利用多媒體讓學(xué)生快快樂樂識(shí)字

1、利用多媒體，讓學(xué)生快快樂樂識(shí)字特征碼標(biāo)簽:特征碼利用多媒體，讓學(xué)生快快樂樂識(shí)字山東博興實(shí)驗(yàn)小學(xué)曹同鳳識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段對(duì)識(shí)字要求：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。而漢字?jǐn)?shù)量多既難認(rèn)又難記，對(duì)于一個(gè)五、六歲的孩子，如何讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望呢?我在教學(xué)中，利用多媒體讓學(xué)生識(shí)字，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和識(shí)記漢字的能力。心理學(xué)告訴我們，動(dòng)態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。而現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷住了三維“動(dòng)畫”。針對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)采用多媒體識(shí)字，是識(shí)字的一個(gè)好辦法。因?yàn)橛辛硕嗝襟w的支持，使?jié)h

2、字能夠用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn)，使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。并且很容易引起學(xué)生的注意，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。、變靜為動(dòng)識(shí)字一年級(jí)課文內(nèi)容少，多詩歌韻文，用微機(jī)打出，用大屏幕出示。在學(xué)生讀熟課文后，把要學(xué)的字變顏色或者是閃動(dòng)，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生讀，從句到詞語，再到字來識(shí)字。這樣學(xué)生對(duì)學(xué)生字就很感興趣。如在學(xué)習(xí)大家都說普通話這篇課文時(shí)，我用微機(jī)打出課文，大屏幕出示后，領(lǐng)讀兩遍。然后學(xué)生自讀后。我讓課文要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的字“說、話、風(fēng)、唱、像、部、能”便成了紅色，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后自己就邊讀句子邊讀漢字，從句子到漢字來認(rèn)識(shí)漢字。最后出示所要認(rèn)識(shí)的生字再讓學(xué)生認(rèn)讀口頭組詞。用這樣的辦法學(xué)，學(xué)生很感興趣，學(xué)得好，記得牢

3、。、辨析比較識(shí)字漢字本身音形義之間具有本質(zhì)聯(lián)系，為了加強(qiáng)記憶，更好的區(qū)別字形字義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愿望，利用微機(jī)繪畫功能，讓學(xué)生在畫中體會(huì)理解比較識(shí)字，學(xué)生也極感興趣。如在學(xué)習(xí)“灣”時(shí)，我先用微機(jī)畫一直線，用大屏幕投出，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，然后我讓直線突然彎曲，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后說：線畫彎了。我在旁邊打出了“彎”字，學(xué)生理解了“彎”字。接著我在屏幕上畫了些水，用線把它圈起來，我在一旁又打了個(gè)“灣”字，學(xué)生明白了“灣”與水有關(guān)。學(xué)生就這樣把“彎”和“灣”的音、形、義記住了，并且記得還很牢。學(xué)生在現(xiàn)代技術(shù)環(huán)境中識(shí)字，多媒體能向?qū)W生提供多種刺激，使學(xué)生獲得多種感覺通道的信息，把圖像文字、聲音結(jié)合起來，促使多種

4、器官同時(shí)活動(dòng)，能明顯提高記憶效率。在識(shí)字教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)字練習(xí)口頭組詞時(shí)，往往學(xué)生能組好多詞，但往往幾個(gè)同音字區(qū)別不開，張冠李戴。為了讓學(xué)生能掌握漢字的音形義，我還采取了讓學(xué)生早辨析漢字，把一組常用的同音或者形近字編成順口溜，以漢字的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生分析比較，這樣學(xué)生記得快，區(qū)別清。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)“清”時(shí)，學(xué)生口頭組詞，有的組“清島”“清蛙”“清天”，我立刻給學(xué)生改正，把“清、請(qǐng)、情、青、睛、”變成順口溜：“有水才說清，有言才說請(qǐng)，有心想事情，有日天氣睛，青島、青蛙叫?！弊寣W(xué)生比較記。在通過練習(xí)，今天天氣（）朗，我們來到小河邊。小河里的水真（）啊！我們站在岸

5、邊，突然，從草叢里跳出一只?。ǎ┩?。我們正向捉住它，老師過來說：（）不要捉青蛙，青蛙是益蟲，它能為我們做好（）。這樣學(xué)生就區(qū)別開這幾個(gè)字了。有的學(xué)生回家還教爸爸媽媽。下課玩跳皮筋還背著順口溜。、簡(jiǎn)筆畫識(shí)字識(shí)字要有趣味性，這是兒童的認(rèn)知特點(diǎn)所要求的。在教學(xué)中，還可以利用象形字的特點(diǎn)，利用微機(jī)繪畫功能，大體畫出一個(gè)事物的大致形狀，構(gòu)成一幅簡(jiǎn)單而又形象的圖畫。這樣直觀，比語言傳遞學(xué)生易接受，在識(shí)字教學(xué)中，會(huì)收到意想不到的效果。如學(xué)“禾、竹”時(shí)，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字比較陌生。在教學(xué)中，我先畫出這兩個(gè)字所表示的事物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，然后再出示這兩個(gè)字讓學(xué)生識(shí)記。這樣幫助學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和理解，記住了生字的形，構(gòu)成了深刻而牢固的印象，提高了識(shí)記漢字的效率。在漢字教學(xué)中，我還充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生尋找識(shí)記漢字的方法，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生敢想敢干，敢創(chuàng)新的精神。如學(xué)習(xí)“林”時(shí)，我讓學(xué)生自己想辦法來記這個(gè)字。學(xué)生討論后，有的學(xué)生就說，兩木是林。接著有地說，三木是森。學(xué)“尖”時(shí)，學(xué)生記為：上小下大為尖。學(xué)生自己想的辦法要比直接告訴他的學(xué)得好，并且當(dāng)老師肯定后學(xué)生會(huì)感到成功的喜悅。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的