淺談我校的校本課程——海洋特色藝術(shù)剪紙

1、淺談我校的校本課程海洋特色藝術(shù)剪紙?zhí)卣鞔a標(biāo)簽:特征碼淺談我校的校本課程海洋特色藝術(shù)剪紙二等獎(jiǎng) 劉芬、金佩君 五龍卡森希望小學(xué)校本課程是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程體系的組成部分，是根據(jù)學(xué)校環(huán)境和發(fā)展特色的實(shí)際，面向本校去滿足學(xué)生發(fā)展的具體要求而設(shè)置的課程。它是國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程體系中與學(xué)校聯(lián)系最為緊密的一級(jí)課程。實(shí)施校本課程對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生巨大的作用，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到不可替代的作用。因此做好校本課程的開發(fā)與研究實(shí)施顯得尤其重要。千百年來，一代一代中華民族的子孫生生不息，他們將樸素的思想、情感、習(xí)俗和技藝隱沉于包括剪紙?jiān)趦?nèi)的古老文明之中。中國(guó)的民間剪紙以其豐富的形象語言反映了中國(guó)深邃的

2、傳統(tǒng)思想、古老文化，具有獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，一張薄紙、一把剪刀，可以培養(yǎng)動(dòng)手能力、觀察能力、概括能力、審美能力，可以陶冶心靈，美化生活。因此，我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生說：“孩子應(yīng)有剪紙的機(jī)會(huì)。”他認(rèn)為剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因?yàn)槭植考∪馊旱挠?xùn)練有利于大腦的開發(fā)。2003年，剪紙被列為全國(guó)首批“中國(guó)民間文化遺產(chǎn)搶救工程”的搶救和保護(hù)項(xiàng)目，搶救民間文化遺產(chǎn)關(guān)鍵在于傳承，而學(xué)校應(yīng)是傳承民間文化遺產(chǎn)的主陣地。開展剪紙課程，使學(xué)生從小培養(yǎng)對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的了解和興趣，不但可以拯救瀕臨失傳的藝術(shù)，更能為藝術(shù)提供一種新的發(fā)展

3、機(jī)會(huì)。于是我校根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和五龍鄉(xiāng)的特點(diǎn)，把“海島風(fēng)情剪紙”作為學(xué)校校本課程目錄下的一個(gè)特色課程。通過以海洋為題材的剪紙課程的學(xué)習(xí)，讓全校學(xué)生知道剪紙的基礎(chǔ)知識(shí)，利用工具進(jìn)行創(chuàng)作，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，剪出家鄉(xiāng)的風(fēng)貌，剪出海島未來的向往，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教師通過指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過參與活動(dòng)、參加比賽，讓師生從課堂走進(jìn)生活，走向社會(huì)，多角度、深層次地豐富教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。一、加強(qiáng)宣傳，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍 我們通過多種渠道來向?qū)W生介紹、宣傳剪紙藝術(shù)。在學(xué)校的宣傳櫥窗、墻面、樓道、教室、窗戶布置上師生的剪紙作品，發(fā)揮校園環(huán)境育人的作用。利用校園廣播進(jìn)行宣傳、介紹剪紙的

4、知識(shí)、方法，開展剪紙系列活動(dòng)，如：“百名學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)剪紙”、“親子剪紙比賽”、“媽媽進(jìn)課堂剪紙”等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)剪紙由陌生到感興趣，激起了學(xué)生的探究欲望，營(yíng)造了良好的校園剪紙藝術(shù)氛圍。 二、編寫剪紙校本教材，利用教材作為載體真正實(shí)現(xiàn)剪紙的規(guī)范化和普及化 編寫校本教材是為了校本課程在我校真正開展落實(shí)，并有效地進(jìn)行規(guī)范和普及。我校的剪紙教材主要分為低年級(jí)段、中年級(jí)段和高年級(jí)段，教材內(nèi)容包括：低年級(jí)的對(duì)剪紙的基本認(rèn)識(shí)、簡(jiǎn)單的技能技巧；中年級(jí)的剪紙的種類、剪紙的技法和簡(jiǎn)單的創(chuàng)作；高年級(jí)的剪紙的歷史、剪紙的基本刀法、作品的創(chuàng)作和集體創(chuàng)作以及對(duì)于剪紙作品的欣賞和鑒賞能力。校本教材的編寫是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，是我校

5、全體師生智慧的結(jié)晶。 三、制訂教學(xué)計(jì)劃，保證校本課程有效、全面地實(shí)施 1課時(shí)的安排：學(xué)校每個(gè)星期都固定安排一節(jié)剪紙課，一般一學(xué)期上二十課時(shí)。將剪紙教學(xué)活動(dòng)引入課堂。并列入課程表，專課專用，將剪紙教學(xué)納入教學(xué)常規(guī)檢查，每節(jié)課40分鐘時(shí)間，由剪紙教師組織教學(xué)管理。學(xué)校提出了“備好剪紙課教案，指導(dǎo)好剪紙實(shí)踐活動(dòng)，上好剪紙作品講評(píng)課”的要求，保證了剪紙教學(xué)持續(xù)有序地進(jìn)行。 2內(nèi)容的確定：一二年級(jí)：主要學(xué)習(xí)剪紙的基本知識(shí)，持剪刀的正確方法，練習(xí)基本線條的剪刻，摹仿簡(jiǎn)單的剪紙樣式及單色剪紙。三四年級(jí)：重點(diǎn)放在教給學(xué)生剪紙方法，剪紙要領(lǐng)上：先剪刻最細(xì)致最要緊的部位，然后由中間向四周擴(kuò)散，以有效地把握作品整體

6、，從左到右，從上到下，從繁到簡(jiǎn)，循序而進(jìn)；刻紙時(shí)，刀要垂直于紙面，一刀一刀移動(dòng)前進(jìn)，刻圓和弧應(yīng)從左下角逐漸向右上角按順時(shí)針刻完一圓或弧，引刀要穩(wěn)，不要左右擺動(dòng)，刻掉的部分若脫不下來，這時(shí)決不能用手硬撕拉，應(yīng)反個(gè)面在刻斷處再補(bǔ)一刀，使其自然脫落。五六年級(jí)：主要學(xué)習(xí)分色剪紙、染色剪紙、剪影；學(xué)會(huì)對(duì)要剪制的對(duì)象進(jìn)行必要的夸張變形；能圍繞主題進(jìn)行創(chuàng)作與集體創(chuàng)作。 四、優(yōu)化教學(xué)方法，讓剪紙藝術(shù)在學(xué)生心中“生根發(fā)芽” 我們通過深入地研究與實(shí)踐，摸索出了一套行之有效的剪紙?zhí)厣虒W(xué)方法，我們將各種較抽象的概念和方法貫穿于具體形象的操作之中，注重引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)和感受，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探索，從而創(chuàng)造出不同的剪紙

7、作品來表達(dá)自己的意愿。我們所采用的教學(xué)方法主要有以下幾種： 1、課堂示范法 為使學(xué)生快速學(xué)會(huì)剪紙的操作過程和方法，我們從簡(jiǎn)單常用的、趣味性強(qiáng)、裝飾味濃的范品中著手，示范有：對(duì)稱式，如對(duì)蝦；自由式，如鯧魚；花邊式，如螃蟹等三種形式的剪紙過程，并強(qiáng)調(diào)剪紙藝術(shù)的關(guān)鍵在于反復(fù)折疊剪刻，圖案形象美主要在于“對(duì)稱”和“連續(xù)”，這兩個(gè)特點(diǎn)幾乎全部或分別體現(xiàn)在所有的圖案之中。如在學(xué)剪“花邊式”的螃蟹時(shí)，我們用比學(xué)生大三、四倍的示范紙?jiān)诤诎迳蠈ⅰ罢f”（方法）、“折”（折紙方法）、“畫”（輪廓畫法）、“剪”（剪刻方法）、“貼”（貼在對(duì)比強(qiáng)烈的紙上）等五個(gè)具體操作過程一一示范，讓每位學(xué)生都看清剪紙的方法技巧，并一環(huán)

8、扣一環(huán)地跟著畫剪，這些方法既直觀又簡(jiǎn)練，學(xué)生看得見，印象深，產(chǎn)生較強(qiáng)的感受與共鳴，難點(diǎn)也就迎刃而解了。 2、自主發(fā)現(xiàn)法 長(zhǎng)期以來“灌輸法”以教師為中心，而使學(xué)生失去了自我感受、自我加工、自我創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。因此剪紙教學(xué)活動(dòng)也同樣要還給學(xué)生自由、自主的活動(dòng)空間，提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生盡情地抒發(fā)對(duì)藝術(shù)的感受。教師可以把剪好的作品提供給學(xué)生觀察，讓學(xué)生帶著問題，積極主動(dòng)地自己去發(fā)現(xiàn)剪紙的奧秘，因?yàn)閱栴}最能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。引導(dǎo)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)剪法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造能力。 3、游戲貫穿法 蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感

9、到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！痹诩艏埥虒W(xué)活動(dòng)中，要充分考慮學(xué)生身心發(fā)展水平，可以故意創(chuàng)設(shè)一些游戲情節(jié)，通過游戲這座橋梁達(dá)到教學(xué)目的。例如，通過多種方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)折疊剪紙的有趣，孩子們?cè)诓粩嗟貙⒓堈郫B一次或多次，剪出相連的魚類、人物、花邊時(shí)，學(xué)習(xí)情緒高漲，在疊疊、折折、剪剪中學(xué)生很自然地學(xué)會(huì)了由易到難、由簡(jiǎn)到繁剪紙作品。 4、歸類變化法 即將同一系列剪法的物體歸類集中起來，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的剪紙技能，隨意剪貼，自由想象變化，從而創(chuàng)造出同一系列的新作品。此方法較適合在學(xué)生掌握了基本規(guī)律后使用，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)同一系列剪法的折疊規(guī)律，折疊后的圖案

10、設(shè)計(jì)及連接要點(diǎn)位置的選擇技能，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)作的空間，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想象，大膽創(chuàng)造出新的圖案，還有利于提高學(xué)生敏銳的觀察力，激發(fā)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。 五、開展各種剪紙活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活圍繞剪紙，每學(xué)年學(xué)校都要組織開展一系列活動(dòng)。1、剪紙作品展覽。把標(biāo)上題目、作者所在班級(jí)、作者姓名的作品在學(xué)校操場(chǎng)上展出，讓全校學(xué)生排隊(duì)觀看，學(xué)生在比較中，提高了自己的剪刻技能和欣賞水平。2、現(xiàn)場(chǎng)剪紙比賽。分低、中、高段年級(jí)進(jìn)行，競(jìng)賽分限定內(nèi)容和自由發(fā)揮兩種，評(píng)委當(dāng)場(chǎng)打分，評(píng)出優(yōu)勝者，并發(fā)給獎(jiǎng)狀；邀請(qǐng)本縣區(qū)的專家和有剪紙?zhí)亻L(zhǎng)的家長(zhǎng)到學(xué)校進(jìn)行剪紙指導(dǎo)，讓學(xué)生了解民間的剪紙藝術(shù)，對(duì)提高自己的剪紙技

11、術(shù)起到積極的作用。3、組織學(xué)生走向社會(huì)，走上街頭。觀察體會(huì)剪紙?jiān)趯?shí)際社會(huì)生活中的運(yùn)用，并了解民間剪紙樸素的表現(xiàn)手法、嫻熟的剪紙技藝。4、剪紙慶佳節(jié)活動(dòng)。如勞動(dòng)節(jié)、六一節(jié)、元旦等重大節(jié)日，要求學(xué)生自己動(dòng)手，用剪紙作品裝點(diǎn)、美化自己的班級(jí)。六、扎扎實(shí)實(shí)創(chuàng)建，實(shí)實(shí)在在收獲學(xué)校自2005年開始開展剪紙?zhí)厣１菊n程以來，形成了一定的剪紙氛圍，先后通過了嵊泗縣藝術(shù)特色先進(jìn)學(xué)校、20xx年通過了舟山市藝術(shù)特色學(xué)校的檢查，并等待省級(jí)藝術(shù)特色學(xué)校的鑒定，剪紙水平在縣內(nèi)居于領(lǐng)先地位。 1提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。 剪紙藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)改變了以往教師教什么學(xué)生就學(xué)什么的被動(dòng)狀態(tài)，讓學(xué)生在掌握一定

12、技能的基礎(chǔ)上能自由地選擇自己喜愛的物體進(jìn)行剪紙，由于這是學(xué)生自己所選擇的，則必然會(huì)抱著認(rèn)真的態(tài)度去主動(dòng)地探索，克服一定的困難去完成，每當(dāng)完成一件作品時(shí)，他們就感到十分高興，真正體驗(yàn)到了成功的快樂，也為下一次的剪紙?jiān)鎏砹藘?nèi)驅(qū)力。 2增強(qiáng)了學(xué)生的智力，提高了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。剪紙藝術(shù)進(jìn)校園，要求學(xué)生在掌握了一定技能的基礎(chǔ)上，自己開動(dòng)腦筋，克服困難，剪出各種不同的其他物體，每一件作品，往往需要學(xué)生經(jīng)過多次實(shí)踐，反復(fù)推敲才能成功，這就要求學(xué)生有不怕困難，迎難而上的精神和意志力。3促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立交往能力的提高。在剪紙活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到困難，這時(shí)除了要開動(dòng)腦筋，學(xué)生之間還需互相幫助、學(xué)習(xí)、共同商量、討論、互相合作。因此，剪紙過程既是學(xué)習(xí)提高的過程，也是學(xué)生進(jìn)行交往的過程。學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)與人交往的技能，還能練習(xí)怎樣向別人請(qǐng)教，當(dāng)兩人或幾人共同完成一件作品時(shí)，便有利于增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，促進(jìn)友誼的發(fā)展。實(shí)踐證明，剪紙藝術(shù)進(jìn)校園不僅促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到美的熏陶，而且還發(fā)展了同學(xué)們的創(chuàng)造力，更重要的是保護(hù)并繼