初步探究語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

1、初步探究語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容摘要：合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價值，積極營造適合學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師在實踐中不斷反思自己的教學(xué)行為，時刻把握“學(xué)生是學(xué)習(xí)的人”這根主線，讓小組合作學(xué)習(xí)在新課標(biāo)的改革中煥發(fā)獨特的魅力。關(guān)鍵詞：合作 學(xué)習(xí) 主體 探究 實踐語文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@樣，“合作學(xué)習(xí)”以其充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，且能創(chuàng)設(shè)一個輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得主動，輕松，又以自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為補充

2、的優(yōu)點，有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制。因此，我認為，小學(xué)語文教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語言交際能力。 在第一次與新教材接觸的過程中，我對小組合作學(xué)習(xí)也曾經(jīng)迷茫過、徘徊過，也曾經(jīng)步入了誤區(qū)。經(jīng)過一段時間的嘗試和探索，有了些許的心得和體會。以下是我在教學(xué)課文全神貫注、口語交際走，我們?nèi)ゴ河沃袑π〗M合作學(xué)習(xí)的幾個模式的初步探究。1、 探究過程中的小組合作： 教學(xué)內(nèi)容：全神貫注的教學(xué)片斷 教學(xué)過程： 請學(xué)生圍繞問題“文章中讓你最感動的是哪里？為什么？”展開討論。 這個探究過程需要各組員各自發(fā)表自己的見解，并且就問題展開討論，所以

3、小組成員需要適當(dāng)搭配，否則有些學(xué)生會被冷落。因此根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的相對特長，進行合理分工。如主持人、記錄員、匯報員、檢查員等，每一角色在組內(nèi)活動時有不同的職責(zé)：主持人負責(zé)小組全局、協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進程；記錄員負責(zé)記錄小組學(xué)習(xí)結(jié)果；報告員負責(zé)向全班同學(xué)匯報結(jié)果；檢查員檢查小組學(xué)習(xí)情況。組員各盡其職，完成探究。在整個學(xué)生小組合作過程中，教師必須起指導(dǎo)作用，否則學(xué)生小組合作效果不明顯。教師也可適當(dāng)?shù)丶顚W(xué)生：看看哪組配合得最好、發(fā)表得最有見解。經(jīng)過討論，由匯報員匯報小組成員集體合作的結(jié)晶，其他各組補充或糾正。反思：在學(xué)生小組合作的過程中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友

4、愛，又充滿互助與競賽。同時教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。 2表演過程中的小組合作：教學(xué)內(nèi)容：全神貫注的教學(xué)片段教學(xué)過程：在教學(xué)全神貫注一文時，選擇分角色表演課文內(nèi)容的方法進行小組合作學(xué)習(xí),小組內(nèi)一人扮斯蒂芬茨威格，一人扮羅丹，由朗讀到脫離課本。經(jīng)過演練，從中推選出三組在全班進行表演。扮演羅丹的學(xué)生一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動一刻鐘過去了，半小時過去了，他越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了大約過了一個小時，

5、他停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。全班同學(xué)不禁為這位學(xué)生的精彩表演發(fā)出熱烈的喝彩聲。 這種形式是最受學(xué)生喜愛的小組合作方式。在課前，讓同學(xué)預(yù)習(xí)了課文，疏通文意。全班分組，組內(nèi)明確其職，在課堂上讓學(xué)生用表演戲劇的形式，展示他們對課文的理解，要求：組內(nèi)全員參加；想象豐富，有創(chuàng)意，合情合理；補充一些事實已發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)；表演符合人物身份；配合默契。表演時，一組表演，其他組評分。生動的話語，巧妙的加工，既有形象的動作，又有豐富的表情，演員有聲有色，達到了入情入境，既理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象與創(chuàng)造能力，同時激發(fā)了興趣。反思：合作學(xué)習(xí)認為，學(xué)習(xí)是

6、滿足個體內(nèi)部需要的過程。并且強調(diào)，只有愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。在排演中，學(xué)生相互間進行有效的溝通，實現(xiàn)信息與資源的整合。學(xué)生在趣味盎然、快樂無比的表演中產(chǎn)生對知識的渴求，學(xué)習(xí)自覺性就會自然而然地表現(xiàn)出來。無論是誰，都會有自己的興趣愛好，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，他們不僅會做，而且樂意去做。也可以將學(xué)習(xí)任務(wù)從不同角度切分，每位同學(xué)根據(jù)自己的興趣特長選擇一項，完成任務(wù)后相互交流。同時在合作過程中由于小組成員各有其職，職責(zé)分明，因此每位學(xué)生都會主動投入。3搜集資料過程中的小組合作教學(xué)內(nèi)容：走，我們?nèi)ゴ河谓虒W(xué)過程：教師根據(jù)教材所安排的三項活動，對活動內(nèi)容進行創(chuàng)造性改編。要求學(xué)生從改編后的三項

7、內(nèi)容中選擇合作學(xué)習(xí)。內(nèi)容1：在大自然中，尋覓春天的蹤跡。在大自然中，選擇一兩種動物或植物進行觀察、記錄，寫成“自然日志”，記錄下春天的足跡。在記錄方式上，可根據(jù)學(xué)生實際情況，采用文字與圖片相結(jié)合的形式。內(nèi)容2：在創(chuàng)作中，展示春天的蹤跡。寫與春天有關(guān)的詩歌、散文從中感悟春天。仿詩歌的形式，選一幅表現(xiàn)春天景物的畫或照片，給它配上幾句詩；或選寫春的詩或名句,根據(jù)意境配上一幅畫，能夠表達詩意。分組：46人一組，每個小組包括不同層次的男女學(xué)生。這樣安排便于學(xué)生深入和多樣化的思考，能給出并接受更多的解釋。小組中每個組員都有自己明確的任務(wù)，通過承擔(dān)互補或互聯(lián)的任務(wù)，使小組成員之間形成積極的團結(jié)協(xié)作的關(guān)系。反思：本課文的學(xué)習(xí)需要收集一些適當(dāng)?shù)馁Y料，而一個人的精力是比較有限的。所以通過小組合作，組內(nèi)分工和討論，同時教師也應(yīng)與學(xué)生合作，指導(dǎo)學(xué)生在搜集資料的過程中學(xué)會用什么工具，通過什么途徑，收集什么樣的資料等技能。通過課前教師有效地指導(dǎo)，學(xué)生在展示成果的過程中，表現(xiàn)出了集體合作的力量。資料豐富，內(nèi)容多彩，形式多樣，活動有序。從這兒也讓我認識到了生生合作、師生合作的重要性。 總之，合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能