2019年放小鳥聽課記錄及評課稿

1、2019 年放小鳥聽課記錄及評課稿導(dǎo)語：所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)。是在聽課活動 結(jié)束之后的教學(xué)延伸。 對其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失， 成敗進(jìn)行評 議的一種活動，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活，深化課堂教 學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。以下是 整理放小鳥聽課記錄及評課稿，以供參考。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1 、齊讀課題。2 、復(fù)習(xí)生字詞。開火車讀詞語。（出示課件）課件出示一組描寫小鳥的詞語。（指名讀、齊讀。）【評：復(fù)習(xí)第一課時所學(xué)詞語，由課文中的詞語到描寫小鳥的 詞語，循序漸進(jìn)，為下文讀詞組服務(wù)。】二、精讀課文。1 、整體感知：這是一只什么樣的小鳥？出示：這是一只（）

2、的小鳥。生自由讀課文。2 、學(xué)習(xí)第一自然段。（ 1）出示小鳥圖，誰來說說它的樣子？出示：綠色的羽毛黃色的嘴巴一閃一閃的眼睛指名讀詞組。評：出示小鳥圖，給了學(xué)生直觀的感受，由讀描寫小鳥的詞組到下文讀句子，層層深入，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，張弛有度?！浚?）課文中也有一句話寫出了小鳥的樣子， 自由讀第一自然段， 找一找。出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼 睛一閃一閃的，非常可愛。指名讀，“非?！笔鞘裁匆馑迹磕隳軗Q一個詞嗎？ 再指名讀。（3）除了可愛，它還是一只什么樣的小鳥呢？（指黑板句式） 再去讀一讀第 1 自然段，邊讀邊思考。指名說。你們從第 1 自然段的哪一句話看出來的？ 出示：

3、我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可他一動也 不動。指導(dǎo)朗讀：讀出小鳥的傷心、孤獨。自由練習(xí)。指名讀。3 、學(xué)習(xí)第二自然段。（1）我很著急，不知道怎么辦才好？這時候發(fā)生了什么事呢？ 自由讀第 2 自然段。指名說。（2）出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！指名讀 焦急”是什么意思？在課文中找出和它意思相近的詞， 和“著 急”有什么不同呢？再讀。指名說。師范讀。指名說。（3）（出示句式：小鳥朝著窗外叫起來，好像在說。） （出示句式：窗外也有一只鳥在叫喚，好像在說。） 想想如果你就是這只小鳥， 離開了媽媽的懷抱， 你會說些什么？ 媽媽會說些

4、什么呢？【評：此處，創(chuàng)設(shè)鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕，充分發(fā)揮學(xué) 生的主體作用，進(jìn)行想像說話練習(xí)?！浚?）學(xué)習(xí)詞語：心急如焚。（板書：心急如焚）領(lǐng)讀。 練讀，指名讀，齊讀?！驹u：注重課外拓展，幫助學(xué)生積累詞語?！? 、師引讀第三、四自然段。 如果此時你是那只小鳥，你會對“我”說些什么呢？你會怎么 夸獎他呢？5 、出示 : 我很著急，不知道怎么辦才好。 我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。 我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。 輕聲讀讀。你覺得哪一句讀得最好，最能讀出小男孩對小鳥的 愛護(hù)，你就讀哪一句?！驹u：讓學(xué)生選擇讀其中一句，給了學(xué)生自由的空間，主體地位凸顯?！? 、他這么喜歡這只可愛的小鳥，

5、為什么決心放小鳥呢？ （ 指課 題）7 、這時小鳥回到了媽媽的懷抱，飛回了廣闊的天空，這時的小 鳥又是一只什么樣的小鳥呢？（指板書）8 、小結(jié)：希望每個小朋友都能愛護(hù)小動物， 和它們成為好朋友。9 、齊讀課文。三、學(xué)習(xí)生字：1 、出示“羽、非”。認(rèn)讀。2 、你們看，這兩個字有什么特點？3 、伸出小手，跟老師一起寫“非”。非：兩個豎就像母子兩個在隔海相望。羽：自己學(xué)著寫。4 、在習(xí)字冊上完成“羽和非”的臨寫?！驹u：以講故事的形式幫助學(xué)生記憶字形，符合低年級學(xué)生的 特點。美中不足的是留給學(xué)生書寫的時間少了一些?！吭u課：這節(jié)課體現(xiàn)了小語教學(xué)大綱精神，以讀為本，貫穿整個教 學(xué)過程。教學(xué)中以“這是一只（

6、）的小鳥?！睘橹骶€，將課文內(nèi)容有 機(jī)地聯(lián)系在一起，抓住重點，細(xì)讀感悟，注重語言的積累和運(yùn)用。一、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，恰當(dāng)使用多媒體，創(chuàng)設(shè)說話情境，進(jìn) 行思維訓(xùn)練。如何激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動物的感情是本課的一個重點。在孩子稚 嫩、純真的心靈中，天生有對弱小動物的憐憫之情，因此教師著重抓 住了孩子的這個特點，選擇課文中值得人為之動情的地方，創(chuàng)設(shè)情境 再現(xiàn)鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕。情境教學(xué)是低年級語文教學(xué)中的 一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體 作用，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，進(jìn)行想象說話練習(xí)。把說話訓(xùn)練貫穿 于整個教學(xué)之中，并且提供說話句式，符合低年級兒童的訓(xùn)練特點， 易于說話訓(xùn)練。學(xué)生們一個個進(jìn)入了角色，為小鳥的命運(yùn)心焦，這既 激發(fā)了愛護(hù)小鳥的情感，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。二、重視指導(dǎo)朗讀，讀出形、讀出神、讀出情。讓學(xué)生通過各種形式的讀去體味課文的語言， 感受人物的內(nèi)心。 這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。利用文中空白處 進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，幫助學(xué)生在讀中理解品味， 體會語言的魅力，培養(yǎng)對語言的感受能力，鍛煉說寫能力，同時獲得 情感的體驗，提高審美的情趣。三、關(guān)注學(xué)生的差異，抓住每一個契機(jī)。教學(xué)中，教師能照顧暫差生，從詞