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1、地理教學(xué)中要善“比”特征碼標(biāo)簽:特征碼地理教學(xué)中要善“比”郭長青地理課堂所涉及的地理事物和現(xiàn)象復(fù)雜多樣。如果教師在地理教學(xué)中能夠恰當(dāng)?shù)剡\用比較法,不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地理知識,而且能夠使他們認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系,把握地理事物的整體性,從而更加系統(tǒng)、深刻地理解知識。一、類比所謂類比,即把同一類事物和現(xiàn)象進行比較。具體地說,就是以學(xué)生學(xué)過的同類地理事物和現(xiàn)象為基礎(chǔ),將其與新的地理知識進行比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象的個性或共性。例如,在講授“撒哈拉以南的非洲熱帶草原氣候”這一內(nèi)容時,筆者引導(dǎo)學(xué)生分別從分布地區(qū)、形成原因、氣候特征等方面與亞洲的熱帶季風(fēng)氣候進行比較,進而歸納出這兩種類
2、型氣候的共同特點和不同之處。二、自比所謂自比,就是對同一地理事物和現(xiàn)象在不同歷史階段的發(fā)展進行比較。這種比較是從時間跨度上進行的縱向比較,也稱縱比。通過對地理事物和現(xiàn)象的自我比較,可以揭示其各個歷史階段中的異同點,了解地理事物和現(xiàn)象過去和現(xiàn)在,探索其變化的規(guī)律,并分析其未來的發(fā)展變化趨勢。例如,教“歐洲南部和北部山地特點”這一內(nèi)容時,筆者使用比較法,列出簡表,再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進行填寫,然后將兩者加以對比,找出其區(qū)別所在,收效甚佳。三、專題比較專題比較,就是以某一專題為依托進行比較分析。例如,北美洲、拉丁美洲、大洋洲的地形,雖然它們都可劃分為三部分,但具體說來又各不相同。筆者引導(dǎo)學(xué)生將這三
3、大洲的地形特點進行對比分析,啟發(fā)他們進行總結(jié)歸納。如此一來,不但節(jié)省大量的教學(xué)時間,而且學(xué)生對所學(xué)知識掌握得更加準(zhǔn)確、牢固。四、綜合比較綜合比較,就是對兩個或兩個以上地區(qū)有關(guān)的地理要素作系統(tǒng)比較和全面分析,找出它們的異同點。通過綜合比較,不僅可以使學(xué)生對兩種或兩種以上的地理要素有一個系統(tǒng)的了解,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。例如,在講述“中亞洲及其它國家”這一內(nèi)容時,筆者通過列表的方式分別從中亞洲位置、地形、氣候、經(jīng)濟特征、主要特產(chǎn)等方面與東南亞及其各國的有關(guān)地理要素進行比較。在地理教學(xué)中充分利用比較法,可以使學(xué)生獲得更完整的地理概念,有助于學(xué)生認(rèn)識地理事物或現(xiàn)象間的相互聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律,還可以使抽象的地理事物和現(xiàn)象變得具體、生動、形象,幫助學(xué)生
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