科學利用現(xiàn)代教育技術(shù)充分體現(xiàn)高中英語課堂學生主體性

1、科學利用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分體現(xiàn)高中英語課堂學生主體性特征碼標簽:特征碼科學利用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分體現(xiàn)高中英語課堂學生主體性陶麗紅摘要：現(xiàn)行高中英語教材所提供的信息充足，呈現(xiàn)的順序科學，教材內(nèi)容既穩(wěn)定又開放，應(yīng)科學地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段對教材進行處理，并應(yīng)用于高中英語課堂教學，為高中英語學習營造良好的氛圍，實現(xiàn)教學立體化，最大限度地調(diào)動學生的學習主動性，提高學生在課堂教學中的主體地位。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高中英語；課堂教學；主體性普通高中英語課程標準中指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。由于受到傳統(tǒng)教育價值觀根深蒂固的影響，現(xiàn)在相當部分的高中英語課堂依然過分重視對

2、學生知識點的灌輸，忽視了對學生學習英語主動性的提高及實際語言運用能力的培養(yǎng)。在課程改革的新形勢下，高中英語課堂教學應(yīng)該有效地調(diào)動學生的主動性，對學生進行學習方法的指導(dǎo)和學習技能的訓練，教會學生怎樣運用恰當?shù)膶W習策略開展英語學習活動，從而逐步培養(yǎng)語言學習的能力。一、科學處理教材，增強課堂趣味認知心理學認為：學習同樣的材料，單用聽覺相比較于視覺和聽覺同時使用的效果要差得多。可見，在英語教學中利用現(xiàn)代教育技術(shù)使學生視、聽覺并用，可以大幅度提高學習的效率和英語教學效果?，F(xiàn)行高中英語教材信息量大、素材多，呈現(xiàn)的順序科學，教師在進行備課時，根據(jù)教學內(nèi)容和教學大綱，利用互聯(lián)網(wǎng)搜取大量的相關(guān)圖片和視頻資料，結(jié)

3、合英語配套的教學影片、軟件及英文原版的影像資料制作ppt課件，課件中合理地利用圖形變化、同步解說等手段表達英語教學內(nèi)容，讓課堂教學圖文并茂、形象逼真，把抽象的字母通過圖像、聲音呈現(xiàn)出來，學生在課堂上既可見其形又可聽其聲，有效地把語言和形象結(jié)合起來，學生的多種感官參與進來，增強了課堂的趣味性，活躍了課堂氣氛，從多方面刺激學生的興趣，激發(fā)了學生學習的主觀能動性，加深學生對教材內(nèi)容的理解，使學生對語言知識的掌握更加牢固和準確，語言技能更加熟練。二、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，拓展課堂思維語言學習環(huán)境從廣義上講包括學習者在學習語言過程中所處的社會政治、經(jīng)濟、文化環(huán)境，從狹義上講包括學習語言的場所及學習工具、學習媒介

4、。語言環(huán)境與英語學習是密不可分的，良好的語言環(huán)境是學好英語的基本條件，也是提高學習者英語水平的重要基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段可以有效幫助教師在課堂教學中建構(gòu)“自然與真實”的語言環(huán)境，充分調(diào)動學生的學習積極性，充分地拓展課堂思維量，使學生的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力得到全面提升。教師在課件中可以結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生提供相應(yīng)的英文原版書刊內(nèi)容，讓學生閱讀，并從中提取分析有效信息，了解特定的文化，開闊視野。教師利用課堂時間和學生一起觀看英文原聲電影，把學生帶入“真實”的語境中，引導(dǎo)學生注意其中的日常生活用語，了解英語文化中特有的喜、怒、哀、樂，通過觀看原聲電影來豐富英語語言文化知識，提高綜合運用英語能力

5、。著名學者文秋芳教授提出：外語學習策略系統(tǒng)具有開放性和動態(tài)性等特點。學習者在學習過程中，應(yīng)該根據(jù)自己的英語水平以及不同的學習內(nèi)容，從外界獲取新觀念、新方法、新技巧，不斷地發(fā)展、調(diào)整、完善或優(yōu)化自己的學習策略系統(tǒng)。三、注重學生個性，呈現(xiàn)課堂多元化多元智能理論認為：對于一個孩子的發(fā)展最重要、最有用的教育方法是幫助他尋找到一個他的才能可以盡情施展的地方，在那里他可以滿意而能干。所以，教師在教學過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，通過呈現(xiàn)多元的課堂教學模式，滿足不同學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，讓學生在教師指導(dǎo)下自主、富有個性地學習，使每個學生都能得到充分的發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段中的人機對話模式能

6、營造相對個性化的英語教學環(huán)境，使個性化英語課堂教學成為可能。通過人機對話為學生提供個別化和集體化相結(jié)合的學習環(huán)境。如，進行聽力訓練時，如果學生覺得聽力材料語速較快，教師可引導(dǎo)學生根據(jù)自己的實際情況調(diào)整語速和音量，經(jīng)過一段時間練習后，再將材料的語速恢復(fù)原狀，通過這種循序漸進的學習方式增強學生學習英語的興趣和信心，使不同層次的學生都有所收獲。再如，進行練習訓練時，傳統(tǒng)教學教材中的配套練習模式生硬，學生往往當成任務(wù)不得已而完成，教師可以根據(jù)練習的難易程度進行人機對話式練習訓練，設(shè)定程序，讓計算機根據(jù)學生的回答適時地加以評價，利用鮮艷的卡通形象或悅耳的音樂來調(diào)動學生的學習積極性。四、理性媒體使用，豐富

7、課堂形式現(xiàn)代教育技術(shù)把傳統(tǒng)英語課堂教學的灌輸、封閉模式轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生綜合能力的教學模式，學生在積極參與、口腦并用的過程中主體性得到了很大的發(fā)揮。然而教學過程是充滿變數(shù)的，教師在實施教學過程中應(yīng)該根據(jù)學生的反應(yīng)做出對應(yīng)的行為，而多媒體只能播放一些事先準備好的東西，于是出現(xiàn)了課堂教學變成了課件展示，教師成了放映員，課件的外觀喧賓奪主的現(xiàn)象。教師應(yīng)該理性地運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助英語教學，課前精心設(shè)計、制作、挑選、修改多媒體課件，課上適時、適度、巧妙、靈活地運用多媒體課件，以教師講解、板書與學生互動為主，多種教學要素相互綜合，豐富課堂形式，給英語課堂教學在效率上帶來跨越式的提高。如今，英語日益成為人們獲取信息、進行交流的重要工