《坐井觀天》教學設計和反思

1、坐井觀天教學案例教學目標：1.通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。2.掌握本課的生字、詞。3.有感情地朗讀課文。教學重點、難點：1.教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。2.教學難點：理解“坐井觀天”的意思。教學過程：一、揭示課題導入 :同學們 ,你們看，這是什么？誰來說一說你都看到了什么？那么拿起你的紙筒，再來看這幅圖畫，你看到的有什么不一樣?和管中窺豹意思相近的詞語你還知道那些？今天我們就來學一下坐井觀天的故事。1.板書課題：坐井觀天2.解釋課題：觀，看；坐井觀天，就是坐在井里看天。3.關于這個故事，你知道什么？（根據(jù)學生說

2、的板：青蛙、小鳥）這真是一個有趣的故事，請大家來讀讀這個故事吧。二、指導學生初讀課文1.要求學生注意讀準生字的字音.2.想一想：青蛙在- ，小鳥在 - 。3.用序號標出青蛙和小鳥進行了幾次對話。說說：它們在爭論-。三、檢查自學情況小老師領讀，同位開火車，齊讀1.填空。青蛙坐在- ，小鳥落在 - 。學習第一自然段課件出示 。讓學生說明青蛙和小鳥各自所處的位置。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。齊讀第一自然段，為什么用“落”呢？故事就這樣在青蛙和小鳥的邂逅中開始了。2.回答提出的問題：幾次對話？指名讓學生按對話次數(shù)朗讀課文。3.青蛙和小鳥在爭論- 。（板：天有多大）板書：井沿。四、講讀課文它們

3、是如何爭論起來的呢？讓我們來看看它們第一次對話吧。1.講讀第二、三自然段。 課件出示 (1)青蛙向小鳥提出了什么問題？(你從哪兒來呀？問的語氣)(2)小鳥是怎么回答青蛙的？(我從天上來，飛了一百多里)(3)“一百多里”在這里說明了什么？(一百多里是一段很長的路程，在這里說明小鳥飛了很遠，天很大。它飛過哪些地方？)你能用朗讀告訴大家小鳥飛了很遠嗎？解決（落？）(4)師生分角色朗讀第二、三自然段。2.講讀第四、五自然段。 （接下來發(fā)生什么情況了呢）1. 課件出示 (1)指名朗讀第四、五自然段。(2)“說大話”是什么意思？(指夸張的話，吹牛)(3)青蛙為什么說小鳥“說大話”？ (因為青蛙認為天只有井

4、口那么大，根本沒有一百多里，小鳥不可能飛那么遠 )板書：井口大(4)小鳥是怎么回答青蛙的？(你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！) 板書：無邊無際(5) 教學際，無邊無際是什么意思？用來形容什么？ (無邊無際沒有邊際的意思。 在這里用來形容天非常大 )(6) 指導學生分角色朗讀第四、五自然段。它們倆的語氣、態(tài)度會是怎樣的呢？同桌來演一演吧。注意“哪”的讀音和語氣 (“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲 ) 指名表演。(7) 青蛙和小鳥為了天有多大的問題爭論起來，誰對？小鳥怎么知道天無邊無際，青蛙為什么說天只有井口那么大？讀課文，找出答案。2.誰愿意告訴大家，小鳥和青蛙為什么對天的大小有不同的看法？（

5、小鳥在天上飛，青蛙坐在井里）3.教師板書：“天上”、“井里”4.指板書小結：小鳥說天無邊無際是因為它在天上飛，青蛙只有井那么大是因為它坐在井底。5.同學們討論一下，能不能給這只坐在井底看天的青蛙取個名字？（井底之蛙）青蛙成為井底之蛙，并不能全怪它。 它生來就在井底， 出不去。 青蛙也很可憐呀。小節(jié)：要想不成為井底之蛙，我們該怎么做？.講讀第六、七自然段。我們再來看看青蛙和小鳥的爭論， 看看這只青蛙除了見識少， 還有沒有別的缺點， 你從哪兒看出來？ 出示第六、七自然段 生自瀆(1)還有什么缺點？從哪兒看出來？它笑什么？指導朗讀“我不會弄錯的?！?(讀出驕傲、自以為是的語氣了嗎？)（生評議）(2)

6、小鳥為什么笑了？( 小鳥笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認自己的看法有錯誤)教學：信指導讀小鳥的話。 “你是弄錯了。 ” (其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣 )（生評議）(3)小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢？(因為青蛙跳出井口以后，眼界就會變得開闊，就會看到無邊無際的天空，就不會再堅持自己原來的錯誤看法了)(4) 指導朗讀多么驕傲、自以為是的青蛙，多么善良、誠懇的小鳥，誰能演好這兩個角色？分角色朗讀課文。五、課后延伸：1.小結：這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：站得高，才能看得遠；看問題，認識事物，站得要高，

7、看得要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。六、作業(yè)：發(fā)揮想象， 如果有一天，井水升得很高，青蛙跳出了井口，又會發(fā)生什么故事呢？教學反思坐井觀天是一篇非常有趣的寓言。用短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在課堂上我讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，積極地引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生多思苦思。通過實踐和直觀、形象的多媒體課件， 讓學生理解井沿即井口的邊，讓學生聯(lián)系生活實際，理解大話就是吹牛、不實在的話；聯(lián)系句子和上下文，通過讀找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點在課堂上我讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的

8、地去讀課文。在讀的過程中，積極地引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生多思苦思。通過實踐和直觀、形象的多媒體課件， 讓學生理解井沿即井口的邊，讓學生聯(lián)系生活實際，理解大話就是吹牛、不實在的話；聯(lián)系句子和上下文，通過讀找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原, 我再因勢利導，指導學生用 “因為 , 所以 , ”這個句式說說自己對青蛙和小鳥的看法，有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。把評價的權利還給學生， 尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點時，也是在主動學習，積極接受。當然，賞析性評價還可以是學生自我進行評價，例如，孩子這樣自我評價：“我覺得我讀我天天坐在井里，不會弄錯的。 讀得好，我特別注意讀出天天，可以看出青蛙是多么自信。 ”這同樣可以激起孩子們的自我反思