現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)新的生命

1、 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)新的生命 厚興趣；能夠化抽象為直觀，為學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題降低“坡度”；能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的水平。遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的生命與活力。 關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源；小學(xué)數(shù)學(xué)；使用；培養(yǎng)隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及和發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源越來(lái)越多地使用在課堂教學(xué)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增大遠(yuǎn)程教育資源的使用力度，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育教學(xué)，這是推動(dòng)素質(zhì)教育的需求，也是深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)和現(xiàn)實(shí)要求。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生思維，提升教學(xué)質(zhì)量。下面我就遠(yuǎn)程教育資源在數(shù)學(xué)教學(xué)

2、實(shí)踐中的使用談幾點(diǎn)粗淺的理解和看法。 一、使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣 遠(yuǎn)程教育資源中的課件以其形象生動(dòng)的畫面，言簡(jiǎn)義賅的解說(shuō)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)給課堂教學(xué)增添無(wú)窮的樂(lè)趣，使學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中若能充分利用它的優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性方面將收到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)青蛙吃害蟲(chóng)一課時(shí)，教師可利用媒體播放青蛙在稻田里吃害蟲(chóng)的情景，學(xué)生被生動(dòng)形象的生活畫面深深地吸引住了，他們從大青蛙和小青蛙的對(duì)話中知道了“大青蛙吃了56只害蟲(chóng)，小青蛙吃了30只害蟲(chóng)”。這時(shí)，教師讓學(xué)生就“青蛙吃害蟲(chóng)”的生活情景提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，頓時(shí)學(xué)生有了“興趣”，思維一下子活躍了起

3、來(lái)，很自然地提出了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題。課件用動(dòng)畫、聲音、色彩等創(chuàng)設(shè)情境，渲染了氣氛，從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。二、使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源加快信息傳遞速度，提升教學(xué)效率 使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，能為學(xué)生提供大量的信息，為知識(shí)的構(gòu)建提供了方便，增大了課堂教學(xué)密度，提升了教學(xué)效率，有利于減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。例如，教學(xué)時(shí)、分、秒的理解時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解時(shí)與分、分與秒之間的關(guān)系，利用課件，反復(fù)演示時(shí)針、分針、秒針的運(yùn)行規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、驗(yàn)證得出結(jié)論：1時(shí)=60分、1分=60秒。又如，在教學(xué)角的度量時(shí)，利用課件把尺子的刻度放大，通過(guò)演示使測(cè)量方法和過(guò)程一目了然，增加了透明度。同時(shí)，在

4、一節(jié)數(shù)學(xué)課中，鋪墊過(guò)程要求為新課做好各方面知識(shí)上的準(zhǔn)備，新課又需要從各個(gè)角度采用不同方法去突出、強(qiáng)化、鞏固。 三、使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源化難為易，發(fā)展學(xué)生的思維水平小學(xué)生知識(shí)貯備有限，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，形象思維占主導(dǎo)地位。他們的抽象思維過(guò)程，仍離不開(kāi)具體形象的支持。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源通過(guò)展示文字、圖片、圖像、聲音于一體的情景，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)，色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生感官接受刺激，能發(fā)展思維水平，拓展學(xué)生的空間概念，模擬仿真，表現(xiàn)過(guò)程，化抽象為形象，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生的理解難度，變難為易。例如，在教學(xué)“圓面積計(jì)算公式”一課時(shí)，為了使學(xué)生更深刻地理解公式的內(nèi)涵，以突破教學(xué)的難點(diǎn)，能夠

5、計(jì)算機(jī)教學(xué)，將同一個(gè)圓八等份、十六等份，三十二等份的拼插過(guò)程巧妙地設(shè)計(jì)在同一畫面上，通過(guò)度割拉直拼插的動(dòng)畫演示，將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生清楚地感知：“當(dāng)分的份數(shù)無(wú)限增多時(shí)，拼成的圓形就越接近長(zhǎng)方形”的道理。同時(shí)使用電腦的閃爍，還原功能，激起學(xué)生的有意注意，使“長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于圓的半徑”得以證實(shí)，而此時(shí)，圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)便水到渠成了。學(xué)生很容易理解了公式的內(nèi)涵，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生“轉(zhuǎn)化”這個(gè)數(shù)學(xué)思想，取得了最佳的教育效果。 四、使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源使學(xué)生自覺(jué)投入學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的水平 在常規(guī)的教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要場(chǎng)所是課堂，受到

6、時(shí)間、空間等多種因素的限制往往無(wú)法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及表現(xiàn)。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用，卻能夠把新知與舊知、事物與事物之間的聯(lián)系、區(qū)別以及所發(fā)生的變化趨勢(shì)形象的、直觀的體現(xiàn)給學(xué)生，在實(shí)踐與理論之間架設(shè)起一座平坦的“橋梁”，這樣既把知識(shí)的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)突出，對(duì)知識(shí)的關(guān)鍵準(zhǔn)確把握，并在體現(xiàn)、演示過(guò)程中促使學(xué)生定向思維有效探索，而進(jìn)一步達(dá)到解決難點(diǎn)的目的；又豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的水平。 五、使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源能夠有序表現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程使用遠(yuǎn)程教育的媒體資源，能有效地展示知識(shí)的形成過(guò)程，通過(guò)動(dòng)與靜的相互轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)概念的形成、公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示

7、等均能清晰而形象的顯示出來(lái)，不但輔助師的教，更能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探索，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。例如教學(xué)理解角一課時(shí)，使用遠(yuǎn)程教育的媒體資源，先在屏幕上顯示一個(gè)點(diǎn)，然后從這個(gè)亮點(diǎn)引出兩條射線，同時(shí)閃著這個(gè)點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生觀察后悟出角是怎樣形成的以及角的概念。教學(xué)比較角的大小時(shí)，播放“大角和小角”的“flash”動(dòng)畫，學(xué)生邊觀看邊聽(tīng)“大角”和“小角”的對(duì)話，明白“角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系”的道理，通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，給學(xué)生留下了深刻的印象，獲得正確、清晰的數(shù)學(xué)概念。 總之，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源為數(shù)學(xué)提供了其它教學(xué)設(shè)施無(wú)法替代的服務(wù)。它輔助教學(xué)，與教師言簡(jiǎn)意賅的點(diǎn)撥引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)自悟和及時(shí)有效的反饋相融合，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的生命與活力，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自主探究、合作學(xué)習(xí)，從而確保了課堂教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)的提高。我相信，隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，遠(yuǎn)程教育資源必將以更優(yōu)的設(shè)計(jì)為我們的教學(xué)工作提供更方便更快捷的服務(wù)。參考文獻(xiàn)： 1.湯文兵;淺