運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1、運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)特征碼標(biāo)簽:特征碼隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是學(xué)生個(gè)體將外在的知識(shí)觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財(cái)富的過(guò)程，離開(kāi)了學(xué)生自身這樣一個(gè)積極的，主動(dòng)的內(nèi)化過(guò)程，教師任何主觀的灌輸都是徒勞的。所以，在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的一種共識(shí)，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)又不是一種完全獨(dú)立的行為，在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段（包括感知、理解、鞏固、應(yīng)用等階段）,離不開(kāi)老師的點(diǎn)撥及各種教學(xué)媒體的幫助。近年來(lái)，隨著教育現(xiàn)代化工程的實(shí)施，現(xiàn)代教育技術(shù)手段在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高課堂教學(xué)效率中的作用已以獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)被廣大教育工作者

2、公認(rèn)，特別是一些與先進(jìn)的教育觀念和先進(jìn)的科技成果相結(jié)合的現(xiàn)代教育技術(shù)，能更快地把學(xué)生送到學(xué)科知識(shí)的前沿，拓寬了學(xué)習(xí)的時(shí)空觀，極大地彌補(bǔ)了學(xué)生個(gè)人心智方面的局限性。所以，近年來(lái)，我校教師以語(yǔ)文學(xué)科為試點(diǎn)，積極探索在課堂教學(xué)中，如何運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。下面談?wù)勎覀兊囊恍┳鞣āＲ?、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和情感。興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。所以，要讓學(xué)生自覺(jué)自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。現(xiàn)代教育媒體因其鮮明的圖像、生動(dòng)的

3、形象和靈活多變的特點(diǎn)，在引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其他傳統(tǒng)教學(xué)媒體，我們?cè)诮虒W(xué)中，便充分運(yùn)用這一優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和情感。如教學(xué)圓明園的毀滅一課時(shí)，一上課就出示到處是殘?jiān)珨啾诘膱A明園園景錄像，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)園中的景色怎樣，然后告訴學(xué)生，圓明園曾是我國(guó)的一座皇家園林，曾經(jīng)被譽(yù)為萬(wàn)園之園。你想知道它本來(lái)是怎樣的嗎？那你就去認(rèn)真讀一讀圓明園的毀滅這一課。學(xué)生的興趣一下子激發(fā)出來(lái)了，都迫不及待的翻開(kāi)課文去自主尋找答案了。又如十里長(zhǎng)街送總理一課，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，選擇了首都人民在長(zhǎng)安街上送總理的實(shí)況錄像，將課文內(nèi)容用字幕顯示在錄像下面，配上哀樂(lè)，讓學(xué)生一邊看錄像，一邊讀課文。由于

4、氣氛的渲染，學(xué)生猶如身臨其境，老師沒(méi)有講解，竟能把對(duì)周總理的無(wú)限哀思和敬佩之情淋漓盡致地讀出來(lái)了，許多同學(xué)還讀得淚流滿面。二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)疏通學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的“卡殼點(diǎn)”。學(xué)生由于受認(rèn)識(shí)能力的限制，在自主學(xué)習(xí)中，常常會(huì)在某一點(diǎn)上“卡殼”，甚至?xí)纬慑e(cuò)誤的概念。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)便充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，幫助學(xué)生獲得豐富生動(dòng)的感性知識(shí)，疏通卡殼點(diǎn)，克服思維障礙。如二年級(jí)課文看月亮中有這樣兩段話“她的話剛說(shuō)完，只見(jiàn)月亮巳經(jīng)不是圓的了，好像被什么咬去了一塊似的。慢慢地，月亮成了小船一般，接著，像鐮刀、像眉毛、像彎彎的細(xì)鉤。天色越來(lái)越暗。一會(huì)兒，細(xì)鉤也不見(jiàn)了，整個(gè)月亮只留下個(gè)紅銅色的圓影子，像一面鑼?！?/p>

5、“過(guò)了一會(huì)兒，月亮果然又露出彎彎的細(xì)鉤。接著，像眉毛、像鐮刀、像小船，天色也越來(lái)越亮。最后，月亮又是圓圓的了，像個(gè)大玉盤(pán)掛在天空?！蔽覀兘虒W(xué)時(shí)，讓學(xué)生先自主讀課文，然后根據(jù)自巳對(duì)課文的理解用老師發(fā)下的小圓片擺月食的全過(guò)程。正確的答案應(yīng)是：（下圖1），而學(xué)生卻擺了以下幾種錯(cuò)誤情況：（1）（見(jiàn)下圖2）；（2）（見(jiàn)下圖3）。根據(jù)課文中的語(yǔ)句，學(xué)生是無(wú)法判斷自己錯(cuò)在哪里的，而老師憑語(yǔ)言來(lái)描述太陽(yáng)、地球、月亮之間的公轉(zhuǎn)知識(shí)，二年級(jí)學(xué)生也聽(tīng)不懂，于是，我們用多媒體演示了“月食”的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生觀看時(shí)注意以下幾點(diǎn)：（1）地球是向什么方向轉(zhuǎn)的？先擋住了月亮哪里的光？（2）邊看演示邊用書(shū)上的語(yǔ)言描述月亮的形狀

6、是怎樣變化的，（3）月亮的哪一邊先露出來(lái)？是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)恢復(fù)到原來(lái)的樣子的？演示后讓學(xué)生去檢查自己擺的圖，學(xué)生很快都改正確了，并能說(shuō)出為什么這么擺的理由。可見(jiàn)通過(guò)多媒體演示，學(xué)生對(duì)“月食”是怎么回事這一知識(shí)點(diǎn)完全理解了。三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生自主鞏固和反饋知識(shí)。鞏固和反饋知識(shí)是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常采用機(jī)械的筆頭練習(xí)或讓學(xué)生死記硬背來(lái)完成任務(wù)，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，壓力大，效果差。為改變這種狀況，充分發(fā)揮學(xué)生在鞏固知識(shí)中的主動(dòng)性，提高學(xué)生鞏固知識(shí)的效果，我們?cè)谡n堂上采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)意境，吸引學(xué)生自覺(jué)地去記憶所學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，鞏固效果好。如趵突泉一課，景物描寫(xiě)很有特色，為了讓學(xué)生記住這篇課文，我們播放了配有輕音樂(lè)的趵突泉錄像，要求學(xué)生一邊看錄像一邊試著用課文中的語(yǔ)句解說(shuō)，激勵(lì)他們：誰(shuí)講解得好，就把他的話錄下來(lái)，帶回去給爸爸媽媽聽(tīng)。同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試。當(dāng)錄像放到第三遍時(shí)，幾乎全班同學(xué)都能背出來(lái)了。又如教了“有的有的有的”這一句式后，要求低年級(jí)學(xué)生用這一句式練習(xí)說(shuō)話，學(xué)生由于受到生活經(jīng)驗(yàn)的限制，許多人