2021年七年級(jí)語文上冊(cè)《濟(jì)南冬天》說課稿

1、七年級(jí)語文上冊(cè)濟(jì)南冬天說課稿 七年級(jí)語文上冊(cè)濟(jì)南冬天說課稿 作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高效果。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是為大家收集的七年級(jí)語文上冊(cè)濟(jì)南冬天說課稿，希望能夠幫助到大家。 各位 _、各位老師： 大家上午好！ 今天我說課的題目是濟(jì)南的冬天（板書：濟(jì)南的冬天+老舍），下面我將從教材和學(xué)情、目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和策略幾個(gè)方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。 一、說教材和學(xué)情 （一）教材 濟(jì)南的冬天是七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文。 編者安排這篇文章，就是想讓

2、我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。 （二）學(xué)情 對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。 二、說教學(xué)目標(biāo) 1、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，語文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)能力目標(biāo)： 理解重點(diǎn)詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。 過程方法目標(biāo)

3、： 朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的 _。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 體會(huì) _對(duì)景物獨(dú)特的 _，以及對(duì)其寄予的深情。 2、教學(xué)重難點(diǎn) 為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí) _抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) _在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。 三、說教學(xué)方法 教學(xué)： 1、根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。 這是一篇充滿詩情畫意的散文， _在景物描寫之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟 _抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會(huì) _借景抒發(fā)的贊美之情。而若要

4、達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美 _和豐富的想象力。 2、采用多媒體等電教手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量。 學(xué)法： 教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了： 自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。 四、說教學(xué)過程及策略 為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。 一、情境導(dǎo)入 一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花， _邊塞冬天的奇寒；東北的冬天，云南的冬

5、天。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢？今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象， _一下冬天的氣息。 二、朗讀課文，整體感知 本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題： 1、學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括自己經(jīng)歷 _過的冬天的特點(diǎn)。 2、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。 3、學(xué)生思考： _會(huì)出現(xiàn)這樣的差異？ 濟(jì)南給老舍先生的最大 _就是溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。 三、以溫晴識(shí)溫情“溫情”在我身邊 學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會(huì) _用對(duì)比的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。 因此， _說濟(jì)南是個(gè)“寶地”。 四、以溫晴看溫情“溫情”在我眼

6、前 有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成，而每個(gè)畫面都充滿著溫情和希望。 教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學(xué)生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個(gè)名字并說明其理由。 1、搖籃安睡圖 2、雪后小山圖 3、山村臥雪圖 4、玲瓏水晶圖 五、以溫晴賞溫情“溫情”在我心中 教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀。 老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的 _。所以，這里的山水情意濃濃。 _在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的

7、語言來描繪溫情的山水。 （一）走近溫情的人物形象 景物本身沒有生命，沒有感情，可是 _拿它當(dāng)“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。 教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會(huì)溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。 1、守護(hù)搖籃的母親 2、細(xì)致周到的護(hù)士 3、健美優(yōu)雅的女郎 4、嬌美害羞的少女 5、俏美柔情的女子 老舍先生不愧為文學(xué) _，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。 教師引導(dǎo)學(xué)生思考： 老舍先生 _只選取女性形象來比擬描繪呢？ 主要讓學(xué)生

8、明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。 （二）品味溫情的語言 本文語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。 學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性、含有意蘊(yùn)的動(dòng)詞，然后體會(huì)口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進(jìn)行品味。 六、我筆下的“溫晴”和“溫情” 1、教師總結(jié)： 老舍先生寫北方中國(guó)的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)， _抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機(jī)。之所以如此，皆在于 _內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是 _溫情的體驗(yàn)有了這

9、種種溫情的意象，是 _溫情的 _有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”。 2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的體會(huì)，運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語，寫幾句話。 五、時(shí)間安排 導(dǎo)入3分鐘講授新課30分鐘歸納總結(jié)2分鐘寫作練習(xí)5分鐘 六、板書設(shè)計(jì) 濟(jì)南的冬天 老舍 溫情的畫面 溫晴溫情溫情的人物溫情的語言 我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。 我今天說課的內(nèi)容是濟(jì)南的冬天（板書：課題及 _ 老舍），下面我將從課標(biāo)要求、教材理解，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。 一、說教材與學(xué)情 1、教材分析濟(jì)南的冬天是七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝

10、術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。編者把本文安排在第三單元，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?2、學(xué)情 全日制階段目標(biāo)第四階段（79年級(jí)）的學(xué)生能夠通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理 解思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性 到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。 四、說教程 （一）、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。 讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān) _的生平資料

11、及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作濟(jì)南的秋天，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來的困難。 （二）、教學(xué)過程 主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言中的意義和作用；欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能 _文化背景作出自己的；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。因此把這篇課文放在本階段初期學(xué)習(xí)是合適的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的熱愛之情，體悟 _之思。 二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn) 在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我制定本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)如下。 知識(shí)

12、與能力：a、學(xué)習(xí) _抓住主要景物的主要特征及情景交融的寫法。b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)，提高閱讀、理解能力。 過程與方法：a、學(xué)習(xí)怎樣運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法寫景狀物。b、通過視覺、聽覺及朗讀，感悟濟(jì)南冬天獨(dú)特的美。 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛祖國(guó)河山和熱愛生活的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)：比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及抓住主要景物的主要特征描寫的方法。教學(xué)難點(diǎn)：情景交融的寫法。 三、教法學(xué)法 1、尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。 在研究新課標(biāo)時(shí)，我體會(huì)到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生

13、的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自 _，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。 2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。 為了提高學(xué)生語文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時(shí)，注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)說的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生通過摹寫，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對(duì)話。從課堂反饋的情況來看，學(xué)生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅(jiān)定了我課改的決心。 特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教

14、學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。 說學(xué)法 因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、 這節(jié)課我是按“引入新課講授新課歸納總結(jié)反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。 1、引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話語引入新課一提起北國(guó)的冬天，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，

15、這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。 2、講授新課： 初讀課文，采用默讀法，限定時(shí)間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：（1） _說濟(jì)南是個(gè)“寶地”? 設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐 _說法的地方，并談出自己的見解。 （2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段） 老師可適時(shí)發(fā)問：你最喜歡那一句， _？ 設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語句，體會(huì) _感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。 解題思路：讓學(xué)生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的 _，讀出文句的妙處。 （3）使用探究法，老師展示四幅 _，讓學(xué)生再讀課文，并老師所展示的 _，哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，哪些不相符。 設(shè)題目的：加深學(xué)生對(duì)課文的印象，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí)。 這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主