中考生物復習 第二單元 第三節(jié) 多細胞生物體的結構層次 多細胞生物體教學設計.doc

1、a多細胞生物體教材分析 本節(jié)內(nèi)容主要講述綠色開花植物體和多細胞動物體的結構層次，生物體的結構是生物體進行各項生命活動的基礎，對于今后生物學的學習至關重要。在前面學習細胞分裂、分化形成組織的基礎上再重點學習器官、系統(tǒng)的概念，進而認識動、植物體的結構層次?？梢哉f前面所學細胞、組織等知識點為本節(jié)知識做好了鋪墊。學情分析 七年級的學生好奇心強，學習的積極性高，思維敏捷，喜歡動腦；在小學自然中，已初步學習了綠色植物和動物的一些知識，例如綠色植物的光合作用，根能從土壤中吸收水分，莖能進行輸導，第二章一二節(jié)學習了細胞的結構、分裂、生長、分化的概念以及在分裂、生長、分化的基礎上形成組織等知識為本節(jié)課的學習奠定

2、了基礎。 但是入學剛而一個月學生對于教學課堂的形式要求更活潑，能合理激發(fā)學生的學習熱情是有效教學的關鍵。教學目標【教學目標】知識目標： 1、描述綠色開花（被子）植物體和動物體的結構層次 2、說出器官和系統(tǒng)的概念 能力目標： 3、在進行觀察和實驗的過程中，初步培養(yǎng)學生觀察、概括能力和表達能力。 4、初步學會運用所學的知識分析和解決某些生產(chǎn)和生活問題，在科學探究中發(fā)展交流與合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。情感、態(tài)度、價值觀目標： 5、讓學生體驗科學探究獲取知識的快樂。形成生物體是一個統(tǒng)一的整體的生物學觀點和珍愛生命的觀點。教學重點和難點教學重點： 1、綠色開花植物體的結構層次。 2、動物體的結構層次

3、。教學難點：器官和系統(tǒng)等概念的歸納總結。aa教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖情景激疑播放受精卵進行細胞分裂、生長、分化形成組織、器官、系統(tǒng)的視頻。創(chuàng)設問題情境：1、一個細胞是如何形成一個龐大的多細胞生物體的呢？3、教師引領破解多細胞生物體的結構層次之謎。學生對生物體的發(fā)育過程興趣濃郁，觀看視頻對多細胞生物體的結構構建有了一個感性的認識。激發(fā)興趣引入課題。溫故知新復習有關細胞、細胞分裂、分化、生長的生命過程。動物的四大組織、植物的四大組織的內(nèi)容在復習過程中認識細胞、組織是多細胞生物體的兩個結構層次。鞏固已學知識為分析器官概念打好知識基礎aa游歷人體觀察心臟胃等模型觀察人體心臟模型，提

4、出問題。心臟、胃各由那些組織構成2、心臟、胃各執(zhí)行什么的功能？引導學生歸納出器官的概念。設疑：皮膚是器官么？請同學們舉出更多器官的例子 學生按順序觀察模型，說出各自的組織類型，猜測兩個器官的功能。學生通過課本的信息和設置的問題有效組織語言說出器官的概念。根據(jù)器官的概念分析皮膚屬于器官。包含多種組織，執(zhí)行一定功能。說出更多器官的例子有利于培養(yǎng)學生的思維能力、觀察能力及表達交流能力。理解結構和功能相適應的生物學觀點。通過實例分析，學會判斷人的結構層次。讓學生知道人體有多種器官aa游歷人體觀察消化系統(tǒng)圖片展示人體消化系統(tǒng)圖片組織討論1與人體營養(yǎng)物質(zhì)消化和吸收有關器官？2、這些器官是如何排列的？3、這

5、些器官共同執(zhí)行什么功能？引導學生對系統(tǒng)進行概念性總結展示人體其他系統(tǒng)？展示劉翔奪冠圖片，引導分析哪些系統(tǒng)參與其中。引導小結人體的結構層次即多細胞動物體的結構層次。 觀察、討論、回答問題 通過實例分析形成概念并語言表達學生說出名稱并猜想各個系統(tǒng)的功能。通過觀察、討論、回答問題?？偨Y人的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、多細胞生物體通過直觀的形式，了解人體的器官可以構成系統(tǒng)。培養(yǎng)學生概念的建構能力培養(yǎng)形成生物體是一個統(tǒng)一整體的認識。通過人體實例引導學生歸納。建立從微觀到宏觀的的層次概念。aa創(chuàng)新遷移觀察植物活動一：展示各種開花植物圖片講解綠色開花植物即被子植物 活動二：指導學生探究橘子的結構組成活動三:展示植物體圖片，請學生指出植物器官?；顒铀模赫故痉押筒げ酥仓陥D片活動五：引導學生以動物結構層次為例，歸納植物體結構層次活動六：比較植物體與動物體結構層次的差異學生說出植物的六大器官。觀察橘子，撕開果皮品嘗果肉學生說出植物的器官。說出食用器官并分析營養(yǎng)生長和生殖生長之間的關系學生說出植物體從微觀到宏觀的結構層次細胞 組織 器官 多細胞植物體破解學生潛在的知識難點。增強學生實驗的趣味性，使學生體會學習的快樂 引導學生認識到學習生物學知識與生活密切聯(lián)系、拓寬學生思維。注重知識間的橫向比較，采用對比記憶法掌握重要概念。知識小結引導學生進行知識小結知識小結鍛煉學生的語