年級學生那樣具有較高的責任心和自覺性。我國民間有句俗語叫做ldquo;八歲九歲狗都嫌rdquo;，說的都是中年級的孩子。這個階段的學生處在貪玩的高峰期，好動好惹事。我們班的學生正處在這個時期，我明顯地感到他們對老師的話不是自覺地聽從了，不少學生有了自己獨立的想法，甚至對老師的行為也有自己一定的評價。當然，他們還未能建立起自己的道德標準體系，在自

2、己的獨立看法和評價方面常表現(xiàn)出很大的片面性，甚至是錯誤的，從而對自己的行為產生誤導。如果老師仍以命令的口吻粗暴的解決定會引起學生的極大反感。那應該怎樣在中年級這一習慣養(yǎng)成的重要時期調試學生行為的偏差呢？上級有關部門為我們的學生制定了小學生守則小學生日常行為規(guī)范，我們學校政教處也為我們制定了詳細的學生常規(guī)養(yǎng)成細則。但是，學生千差萬別，我們不可能用同一句口號、同一個標準去要求學生。再說，這些規(guī)范、細則太籠統(tǒng)，并沒有針對本班學生的特點，我們班主任在實際執(zhí)行工作中不便操作。并且，這些規(guī)范、細則逐條基本上是不準這樣，不準那樣，口氣呆板、僵硬?？梢哉f是，嚴肅有余，人情味不足。我們的學生和成人一樣，是有血有

3、肉、有生命尊嚴、有思想感情的人，我們不能把學生當成容器來盛裝道德知識，把學生當成附屬于社會、集體的工具來塑造。尊重學生人格是教育成功的前提，尊重學生人格就是尊重教育。我們只有把學生真正當人看，才能避免不尊重學生的主體的地位、抑制人的主體性發(fā)展的弊端發(fā)生。為此，我先加強了有關教育理論的學習，仔細研究了教育刊物中的一些好作法。然后開始考慮、設計班級工作方案mdash;mdash;制定適合我們本班的班訓、班規(guī)。思路確定，刻不容緩，說干就干。開學的第一周，我把我的想法告訴了同學們，并宣布讓大家結合我們學校和本班的特點自己制定班訓、班規(guī)。我的話剛說完，教室里就像炸了鍋一樣，同學們嘰嘰喳喳地紛紛議論開來，

4、還伴著驚叫聲和贊同聲。我仔細觀察了一下，同學們驚訝中帶著興奮，一臉受寵若驚的樣兒?？赡苁且驗檫@么重大的事交給他們辦，是從來沒經歷過的，的確有點不相信。興奮過后，同學們一臉的迷惑，有的同學馬上提出：ldquo;老師，我們倒是很愿意制定自己的班訓、班規(guī)，關鍵是怎么定呀？rdquo;我一看時機已成熟，就借機把我的要求和思路布置了一下，并舉例提示了一下。兩天之后，學生們興致勃勃地上交了自己制定的班訓、班規(guī)。由于學生年齡小，又是第一次定，班訓、班規(guī)制定得五花八門，可是我依然很高興。因為在班級工作中，我始終想著古人的一句話：ldquo;集思，賢人之舉rdquo;。學生的想法再簡單，也是他（她）動腦用心寫出

5、來的，也會有他（她）的可取之處。再說，讓學生自己制定班訓、班規(guī)，是體現(xiàn)對學生的尊重，我們不要光看重制定的結果，更重要的是把學生的制定過程當作是自我教育的過程。之后，我把學生們上交的材料進行匯總、修改，確定了我們班的班訓、班規(guī)。我想，幼年養(yǎng)成良好的日常行為習慣，對人的一生的發(fā)展至關重要。就像一些教育家所說的：孩子年紀小的時候，就像一包熔化了的鐵水，他可以澆鑄成各種各樣的形狀。但等孩子長大了，就像冷卻了的鐵水變成了一塊鐵坨子，再改變可就困難了。因此養(yǎng)成教育中極為重要的一個環(huán)節(jié)，就是抓好ldquo;關鍵期rdquo;的教育，對學生各種良好行為習慣進行培養(yǎng)，為孩子日后的工作和學習打下堅實的基礎。目前，

6、我班有些學生還是不能夠上課專心聽講，認真完成作業(yè)，不愛干值日，不愛做眼操。我感到開學后，首要的工作還是要培養(yǎng)學生良好的日常行為習慣。因此，我把班訓定為ldquo;好習慣，早養(yǎng)成rdquo;，班規(guī)也是圍繞培養(yǎng)好習慣制定的，征求了班委的意見后，第二天，我班的班訓、班規(guī)就正式出臺了。我班的班訓、班規(guī)是這樣的：班訓：好習慣，早養(yǎng)成班規(guī)：早上起來空氣好，小學生們上學早；路上車輛實在多，安全第一最重要； 一路安全到學校，見了老師問聲好，見了同學問聲早；進教室，打開窗，再把衛(wèi)生來清掃；窗明幾凈教室亮，老師同學心情好；干完衛(wèi)生來上課，遵守紀律最重要；坐端正，認真聽，小動作，不能搞；交頭接耳要不得，踴躍回答功課

7、好；作業(yè)認真來完成，馬虎絲毫不能要；互幫互助進步快，有了矛盾先檢討；積極鍛煉身體好，樓道里面不亂跑；見到臟物彎彎腰，環(huán)境衛(wèi)生人人保；愛惜糧食飯菜不倒，不吃零食，不亂花鈔；早起床早睡覺，宿舍紀律自覺做到；校規(guī)校級要遵守，班級榮譽最重要；大家一起來努力，把我們的班級來搞好，來搞好！班訓、班規(guī)是學生針對自己班的問題制定的，沒有空洞的口號，具體而可操作，且更貼近于學生自己。學生認可它，進而以自律的姿態(tài)去踐行，而不是被動地遵守。班訓、班規(guī)出臺后，我把它登在黑板報上，讓學生們抬頭就看到它。又每人發(fā)了一份，貼在語文課本的第一頁，每天早自習時間，學生全體起立，有班長帶領大家齊呼班訓、班規(guī)，以次作為一天的開始，

8、達到自我提示、鼓舞士氣的目的。落實班訓、班規(guī)時間不長，卻已見到了一些實效，學生在各方面取得了不同程度的進步。班集體向上，榮譽感強了；上課說話的少了，積極回答問題的多了；下課主動撿紙的多了，打鬧的少了；值日生認真多了，亂扔廢紙的少了；路隊也走得越來越有樣。進步最大的是張玉，上學期因為成績低下，自己也失去了信心。但在學習了班訓、班規(guī)之后，她也有了積極性。下課閑著沒事總是把班級圖書角里的書、書桌旁的凳子擺得整整齊齊，還經常向老師請教問題，作業(yè)雖然寫得不太好，最起碼還堅持寫，比以前好多了。課余時間，還帶領同學主動到院里撿紙。上星期外教老師上課，她積極回答問題受到了表揚，還得到了老師發(fā)的星星?？吹剿樕?/p>

9、掛著的燦爛笑容，我的心里比她還要高興。班訓、班規(guī)的實施，也調動了學生們多方面的積極性。前兩天，班里成立了小小記者團和做好事團隊，大家爭先恐后、踴躍報名，都想積極做一些有意義的事情。我想，今后我們將根據(jù)班級工作開展的情況每個學期制定不同的班訓、班規(guī)。我們班主任也可以針對不同年齡段、班級的特點制定你們自己的班訓、班規(guī)。比如：低年級可結合我們學校寄宿制學生的特點，將班訓定為ldquo;學得輕松，住得愉快rdquo;，將班規(guī)定為ldquo;課上要專心，不嘰嘰喳喳；發(fā)言要響亮，不說半截話；作業(yè)要認真，不要總拖拉；工作要負責，不要馬大哈；游戲要安全，不把欄桿滑。rdquo;高年級可結合學生自強、自立的特點

10、，將班訓定為ldquo;自信有能力，自強做主人rdquo;將班規(guī)定為ldquo;積極自主，學習做主人；有序和諧，生活做主人；鍛煉發(fā)展，身心做主人；負責創(chuàng)新，工作做主人。rdquo; 也可以根據(jù)學生進步的需要，將班訓定為ldquo;我以進步為榮rdquo;，將班規(guī)定為ldquo;早上穿衣快一點兒，刷牙洗臉干凈點兒。擦桌掃地徹底點，飯菜可得節(jié)約點兒。熄燈以后安靜點兒，上樓下樓悠著點兒。游戲安全注意點兒，鍛煉身體用力點。讀寫坐姿直一點兒，回答問題踴躍點兒。rdquo;還可以從教育學生做人之本這方面，將班訓定為ldquo;腳踏實地做事，頂天立地做人rdquo;將班規(guī)定為ldquo;做事要扎實，習慣是根基；學習能自主，生活會自理，健康