高考現(xiàn)代文閱讀復習策略談

1、高考現(xiàn)代文閱讀復習策略談特征碼標簽:特征碼“三定”突破，高效扎實地進行現(xiàn)代文閱讀復習 高考現(xiàn)代文閱讀復習策略談作者/ 程能斌語文現(xiàn)代文閱讀是塊難啃的“硬骨頭”。教師費心教，學生費力學，但往往收效甚微。但現(xiàn)代文閱讀卻是高考的重頭戲，要想在高考中立于不敗之地，采取行之有效的復習方法尤為重要。一、我省歷年命題情況20xx20xx年：散文20xx年：散文我與地壇節(jié)選20xx年：小說董師傅游湖20xx年：小說碑20xx年：小說巴爾塔薩的一個奇特的下午20xx年：散文往事（二）之八二、命題變化趨勢根據新課標考試大綱以及近幾年高考命題情況來看，高考文學類文本閱讀的考查有以下特點。（一）選文凸顯文學性，重視文

2、本的底蘊挖掘從選文作者角度看，既重名家，也兼顧新人，但仍以名家為主，中外兼顧。從選文特征看，堅持文學性與思想性并重的原則，更看重作品的內在意蘊，關照現(xiàn)代人文情懷。1.文學類文本閱讀考查以散文和小說兩類文體為主，少有他涉2.回歸學科本色，語文味顯著增強3.選材多樣性，文學指向性明確（二）命題擴大開放性，注重思維層次的考查20xx年各省文學類文本閱讀命題整體上走的是老路子，以傳統(tǒng)角度為命題重點，穩(wěn)健又不乏創(chuàng)新。1.注重從精神層面開掘選文，增強對思想內涵的考查力度試題特別具有現(xiàn)實性、生活性特點，引導考生關注歷史、關注時代、關注生活，體現(xiàn)語文的外延與生活的外延相等的特性。2.探究題大行其道，注重對思維

3、實踐能力的考查高考探究題曾被指是偽探究，備受爭議。其實，作為一種新型考查方式，它較好地在文本、考生和社會之間架起了一座橋梁，便于考生作思維拓展和實踐思考。三、命題走向預測筆者認為，以后安徽高考文學類文本閱讀題仍會一如既往地“守正創(chuàng)新”。守正即保持常規(guī)題的考查力度，堅持對字詞句意義及表達效果的考查，堅持對詞句所起作用的分析，堅持對小說人物形象和散文意象的簡析?！皠?chuàng)新”即在原有命題設置基礎上進行調整或加強，達到彰顯能力的命題導向。四、“三定”突破，搞好復習（一）定向：扣課標、考綱，把握復習方向研究課程標準和考試說明的變化，找到現(xiàn)代文閱讀考查要求以及考查層次，選取課內典型*，安排體現(xiàn)考查要求的知識點

4、，做好針對性復習訓練規(guī)劃，注意拓展到課外語言材料訓練，明確方向：課內帶動課外，課外回顧課內，比較總結規(guī)律，探索解題方法。（二）定點：把握文體特點，明確解答方法1.明確散文和小說文體知識特點及考試考點近幾年的考試體現(xiàn)：兩種文體都有所涉及，復習時，不能偏廢，要強化這兩種文體的閱讀能力。尤其突出文體知識特點，復習時應該按文體分列文體知識，并牢記對應文體的文體知識和學會判斷和分析相關考點。2.依據題型明確答題方法在復習過程中，應該了然歷年的考題題型以及答題的基本方法。在考試中要讓學生明確：（1）整體感知，提取信息整體感知對現(xiàn)代文閱讀的解讀是非常必要，也是不可缺少的。答題前應該有一到兩遍瀏覽閱讀文段。第

5、一遍快速瀏覽，捕捉基本信息，第二遍帶題目整理答案，找出答題所涉及的區(qū)域屬整體還是部分，并對相對應部分加以揣摩，進而對信息進行加工（提煉、整合、概括）。（2）再現(xiàn)答法，按部就班提取了有效信息，按題目要求進行加工，就是再現(xiàn)復習時的答題基本規(guī)律來對信息進行有效加工，確保切合題目要求，把自己提取的信息準確無誤地表達出來：用準確、高度概括語言答“概括題”；用簡潔明了語言答“解釋題”；用層次分明語言答“道理題”；用句式規(guī)范語言答“賞析題”。這里的答題基本規(guī)律就是答案的“構思”模式，不是固定模式，其起到語言組織順序以及邏輯嚴密的作用。（3）關注趨向，深諳其法隨著課程改革的不斷深化，考試試題也趨向新穎靈活，舉

6、例題、感悟題、鑒賞題、情景題、評析題、探究題無所不有。其具開放性和針對性，但都注重貼近學生現(xiàn)實生活，體現(xiàn)時代要求。為此，在復習階段應該整理歷年各地新題型，通過專項強化訓練，提高學生的應對能力，同時也給學生提供一個開拓題型視野和增強解題信息的機會。3.明確答題層次和技巧解答現(xiàn)代文閱讀題主觀題，從*中找到中心句或關鍵句后有時不一定能直接使用，或語句太長，或句中含有不合題目要求的其他信息，這時我們可以從句中摘取關鍵詞句，根據題意對選出的有用的語言信息進行加工改造，優(yōu)化組合來答題。這種優(yōu)化整合有以下兩點：（1）關鍵語句、中心詞的組合高考現(xiàn)代文閱讀能力的考查，既要求能夠篩選并提取文中的信息，還要求能夠歸

7、納內容要點，概括中心思想。要答好這類高考題，如果運用關鍵語句、中心詞組合法，回答問題時就可以游刃有余了。例如，解答2002年高考全國卷話說知音第20題，我們就可以運用第一段和第三段、第四段中的關鍵語句和關鍵詞來組合答案。（2）綜合分析，條分縷述考試說明要求，現(xiàn)代文閱讀不但要考查考生的分析能力，更要考查其綜合能力，而且還要在此基礎上考查表述能力。因此，我們在回答高考主觀試題的時候，就要在綜合分析之后，條分縷析地表述出來。如，2002年北京高考第21題：*結尾，在“這就是我觀察庭院里的一片樹葉的啟示”之后，作者又加上一句：“不，這是那片樹葉向我娓娓講述的關于生命的要諦?！边@樣結尾什么用意？請試著分析。原文第二段中就有“人應當謙虛地看待自然和風景，體會自然給我們的啟示”這個主旨句。結尾用“這就是我觀察庭院里的一片樹葉的啟示”“不，這是那片樹葉向我娓娓講述的關于生命的要諦”來照應。同時，這句話運用了擬人化的修辭手法，形象地描述了人與自然親切和諧生命相依相通的關系。此后，我們便可以把這些內容條分縷析地表述出來：把樹葉擬人化，使樹葉獲得了主體位置；照應了“人應當謙虛地看待自然和風景”的觀點。（三）定位：強化檢測反饋關，及時補缺補差教師要切實從學生的答題檢測反饋中發(fā)現(xiàn)問題，尤其是普及性的問題，要有針對性地予以指導。同時更注重學生個體存在的問題，加強特別輔導，以求更有效的進步。其