題目小班幼兒良好行為習慣的實踐研究

1、論文題目：在日常生活中培養(yǎng)小班幼兒良好生活習慣的實踐研究一、問題的提出：六歲以前是人格陶冶的重要時期?！边@是因為（一）從兒童發(fā)展心理學來說，幼兒期是生活習慣形成的最初時期。（二）從事物發(fā)展規(guī)律來說，“不積小流無以為成江海”。培養(yǎng)幼兒良好生活習慣不是一朝一夕便可辦到的。要從每一件小事做起，常抓不懈，不斷誘導，日久為功。（三）從社會理論角度來說，“沒有規(guī)矩不成方圓”。從幼兒教育規(guī)律來說，小班是幼兒跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點，也是進行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。（五）從從快節(jié)奏社會生活角度來說，快節(jié)奏的生活讓學校和家長“無暇”留意幼兒活動“細節(jié)”，對“養(yǎng)成”往往缺乏足夠的工夫和耐心。簽于上述五方面的原由，我的提

2、出“關(guān)于小班幼兒良好生活習慣培養(yǎng)的研究”這一課題，首先探索小班幼兒良好生活習慣培養(yǎng)的新途徑和新方法，進一步掌握幼兒教育規(guī)律，提高教育效果。二、小班幼兒良好生活習慣的內(nèi)涵、特征： 習慣是指在長時間里逐漸養(yǎng)成的一種受思想支配而表現(xiàn)在外的不容易改變的活動傾向，良好的習慣是一種高層次的自覺行為。幼兒生活習慣是指在幼兒生活方面所表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為方式良好的生活習慣，包括良好的（1）衛(wèi)生習慣、（2）飲食習慣、（3）睡眠起居習慣、（4）與個人生活有關(guān)的行為習慣等。（1）衛(wèi)生習慣包括：知道飯前便后要洗手、吃飯不亂掉飯粒、不隨便坐地上、養(yǎng)成游戲后勤收拾的習慣，保持桌面的整潔等等。（2）飲食習慣包括

3、：正確地使用餐具，獨立進餐、進餐時不大聲講話，不東張西望，專心進餐、養(yǎng)成不挑食、不偏食、不剩飯的好習慣、按要求定時按量喝水，根據(jù)自己的需求隨渴隨喝的習慣等等。（3）睡眠習慣包括：睡前大小便，獨立安靜地入睡、掌握正確的睡眠姿勢。（右側(cè)臥睡或仰睡）、養(yǎng)成早睡早起的作息習慣等等。（4）自理能力包括：養(yǎng)成飯前便后洗手的習慣、玩具、圖書不亂扔亂放，會自己整理玩具、學會有序地穿脫衣服；不穿反鞋，會系鞋帶；并學會自己整理床鋪、喜歡參加一些力所能及的勞動等等。三、小班幼兒良好生活習慣培養(yǎng)應遵循的基本原則：1、循序漸進原則:良好的生活習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是在長期的生活中慢慢形成的，它貫穿于孩子一日生活

4、的各個方面。我們應善于抓住一日生活的各個環(huán)節(jié)。譬如，孩子良好的衛(wèi)生習慣是在他飲食、起居等活動中逐漸養(yǎng)成的，文明禮貌習慣是孩子在待人接物的過程中培養(yǎng)的，愛學習的習慣往往是在游戲中形成的，愛勞動的習慣是在自我服務和為他人服務的過程中培育的。只要我們堅持要求，日積月累孩子的大腦神經(jīng)活動才能形成“定型”。這時孩子做起來會感到輕松、自然、舒服、愉快，主動地去做，慢慢形成了習慣。在對幼兒提出要求時，要注意循序漸進，不要強制。如孩子學洗手弄濕了衣袖，孩子學拿筷子吃飯把米粒掉到了地上等。此時，大人不能因噎廢食而去中止他們的行動。而要放手讓他們?nèi)ジ桑觅澷p的目光去肯定他們活動中的積極因素，慢慢地在孩子有一些最基

5、本的生活自理能力后，對他們提出進一步的要求，如吃飯不要把飯粒撒一地等。良好的習慣并非一日養(yǎng)成，對孩子要有耐心。如說些：“如果吃飯不講話，我會更喜歡你。”“你的銷售越來越能干了?！钡葋砑詈⒆?，增強孩子的自信心。例如：我們班的姚瑞彤在家從來都不吃蔬菜的，她奶奶既擔心孩子的身體又無可奈何，于是找到我們兩位老師，讓我們無論如何讓她在幼兒園多吃點蔬菜。開始的確很難，無論我們怎么說，她就是吃不下去，經(jīng)常會惡心，有時剛吃下就吐了出來，但我們卻不急不躁。今天先讓她吃一小口，如果她吃下去了，就馬上獎勵她，并鼓勵她下次再吃得多一點，對于這樣的鼓勵方式佳怡還是非常開心的。就這樣日積月累，每天堅持多吃一點，慢慢地佳

6、怡吃的蔬菜越來越多了?，F(xiàn)在不管幼兒園里吃什么她都能吃個白白碗，對于佳怡的進步她奶奶也非常的開心，直說：“還是老師有辦法?！?、直觀性原則: 孩子善于模仿，特別是對于身邊的人，例如家中的父母、幼兒園的老師，大人的舉止不知不覺中影響了孩子，所以作為孩子模仿的對象，我們要無時無刻注意自己的舉止。每當遇到午餐吃肉時經(jīng)常會聽到孩子說：“老師我不要吃肥肉。”剛開始時，我們總是尊重他們的意愿，畢竟喜歡吃肥肉的孩子不多，可是幾次下來，發(fā)現(xiàn)每次總因孩子不吃肥肉而要倒掉很多，這使我們感到太浪費了，這樣下去可不行，我們兩位老師商量了一下，終于想出了一個好辦法：一次在吃肉時，分完飯菜，搭伴老師用筷子夾了一塊肥肉當眾吃

7、了起來，孩子們都把目光轉(zhuǎn)向老師，張一凡小朋友奇怪地問：“老師你吃什么呀？”“肥肉呀！”“好吃嗎？”“嗯，很好吃啊?！币贿叺乃魏茲奢p輕地說：“吃肥肉會變大胖子的?！崩蠋熈⒖萄b出很奇怪的神情；“是嗎？我特別喜歡吃肥肉，你們看我胖嗎？”“不胖?！焙⒆觽凖R聲說。“對呀，肥肉不光好吃，還讓我們變得很漂亮很聰明呢?！焙⒆觽兟犃孙@得半信半疑。老師趁熱打鐵：“今天的肥肉都要被我吃掉了，還有一點點，誰也想來嘗嘗？”開始沒人舉手，老師就把一塊肥肉夾給吳凱華：“來，你來嘗嘗，好不好吃？”吳凱華輕輕地咬一小口：老師很好吃，有點軟軟的，有點油?！薄芭叮悄氵€想吃一塊嗎？”“好的?！逼渌暮⒆涌匆娦∨笥押屠蠋煶缘眠@么香也

8、都舉起了手“老師，我也要?！辈灰粫?，剩下的肥肉全都到了孩子們的肚子里了，以后不管是肥肉還是瘦肉孩子們都喜歡吃了，這樣即解決了浪費的問題又改變了孩子不吃肥肉的壞習慣。另外在培養(yǎng)幼兒良好的習慣時我們對孩子的要求是一致的。這就意味著相同的信息重復地轉(zhuǎn)入孩子的大腦，容易使孩子形成神經(jīng)聯(lián)系，良好的習慣就容易養(yǎng)成。如果一位老師對孩子要求嚴格而另一位放縱，或者今天嚴格，明天放松。幼兒園培養(yǎng)孩子好的習慣父母不堅持，都是難以形成良好的習慣的3、反復性原則:一個好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，“養(yǎng)”不難，養(yǎng)成就需要很大的堅持性，需要不斷的強化。在這個過程中，很容易疲勞以至于忽視，從而使壞習慣卷土重來。特別是小班

9、的孩子，他們基本上還沒有很自覺的意識，所以需要成人的提示和幫助。所以，培養(yǎng)孩子良好的習慣，關(guān)鍵在于“滲透”和“堅持”。教師要把培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣滲透于孩子們一日生活的各個環(huán)節(jié)中，內(nèi)容要具體化、生活化，可操作。為幼兒制訂一個生活日程表，從小就依照一定的時間進食、睡眠、活動，為以后的良好生活習慣打下基礎(chǔ)。對孩子的習慣培養(yǎng)，一方面要進行教育，另一方面，更要孩子每天做到。光說不練是沒有用的。孩子的意志力較差，教師要保持高度的責任感，并且以身作則，潛移默化地幫助孩子養(yǎng)成良好的習慣。例如，在培養(yǎng)孩子講衛(wèi)生的習慣時，就要養(yǎng)成孩子每次上玩廁所要洗手，吃東西前要洗手的習慣，剛開始時，孩子們肯定不會很自覺，但

10、相信經(jīng)過大人的一次又一次地提醒，過一段時間后，孩子們就會養(yǎng)成勤洗手地好習慣。四、小班幼兒良好生活習慣培養(yǎng)的有效途徑：1、利用游戲，養(yǎng)成習慣陶行知說過“喚興味起。學生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以“學”和“樂”是不可分離的。喜歡游戲是孩子的天性，他們喜歡在有趣的活動中接受教育，在他感興趣的游戲活動中，幼兒能按照一定的要求，約束自己不良的行為，限制自己不應該擾亂一定的生活習慣，讓幼兒從小就知道生活一個集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。如：排隊時不能擁擠，不能大聲喧嘩，玩玩具時不能爭搶別人的玩具，不損壞玩具，而且玩完之后會把玩具擺放整齊，看書時不能撕書，不破壞幼兒園的東西。這些都是讓

11、幼兒在日常生活中主動形成的生活習慣。但有的幼兒不是很好地按要求去做，這就需要我們用心教誨。游戲是對幼兒進行生活習慣教育的良好手段。如：拿我們班的沈宇凡小朋友來說吧：他做事總是我行我素，我喜歡怎么樣就怎么樣，玩具不會收，玩過之后還會滿地亂扔，于是，我們就開展了“送玩具回家”的游戲，用塑料筐布置成玩具的家，讓孩子根據(jù)筐上的提示把玩具送回它自己的家，在活動中，孩子學會把玩具分類，并放在指定的地方。在以后的活動中，我們都時時提醒孩子以“送玩具回家”的形式，提醒孩子把玩具收好。還有一次，我組織幼兒玩“配對”的游戲。請幼兒在一套圖片中找出自己喜歡的圖片，然后再拿著這張圖片到毛巾架和茶杯架前，找出與小圖片完

12、全一樣的標記。此時，我就告訴幼兒：“好孩子，你找到了自己的小毛巾和小杯子，這張漂亮的小圖片就送給你作為獎勵。”這樣一來，小朋友們很快就認識了自己的小毛巾和小杯子了?？梢?，對于小班孩子，有趣的游戲能激發(fā)他們的興趣，對孩子良好生活習慣的養(yǎng)成是很有作用的。2、結(jié)合兒歌，培養(yǎng)技能在常規(guī)活動中，洗手、入睡、穿脫衣褲是最重要的三項。在培養(yǎng)和訓練中孩子們不是把先后順序弄錯，就是細節(jié)達不到要求。在情急之中我想：為何不把它們編成兒歌，這樣既可讓孩子熟練地掌握要領(lǐng)又可把握動作的先后順序。如在飯前洗手和飯后漱口這一常規(guī)的實施過程中，我和孩子們一起學了兒歌洗手歌和歌曲漱口-洗手歌-吃飯之前要洗手/擰開龍頭沖沖手/擦擦

13、肥皂搓一搓/搓搓手心和手背/換只小手再搓搓/沖沖沖，沖手心/沖沖沖，沖手背/關(guān)上龍頭甩三下/擦干手心和手背/小手洗得真干凈。漱口-手拿小花杯/喝口清清水/抬起頭，閉上嘴/咕嚕咕嚕吐出水。孩子們很快就學會了兒歌。特別是在洗手這一環(huán)節(jié)中，有的孩子忘記了動作的先后順序。但只要看一下貼在墻壁上的示意圖，背一背兒歌，動作要領(lǐng)就掌握了，小手也洗得很干凈。特別是學了漱口之后，孩子們都喜歡刷牙、漱口了，每天來園，孩子們總會主動地和老師說：“老師，你聞聞，我今天刷牙了?！睕]當吃完午餐后，當老師不去提醒他們，也會有孩子提出要漱口，還會與好朋友互相看看“我的牙齒白不白？”慢慢地，孩子們都愛上了刷牙、漱口，變得越來越

14、講衛(wèi)生了。3、堅持正面教育，多表揚多鼓勵 陳鶴琴指出：“積極的鼓勵比消極的刺激好得多”。心理學上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個興奮灶，使學習保持最佳狀態(tài)。幼兒會對自己正確的行為獲得鼓勵而為之喜悅，從而使好的行為習慣繼續(xù)保持。對于小班幼兒來說，表揚與鼓勵常常是達到教育目的的最有效的方法。我發(fā)現(xiàn)當小朋友把玩具弄得滿地都是時，大聲斥責是起不了多大效果的，而這時你輕輕地說一聲：“我來看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具撿干凈?！比缓笤俦頁P幾個正在揀玩具的小朋友真能干，必要時獎勵幾個五角星。那么，地上的玩具會在頃刻間被揀的干干凈凈了。結(jié)合幼兒的這一特點，我在班上設置了“誰最棒”專欄，用五角星、紅蘋果

15、和皇冠來表示小朋友不同方面的進步，如五角星表示能高高興興上幼兒園，紅蘋果表示能好好吃飯，皇冠表示能安靜入睡。把小朋友的照片貼在一朵朵漂亮的花蕊里，每周評比一次。這樣，既記錄了幼兒的表現(xiàn)，同時鼓勵了幼兒上進，提高了幼兒的自信心。小朋友為了爭做好寶寶，得到小紅花，努力認真地遵守著各項常規(guī)。在家里同樣請家長最好不通過批評就達到教育的效果。過分的指責，會使孩子畏畏縮縮，產(chǎn)生逆反心理，甚至形成乖僻的性情。與其對一件件細小的事加以指責，不如讓他幫忙做些家務，以激起其積極性，根據(jù)情況，把一些家務分配給孩子，孩子會因為發(fā)揮自己的能力，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)上進心，為使他們做得更好，父母要對日常家務安排好，并

16、自己帶頭遵守，比如游戲時間，晚飯前做家務時間，看電視時間，睡覺時間，都井井有條地安排好，這就避免了一整天不停地訓斥孩子“看電視要看到什么時候”等等。如果孩子完成得好，一定要對他的成績給予肯定：“把桌子擦得這么干凈，真是幫媽媽大忙了，謝謝！”對于孩子來說，得到肯定就如同得到表揚，會信心大增，無論做家務，還是其他方面，都會更積極地去努力。例如；我班力力小朋友的家長就根據(jù)自己孩子的年齡特點和存在的問題，設立了評比表，具體內(nèi)容：早起早睡；有禮貌；獨立進餐；自己的事情自己做；早晚刷牙；愛勞動；不挑食，不挑穿，愛護收拾玩具。每項文字邊上有圖示，便于家長與幼兒共同評價，日期為星期一星期日，用標記表示幼兒的表

17、現(xiàn)情況，好中差，在備注一欄里，寫寫今天孩子在家做的好人好事，講講有趣的事情，或根據(jù)幼兒自己的表現(xiàn)，增添項目，家長堅持每天給予認真的記錄，每周的情況在周日晚上總結(jié)，對在某些方面有明顯進步的進行表揚和一定的獎勵；力力小朋友的媽媽發(fā)現(xiàn)評比表對培養(yǎng)孩子良好的生活習慣起了很大的促進作用，在老師的提議下，力力媽媽在我們小班的第一次家長會上做了介紹，讓更多的家長朋友們學習科學的育兒知識，感受成功的快樂。后來，的確有很多家長加入了力力媽媽的行列，也取到了一定的效果。永樂小朋友原來在家里不做事，依賴性強，在家過著衣來伸手，飯來張口的日子，自從她媽媽聽了力力媽媽的介紹后，回家也制定了一張評比表，她把孩子的一些物質(zhì)

18、要求當作孩子進步的獎勵。開始，孩子不是很配合，但媽媽在執(zhí)行中意志堅定，慢慢地，孩子也就只好配合媽媽，最后也開始喜歡這張評價表了。媽媽告訴我：自有了評比表后，永樂在家里變得勤快多了，早上也能按時起床，自己學著穿衣服了，早飯也愿意吃了，每天還會主動幫大人干一些力所能及的事了。五、家園配合鞏固教育成效: 培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，只靠在幼兒園培養(yǎng)是遠遠不夠的，在生活習慣培養(yǎng)方面家庭教育將起到很大的作用。隨著計劃生育政策的不斷深入，人們的物質(zhì)條件可以說是空前的優(yōu)越，隨之而來的“溺愛”、“嬌生慣養(yǎng)”也比比皆是，他們對幼兒生活方面大大小小的瑣事幾乎是一切包辦代替，從而忽視了對幼兒生活習慣培養(yǎng)。我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的場面，父母、爺爺、奶奶背著或抱著健康結(jié)實的孩子上幼兒園；在家里四個大人輪流充當“保姆”，穿衣、洗臉、洗手，一切都照顧得周周全全。吃魚吃蝦更是挑凈刺，剝?nèi)ぃH自送到孩子的口中。造成了“飯來張口，衣來伸手”的局面。 著名教育家陳鶴琴指出：“良好習慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應負重要