短文兩篇《談讀書》《不求甚解》 2

1、短文兩篇談讀書不求甚解 2特征碼標(biāo)簽:特征碼短文兩篇重慶市江北中學(xué) 曾慶福 冉斌 何青松一、指導(dǎo)思想1以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神；2認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；3學(xué)習(xí)比較閱讀的方法，了解議https:/論文的常識；4培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。二、教學(xué)設(shè)想作為自讀課，*著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的習(xí)慣，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，整體上把握兩篇短文的內(nèi)容，比較兩篇短文的語言特點；著重培養(yǎng)學(xué)生探究意識，在自讀中質(zhì)疑、提問、主動探究；強調(diào)學(xué)生在比較閱讀和拓展學(xué)習(xí)掌握閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。三、課前準(zhǔn)備1學(xué)生通過各種渠道（網(wǎng)絡(luò)、圖書館、

2、家庭藏書）搜集名人讀書的故事、名言，兩篇短文作者的有關(guān)情況。都是針對學(xué)生搜集的情況進行指導(dǎo)或補充。2學(xué)生將整理后的資料在小組間展示、交流，并進一步補充。四、學(xué)習(xí)過程1導(dǎo)入新課方式一名言導(dǎo)入名言“知識就是力量”，知道是誰說的嗎？（培根）而知識又從何而來？現(xiàn)在我們看看，在談讀書一文中，培根給我們談了些什么？方式二由名人讀書故事導(dǎo)入方式三由中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)象導(dǎo)入2讓一個學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽一邊思考：*的主要內(nèi)容是什么？這位同學(xué)讀得好在哪里？有哪些需要改進的地方？3探究談讀書主要內(nèi)容。（1）整體感知*的中心話題“讀書”，圍繞這一話題，談了些什么內(nèi)容？讀書益處：讀書要與經(jīng)驗互補；要講究讀書的方法；

3、要根據(jù)不同的性格和需要做不同的選擇。（在小組討論之后，讓一部分學(xué)生在全班陳述討論結(jié)果，老師作點撥補充）（2）質(zhì)疑問難精讀課文，在文中畫出有疑問的語句、內(nèi)容。分小組討論解疑，匯總、對得不到解決的疑問，師生共同討論解決。（注：分小組討論解疑時，有條件的可以利用電腦查詢資料，尋求解答。）（3）進一步研討找出文中你認為富有哲理的話，談?wù)勀銓@句話的認識。（老師可引導(dǎo)學(xué)生談對“讀史使人明智邏輯修辭之學(xué)使人善辯”這句話的理解，并模仿這一句式續(xù)寫幾句話。）過渡：前文重點談讀書的益處，該怎樣讀書呢？有人說，讀書要“咬文嚼字”也有人說應(yīng)“不求甚解”，你知道“不求甚解”該怎么理解嗎？看看馬南政邨是怎樣理解的。4快

4、速閱讀不求甚解，邊讀邊思考：找出“不求甚解”在*中的含義5學(xué)生自主提出有關(guān)的問題，分小組研討。“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？肯定“不求甚解”的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度？*主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？7拓展訓(xùn)練學(xué)習(xí)不求甚解的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意?！耙婏L(fēng)使舵”新解“班門弄斧”辯“濫竿充數(shù)”辯（揭示：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。“見風(fēng)使舵一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意：根據(jù)實際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有*可做嗎？“班門弄斧”這個成語，可以從故事入手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意?！盀E竽充數(shù)”這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竽之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。）8探討比較。兩篇*在語言上的不同特點：（1）談讀書語言風(fēng)格平易流暢，靈活地穿插比喻、排比、類比的修辭手法，充分隨意的特點。（2）不求甚解語言平易親切，娓娓而談，用語簡約，生動形象。談?wù)勛约?/p>