XX地平線報告基礎教育版(摘編

1、XX地平線報告基礎教育版（摘編）：中小學信息技術教育 xx 年 9 期編者按：“地平線項目” 聚焦教育信息化實踐創(chuàng)新與發(fā)展趨勢， 在國際教育信息化領域有著一定影響，我刊曾經(jīng)多次追蹤報道。 新 媒體聯(lián)盟地平線報告（ xx 基礎教育版）中文版近日由北京開放大 學翻譯出版。該報告內容豐富、翔實，嚴謹、科學地預測和描述了未 來 5 年全球范圍內可能對教育產(chǎn)生重大影響的新興技術及其在教學 中的應用，對于我國教育信息化工作者了解國際教育信息化發(fā)展動態(tài) 和趨勢會有很大幫助。本期，我們選摘了其中部分重要內容，以饗讀 者。概述國際社會關注的系列出版物新媒體聯(lián)盟地平線報告和區(qū)域 性新媒體聯(lián)盟技術展望是新媒體聯(lián)盟主

2、持的“地平線項目”的組 成部分。“地平線項目”始于 xx 年，主要目的在于預測和描述未來 5 年全球范圍內可能對教育產(chǎn)生重大影響的新興技術。新媒體聯(lián)盟 地平線報告（xx基礎教育版）（The NMCHorizon Report xx K-12 Edition ）反映了新興信息技術對基礎教育階段教學、學習及創(chuàng)造性 探究的潛在影響和實踐應用。 盡管教育實踐會受到不同區(qū)域條件的制約，但基礎教育仍然需要面對一些超越地區(qū)界限的共性問題， 這正是 本報告的出發(fā)點。新媒體聯(lián)盟地平線的系列報告分別涉及高等教育、基礎教育和 博物館教育，但都聚焦 6 項新興技術及其實踐應用。 這些技術被推測 可能在未來 5 年分

3、3 個階段先后進入主流應用。 去年同期發(fā)布的報告 中對技術發(fā)展關鍵趨勢和挑戰(zhàn)的分析為本年度的討論提供了重要參 考。新媒體聯(lián)盟地平線報告（ xx 基礎教育版）里提出的 6 項技 術進入各級學校的教學、 學習和創(chuàng)造性探究的主流應用， 大致需要三 個階段。近期發(fā)展是指 12 個月內進入到學校的主流應用；中期發(fā)展 在 2 到 3 年內；遠期發(fā)展則在 4 到 5 年內。需要指出的是，地平線報 告不是預測工具， 它旨在強調新興技術在我們所關注的教育重點領域 具有重要的驅動變革的潛力。 報告提出的 6 項技術每一項都在全球若 干創(chuàng)新型組織實踐中有所應用。 報告所列舉的實踐案例則力圖展示這 些技術所具有的廣泛

4、影響。1. 近期發(fā)展近期發(fā)展階段（即未來 12 個月內），“云計算”和“移動學習”這兩種既有聯(lián)系又各具特色的技術將進入主流應用。 在世界上的許多地方，這兩種技術已經(jīng)滲透到人們的日常生活中。 學生們越來越期望他們可以借助云端服務和移動設備上的應用程序， 按照他們的意愿隨 時隨處進行工作、游戲和學習云計算改變了互聯(lián)網(wǎng)用戶對計算和通訊、數(shù)據(jù)存儲和獲取以及 合作學習的認知方式。 如今， 許多學校的學生都可獲取基于云的應用 程序和服務， 還有更多學校正在采用云端工具輔助教學。 目前一些學 校正在把他們的重要基礎業(yè)務， 如電子郵件和備份， 外包給云供應商。 像谷歌Chromebooks等新興設備將操控功能

5、明確定位于云端，并且以 合理的價格進入市場，使之成為“一對一”學習的可行選擇。這些進 展十分有助于全球基礎教育學校采納云計算方法。移動學習正在成為基礎教育必不可少的一部分。學生群體越來 越普遍地持有和使用便攜設備。 平板電腦或智能手機由于屏幕可觸且 易于使用，即使幼兒也能輕松地用來互動交流。 移動設備依托互聯(lián)網(wǎng)， 使得不受時空限制的開放性學習、 合作和高效工作成為可能。 最近幾 年，學校采取了“一對一”和“自帶設備”( BYOD， Bring Your Own Device )的管理策略，以充分利用學生家庭擁有的移動設備。移動領 域增長最快的方面之一是移動應用程序，發(fā)展迅速、勢不可擋。許多 教

6、育公司和網(wǎng)站開始為移動設備制作相應的學習程序、平臺和課程。 此外，學校也在通過課堂教學和課外項目來教授學生開發(fā)和編寫移動 應用程序。2.中期發(fā)展在中期發(fā)展階段（即未來 2至 3 年內），“學習分析”和“開 放內容”將引起基礎教育領域日益濃厚的興趣，預期將會在 20%以上 的教育機構得到應用。 學習分析是蓬勃發(fā)展的新興領域， 它植根于對 大數(shù)據(jù)的研究，目的在于應用企業(yè)中常見的分析技術來判明學生行為 和學習狀況。 基于學習分析的信息可以實時反饋到教學實踐， 并可幫 助設計個性化教育的課程與平臺。 “開放內容”將會受到基礎教育機 構的青睞，這得益于開源教科書的應用以及在更廣范圍內認可創(chuàng)作和 分享內容

7、的合作哲學。學習分析是從教育的大數(shù)據(jù)或者與學生相關的海量數(shù)據(jù)中分析 學習行為發(fā)展趨勢和模式， 并以此促進個性化學習的基礎教育支持系 統(tǒng)。應用學生數(shù)據(jù)的初始階段特別需要關注那些面臨輟學危險的學生， 以便提高學生的鞏固率。 如果在學習和課程管理系統(tǒng)廣泛應用學習分 析的結果， 將能夠更加準確地開展學生需求分析。 這樣就能像商業(yè)機 構為客戶發(fā)布定制的廣告信息一樣， 為學生提供特制的課程和推薦學 習資源。許多學校已經(jīng)開始應用學習分析軟件來提高對學生指導的有 效性和針對性。 而許多研究者正在開發(fā)移動軟件工具， 以培養(yǎng)學生高 效的學習行為和習慣，幫助他們獲得學業(yè)成功。開放內容運動起源于十年前。當時麻省理工學

8、院等眾多大學發(fā) 起了開放課件運動。多年后，許多學校都加入分享課程、資源和學習 材料的行列?；A教育階段的學校和機構如今也開始開放越來越多的 課程內容。 在全球許多地方， 開放課程內容意味著學生的探究和學習 方式能夠發(fā)生深刻變化。 開放內容運動并不僅僅是在線課程材料， 還 是回應不斷上漲的教育成本、 滿足短缺地區(qū)學習需求的重要舉措， 同 時還為學生靈活選擇學習時間和學習方式創(chuàng)設了機會。3. 遠期發(fā)展遠期發(fā)展階段是指4至5年內獲得廣泛應用的技術，即“ 3D打 印”和“虛擬和遠程實驗室”。3D打印技術更易獲取、更加經(jīng)濟， 是快速成型工業(yè)形式的桌面替代。圍繞 3D打印技術的許多討論源于 制造文化，即由設計者、程序員及其他對科學和工程嘗試使用 DIY（自 己動手做）方法的人群形成的興趣共同體。 虛擬和遠程實驗室為學生 提供無論使用何種設備， 都可隨時開展科學實驗的機會。 雖然設備在 虛擬實驗室