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1、風雨,賈平凹,發(fā)言人：廣州廣雅實驗學校初一備課組 符偉平,本文寫了哪些事物？為什么要寫這么多景象？ 樹林子垂柳楊葉蘆葦斷繩羊 女孩 葡萄蔓蒼蠅鳥巢鳥兒廢紙濕貓瓦浮萍水池魚兒老頭孩子,自由朗讀，整體感知圈點,小結(jié),作者主要運用側(cè)面襯托的手法來表現(xiàn)風雨。一幅幅生動的畫面像電影里的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度來展現(xiàn)風狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術(shù)畫面,如何才能讀出狂風暴雨的節(jié)奏,分輕重緩急，抑揚頓挫。風速快，要讀得急促些。場景切換遁入沉靜，可以舒緩下來。當雨嘩嘩響起，狂風肆虐時，要讀出震撼感,合作探究，學習佳句賞評,全班共四大組，每組負責2個段落的佳句賞評。 討論形式：四人小組為單位，組長作記錄
2、，用筆寫下討論結(jié)果，其他成員旁批。 班上分享討論結(jié)果,佳句該如何賞評,評贊這個句子寫出了什么，其字句的手法好在哪里。 如：“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。” 比喻，將樹林子比喻為一塊面團，并著一個“鼓”字、一個“陷”字，生動形象地寫出了樹林地狂風中飄搖的情景,個性化解讀文章思想,娘呼平娃，理想于順通；我寫平凹，正視于崎嶇?！辟Z平凹 “平凹不安分，他的散文拿手好戲就是那些拋棄功利的不寫明確的恒定的某種思想的情緒散文、場景散文和人物散文?！狈杜嗨?教師品文,或許，作者借助西北小村落的常見的事物在一場風雨中的千姿百態(tài)暗示著人生的風雨。人生何嘗不是充滿著風雨。若選擇了遠方，便只顧風雨兼程。風雨里的每一個圖景，小到一片楊葉，大到一片樹林。無論是動物還是植物還是人物，大多在狂風暴雨之下何等無奈，何等焦灼！平凹名字初露端倪，正視崎嶇，坦然面對人生。最后的片段是兒童的心境，勇敢堅強樂觀，充滿真善美的行為，正是童心的體現(xiàn)，孩子們天真活潑，看一切都有趣，這是作者向往甚至想贊美的。面對人生風雨，這樣的心境是作者追隨的,側(cè)面襯托慢鏡頭式形象生動來表現(xiàn)風雨。 “不著一字，盡得風流”。 目光敏銳，真切描寫，涓涓情愫。 在優(yōu)美的文字背后我們看到了什么，我想用張曉風的話來回答：“人生無非是風雨中的驛亭，人生無非是羈心絆意的事和
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