做好中小學數(shù)學教學衡接

1、做好中小學數(shù)學教學衡接特征碼標簽:特征碼做好中小學數(shù)學教學衡接七年級數(shù)學教學回顧與反思xx中學： 柯德明新課標新教材要求教師更新教育理念，改變教育觀念、教學方式、教育方法。教材一方面更加貼近學生生活，貼近現(xiàn)實生活，融進兩方教育理念；另一方面貼近現(xiàn)代科學，計算器的使用，問題的不確定性。給人耳目一新、使人認識到生活中處處有數(shù)學；學習科學就是為了更好地認識世界，解決現(xiàn)實世界中的諸多編寫觀念過于前瞻，脫離學生實際，使學生的計算能力更加“溥弱”,給教師學生的心理帶來一定的障礙，給教學工作的實施帶來阻力?，F(xiàn)將兩月來的教學情況作一個回顧如下：一、現(xiàn)狀觀察開學伊始，學生興趣似乎很濃，但隨著時間的推移，興趣逐漸

2、減弱，結合學生言行，主要問題存于以下諸方面1、教師教學方法不同、學生難以適應。小學階段往往是一問一答式。知識點單一，學生未懂、教師反復講解變式訓練，講課講透、每節(jié)內容當堂掌握，人人過關。初中階段，題目長、知識容量大， 知識點較多，在教學中，教師給予學生更多的思考時間，從小學到初中開始實施由傳統(tǒng)教學到探究式教學轉變。易造成兩極分化。2、學生學習的時間不同，小學階段40分鐘課堂教學，初中階段45分鐘課堂教學。時間的延長給本是活潑好動的學生帶來困惑，難以適應。3、學生學習方式不同，學生在小學階段主要是在教師的引導下直接應用鞏固，新教材初中階段注重實驗探作探究，重視合作，重視個性培養(yǎng)，更加重視不同的學

3、生得到不同的發(fā)展，因而學生在現(xiàn)實背景中解決問題，問題隱備，給學生帶來的困惑。4、數(shù)到代數(shù)（即用字母表示數(shù)）的飛躍給學生帶來困惑。學生閱讀理解能力薄弱，文字語言轉換圖表語言和符號語言能力欠缺，造成學審題不清，不知所得。二、問題分析由于以上之現(xiàn)狀，學生認為：初中老師不及小學老師負責，小學老師每一個問題逐一解答，遇到難懂的問題，反復講解，初中老師總是讓學生想，閱讀時間長，思考的時間多，打破了過去的依賴思想。尤其是女生更是這樣認為，初中的數(shù)學教學更加重視思維，對于差生而言，往往易喪失信心，長期以往學生會由困惑力不從心 喪失信心 喪失興趣厭學，最終不學數(shù)學。題解決1、針對學生實際，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習

4、習慣，鑒于學生活潑好動，興趣易轉移的特點，注意培養(yǎng)學生正確的學習習慣，培養(yǎng)學生學會集中注意國力，養(yǎng)成“日日行，能破千里路”的方法、日日學習，日積月累，形成習慣，同時教師要通過告誡，眼神暗示，有意階段沉默，及課時談話，兩方約定等方式教促學生養(yǎng)成良好習慣，甚 至可以給不遵紀的學生以記數(shù)學日記的方法幫助改正。2、加強閱讀理解能力訓練，在應題的閱讀理解中教學中，教師身分要包辦代替，應給足夠的時間讓學生閱讀理解，共同探討，學習抓關鍵字、詞、句，學會把文字語言轉換成額頭表語及文字符號語言，讓學生過好語言關。3、切實做實驗操作教學及探究教學，要結合學生的學習實際，重新編排教學內容，使學生更感興趣、更易懂，防止學生兩極分化，如：甲2兩人騎自行車同時從相距65km的兩地相向而行。甲的速度為17.5km/h,乙的速度為15km/h,經(jīng)過幾小時兩人相距32.5km?可以讓學生上臺表演，使學生認識到“相距65 km”有兩種情形即相遇前相距32.5 km.及相遇后32.5 km.又如一元次方程探究了，球賽積分表問題，問題含湖不清，教師可以重視問題、首先向學生是否參過籃球賽，是否知道記分方法，讓學生互相交流，然后出示探究了的內容，提問。你能讀懂表中內容嗎？舉例說說看你知道是如何算積分的嗎？你是從什么地方看出來的？你會用字母（未知數(shù)）表示勝、負場總積分嗎？某隊的勝場總積分能等于負