貫徹課程標準 改革語文教學

1、貫徹課程標準 改革語文教學特征碼標簽:特征碼貫徹課程標準 改革語文教學 新的課程標準即將實施。學習課程標準，除了要明確課程標準提出的教學理念和基本要求，更重要的是把課程標準的精神落實到語文教學的改革中，在貫徹課程標準中改革語文教學，在語文教學改革中落實課程標準。一、以課程標準促進教學理念的提升1正確認識語文學科的基本特點語文學科的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學要全面提高學生的語文素養(yǎng)。要培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，正確理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維；要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。2積極發(fā)展學生的學習個性要積極發(fā)展

2、學生的學習個性，關鍵是要做好8個字的工作：熏陶感染，獨特體驗。語文課程豐富的人文內涵對學生的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的，要重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。3注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力要培養(yǎng)學生的語文實踐能力，就必須讓學生更多地接觸語文材料，給學生提供更多實踐的時空。語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，我們應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。4努力探索

3、教學方法的改革在教學方法上，我們倡導自主、合作、探究的學習方式。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，能激發(fā)學生的主動意識和進取精神。要形成這種學習方式，我們必須在教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計等方面作出更多的探索。自主學習是就學習品質而言的，它相對于被動學習和機械學習。能學、想學、會學、堅持學是自主學習的總體特點。具體表現(xiàn)為：學習活動前，能夠自己確定學習目標，制定學習計劃，作出具體的學習準備；學習活動時，能夠對學習進展、學習方法作出自我監(jiān)控、自我反饋、自我調節(jié)；學習活動后，能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我補救。合作學習是就學習形式而言的，它相對于個體學習。合作學習是指

4、學生在小組或團隊中為了完成共同的學習任務、有明確責任分工的互助性學習。合作小將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識，有助于因材施教，實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。探索學習是就學習性質而言的，它相對于接受學習。探索學習是指在教學中創(chuàng)設一種類似科學研究的情景，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、搜集和處理信息、表達和交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新精神的發(fā)展。探索性學習具有很強的問題性、實踐性、參與性和開放性。5切實調整教學的著眼點在教學中，要把我們的著眼點調整到過程、情感與態(tài)度上來。因為學生的學習能力是在學習過程中培養(yǎng)和形成的，學

5、生的學習情感和態(tài)度是影響著學生終身發(fā)展的。我們要關注學習的結果，但要更關注學習的過程；要關注學習的水平，但要更關注學習的情感和態(tài)度。6努力具有大語文的觀念要努力拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。我們應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展。二、以課程標準革除語文教學中的弊端對照課程標準的要求，我們要努力革除語文教學中存在的種種弊端：在教學定位上，要防止淺表閱讀，提倡深層閱讀；在教材處理時，要防止面面俱到，提倡抓住重點；在教學調控時，要防止拔

6、高要求，提倡因材施教；在教學方法上，要防止一味傳授，提倡自主學習；在教學重心上，要防止只重答案，提倡授之以漁；在教學過程中，要防止封閉強制，提倡開放活潑；在教學內容上，要防止囿于課本，提倡內外結合；在教學活動中，要防止面向少數(shù)，提倡面向全體；在教學規(guī)律上，要防止進度過快，提倡快慢結合；在教學手段上，要防止手段單一，提倡百花齊放；在教學方式上，要防止重復操練，提倡錯落有致；在教學反饋中，要防止忽視講評，提倡精講細評。三、努力探索現(xiàn)代教學模式1優(yōu)化教學目標優(yōu)化教學目標，一要明確主體，行為主體必須是學生，判斷教學效益的依據是學生獲得的具體進步；二要重能力，要定位在培養(yǎng)學生的能力上，包括語用能力、閱讀

7、能力、寫作能力、口語交際能力的培養(yǎng)和學習方法的指導等；三要易操作，要強調行為，提示內容，揭示思路。如：（1）圈畫有關作者對蜘蛛情感變化的詞語，理清*的線索，探究變化的原因。（2）通過圈畫重點詞語和朗讀以及問題討論，分析太陽花從撒種到開花的四個階段和生動細膩的描寫。（3）通過篩選重點詞句和問題討論，用簡要的語句概括太陽花的特點，感悟太陽花給人的啟示。2優(yōu)化教材處理優(yōu)化教材處理的原則是激發(fā)學生興趣，增大思維容量。處理教材的基本方法是作好兩個轉變：一是由靜態(tài)轉變?yōu)閯討B(tài)，一是由知識轉變?yōu)槟芰?。如瑣憶一文的教材處理：（一）投示教參對課文七個事件的概括，討論交流概括的優(yōu)劣。（二）小組討論修改1、2事件的概

8、括。（三）學生討論歸納事件概括的方法：找關鍵句、抓關鍵詞、改造表述（角度一致、字數(shù)相當、結構相似、體現(xiàn)中心）（四）運用方法，分組討論5、6、7事件的概括全班交流。（五）出示教師的概括。3優(yōu)化教學程序優(yōu)化教學程序的原則是符合學生心理認知規(guī)律，方法是從初讀到精讀，從理解到應用，從分析到評價，從單項到綜合。如曹操煮酒論英雄的教學程序：（一）分析人物形象（解讀文本）1.曹操和劉備各具有怎樣的性格特點? (概括)2.曹操和劉備的性格特點具體表現(xiàn)在哪里? (闡釋)（二）深化人物形象（想象補充）1.假如劉備不奉命入府見操，曹操會怎么樣？2.假如劉備失驚落筷時，沒有打雷，劉備會怎么樣？（三）評價人物形象（讀者

9、意義）1.評論家對兩位人物形象的評價。2.學生對兩位人物形象的評價。你喜歡哪位人物的性格？為什么？藥一文的教學程序：（一）梳理文本一個饅頭；兩條線索（明暗）；三個場景（刑場、茶館、墳場）；四個人物（夏瑜、老栓、康大叔、夏四奶奶）；五種目光（刑場上看客好奇愚昧的目光，劊子手貪婪兇殘的目光，老栓對兒子慈愛期待的目光，茶客們呆滯無聊的目光，夏四奶奶羞愧屈辱的目光）。（二）改編成劇本4.優(yōu)化學生活動優(yōu)化學生活動的教學思想是以學為中心。我們要構建以學習為中心的教學模式，創(chuàng)設以學生活動為主的教學過程。這樣的教學，要精簡教師的講解，闡述性講解只體現(xiàn)專業(yè)水平，不體教學水平，要領性講解才是專業(yè)水平和教學水平的綜合體現(xiàn)。在教學中，教師的任務是定向、釋疑、講評；教師的角色是指導者、幫助者、參與者。教學環(huán)節(jié)中學生活動的基本形式可設計為：提出問題獨立思考小組討論全班交流。5.優(yōu)化教學手段現(xiàn)代教育技術的作用在于豐富教