高效課堂14期

1、第14期棗陽市教育局辦公室 2011年7月30日印發(fā)“先學后教，當堂訓練”打造高效課堂構(gòu)建高效課堂教學模式初探棗陽市高級中學 黎桂寶一、“先學后教，當堂訓練”高效課堂模式的解讀“先學后教，當堂訓練”是在“先教后學”的基礎上發(fā)展起來的一種先進的、科學有效的課堂教學模式，也是一種課堂結(jié)構(gòu)和教學方法，它是符合新課程改革理念的。搞新課程改革，就是要改變學生的學習方式，變老師講學生聽為引導學生自主、合作、探究性學習。怎樣指導學生自主、合作、探究性學習呢？“先學后教，當堂訓練”教學模式就作了很好的回答?！跋葘W”和“當堂訓練”都是自主學習，“后教”是合作學習，全過程都是探究性學習。不僅如此，這種模式還處理好

2、了自主、合作、探究性學習三者之間的關系。課堂上，先讓學生獨立看書、自主學習，然后，教師檢測自學效果，從中發(fā)現(xiàn)學生在自學當中沒有學懂的疑難問題，這些問題學生個人解決有了困難，教師再適時組織學生分組討論、合作學習，這時的合作學習就有了必要性，也有了合作的內(nèi)容（自學當中出現(xiàn)的問題）、合作的目的（解決這些疑難問題）、合作的方式（更正、討論、教師講評）和合作的對象（同學、老師），最后當堂訓練還是自主學習。 這種模式也符合“循序漸進”、“因材施教”、分層教學的原則?！跋葘W”時，優(yōu)秀生和后進生同樣看書、練習，結(jié)果優(yōu)秀生看懂了、做對了，后進生沒有看懂、做錯了；“后教”時，“兵教兵”，即做對了的優(yōu)秀生幫助做錯了

3、的后進生更正，并且講清“為什么”，這樣后進生的問題在同學、老師的幫助下就當堂基本得到解決，補了差。同時，優(yōu)秀生在幫助后進生解決疑難問題的過程中，對當堂所學的知識又加深了理解，提高了能力，達到了“培優(yōu)”。 這種模式還符合“實踐認識再實踐再認識”的認知規(guī)律，符合自主創(chuàng)新、素質(zhì)教育的要求。“先學”時，學生運用舊知識看書，獲得新知識是“創(chuàng)新”；看書后完成檢測練習，是開始運用新知識，也是“創(chuàng)新”；自己糾錯、討論、弄懂為什么，最后當堂訓練，靈活運用知識，解決各種問題都是創(chuàng)新。全過程學生自主、探究性學習就是自主創(chuàng)新，就是在培養(yǎng)自主創(chuàng)新的意識和能力。 同其他模式相比，這種模式也是很便于教師操作、很實用、很有效

4、的教學模式。課堂上，學生在老師的指導下緊張高效地學習，暴露問題后，老師再引導學生討論、更正、點撥，加以解決，當堂訓練，完成作業(yè)，達到教學目標，這就為大面積提高教學質(zhì)量奠定了堅實的基礎?！跋葘W后教，當堂訓練”把復雜的課堂教學過程簡化為八個字，使之變?yōu)榉奖憬處煵僮鞯幕痉椒ǎ@個變化意義重大。， 二、“先學后教，當堂訓練”高效課堂模式的操作流程（一）、“先學后教，當堂訓練”高效課堂的準備1、班級分組小組是班級的重要學習單元，平時學習要以小組“互幫互教”、“探究合作”“思考交流”為手段開展。全班學生分為6人一組，設兩名組長，兩名組長明確分工，學科優(yōu)勢互補， 一名是學習組長，一名行政組長。組內(nèi)設六名學

5、科長，負責本學科的小組討論、組內(nèi)檢查、作業(yè)收發(fā)等工作。2、精心編寫導學案備課組集體備課，用導學案來改造教學過程，優(yōu)化課堂教學的組織流程，最大限度地提高課堂教學的效能，打造高效課堂（二）、“先學后教，當堂訓練”高效課堂的組織 “先學后教，當堂訓練”這種教學模式，每節(jié)課一般有五個環(huán)節(jié)：情境導入教學目標（輔助環(huán)節(jié)）、學生自學，教師巡視、小組討論解疑、班內(nèi)集中答疑、點撥、更正、當堂訓練環(huán)節(jié)。輔助環(huán)節(jié)就好比高速公路的引橋，教師通過這個引橋，把學生送入自學的快車道。接下來的環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣。前一個環(huán)節(jié)學不好，就會影響到后一個環(huán)節(jié)，這就要求每個學生都必須跟著全班的步調(diào)往前走，一刻也不能放松。這就使得學生每堂課的

6、學習都變得緊張、愉快、高效。1、情境導入教學目標（輔助環(huán)節(jié)）【操作】老師創(chuàng)設問題、實驗、信息等情境，引導學生進入新課，并確立學習目標?！緯r間】 2分鐘【目的】創(chuàng)設好的情境可激發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生學習熱情，讓學生從總體上知道本節(jié)課的學習任務和要求?！疽饬x】使學生在上課開始就明確學習目標和學習方向。同時激發(fā)學生的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，促進學生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標探索、追求。由于學習目標往往是一節(jié)課的主干知識及其要求的體現(xiàn)，因此長期堅持揭示目標，可以培養(yǎng)學生的概括能力。【注意點】要認真鉆研教材和標準，準確地制定學習目標，既不降低也不拔高要求，該“會運用”的，就要能

7、當堂運用，不能人為地降低到“知道”的要求上。.要層次清楚，簡明扼要，不要太長。2、學生自主學習，教師巡視【操作】學生根據(jù)老師提供的課前精心編寫好的導學案，學生自學、操作，教師巡視。【時間】1012分鐘【目的】讓學生知道自學什么，怎么自學，用多長時間，應達到什么要求，屆時如何檢測等。學生看導學案，掌握了自學的方法。探究疑難知識，不依賴小組和老師，對自學中所遇到的問題勇于思考、探究。使每個學生都積極動腦，認真自學，挖掘每個學生的潛能?！疽饬x】讓學生帶著明確的任務，掌握恰當?shù)淖詫W方法，從而使自學更有效。堅持每次自學前都給予方法指導，使學生積累了不少自學方法，學生的自學能力必然提高。【注意點】自學指導

8、要層次分明，讓學生看了之后，做到三明確：明確自學內(nèi)容、明確自學的方法、明確自學后的要求。引導學生抓住重點自學，通過掌握有效的自學方法，防止走彎路、上岔道。3、小組討論解疑【操作】學生帶著問題參與小組討論，積極發(fā)表自己的意見。對于難點，學生討論沒有頭緒，可在導學案中為學生增加難點的坡度，引導學生自己尋找答案。小組成員在小組長的組織下討論自學中發(fā)現(xiàn)的問題及老師提出的問題，教師巡視【時間】分鐘?！灸康摹渴姑總€學生都積極動腦，認真自學，挖掘每個學生的潛能?！疽饬x】學生按照老師的指導自學，積極思考，及時地進行操作實踐。學生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學習和合作動手的能力?！咀⒁恻c】老師要把握學生討論的深

9、度，探究的寬度。教師要讓學生明確討論的重點，一般內(nèi)容不討論，討論內(nèi)容不一般。指出小組在討論中需要注意的問題。4、班內(nèi)集中答疑、點撥、更正【操作】小組無法解決的問題提供給全班，集全班所有成員智慧展開大討論大解答。小組派代表解答自學中的疑難，其它小組參與補充或訂正?！緯r間】分鐘?！灸康摹孔畲笙薅鹊乇┞秾W生自學后存在的疑難問題，引導學生討論，說出錯因和更正的道理，引導學生歸納，上升為理論，指導以后的運用?！疽饬x】凡是學生能夠解決的，就讓他們自己解決，真正指出哪些需要教師引導、點撥的問題。通過學生討論，教師點撥，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題、解決問題的能力?！咀⒁恻c】引導學生更正，尋求規(guī)律，幫助學生歸納，上升為理論，指導學生運用。5、當堂訓練【操作】將重點知識題目化，幫助學生鞏固新知識，結(jié)合導學案課堂作業(yè)，督促學生獨立完成，分組批改檢查已完成的學生作業(yè)，確保堂堂清。【