淺析如何有效提高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力

1、淺析如何有效提高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力特征碼標(biāo)簽:特征碼淺析如何有效提高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力黃琴四川省攀枝花市實(shí)驗(yàn)學(xué)?！菊坑⒄Z(yǔ)教學(xué)中的“攔路虎”，學(xué)生眼里的“洪水猛獸”寫(xiě)作，長(zhǎng)期以來(lái)一直是教師和學(xué)生頭疼的根源。學(xué)生常常處于不知“寫(xiě)什么，如何寫(xiě)，用什么寫(xiě)”的尷尬狀態(tài)，使得教師的作文教學(xué)冰上加霜。*就如何進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力做一些粗淺分析，力求找出中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的瓶頸所在，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能為手段，最終達(dá)到有效的提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的目的。【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作 能力 方法幾年的教學(xué)實(shí)踐讓我對(duì)如何有效的提高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力留下了無(wú)盡的思考和困惑。在平時(shí)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中

2、，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生的作文拼寫(xiě)錯(cuò)誤多，詞匯貧乏，且運(yùn)用能力差；句子常常出現(xiàn)信息不全、語(yǔ)法不通、搭配不當(dāng)、句型錯(cuò)誤、條理混亂、中文式英語(yǔ)；*出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂、缺少關(guān)聯(lián)詞、內(nèi)容空乏、首尾不全等現(xiàn)象。那么我們英語(yǔ)老師應(yīng)該如何減少學(xué)生的這類(lèi)錯(cuò)誤呢？1激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣在課堂教學(xué)中創(chuàng)造良好的英語(yǔ)寫(xiě)作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣。尋找他們感興趣的話題，如：（介紹一位你喜歡的明星。 周末你通常做什么？ 你喜歡的一部電影或電視等）只有通過(guò)寫(xiě)身邊的人、物及事件，才能讓學(xué)生有動(dòng)手寫(xiě)的欲望；不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作的興趣，并引導(dǎo)他們將興趣轉(zhuǎn)化為良好而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。幫助他們走上愿寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、善寫(xiě)的良性循環(huán)的軌道。2加強(qiáng)詞匯和基本

3、句型的訓(xùn)練沒(méi)有豐富的詞匯和基本句型支撐的*，就像一座搖搖欲墜的建筑，沒(méi)有任何價(jià)值。單純的詞匯教學(xué)是枯燥乏味的，所以教師應(yīng)采取豐富的教學(xué)模式來(lái)刺激學(xué)生的大腦神經(jīng)系統(tǒng)，如實(shí)物、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、肢體語(yǔ)言、多媒體教學(xué)等模式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶。通過(guò)舉例、分析、練習(xí)和不斷的運(yùn)用等方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞的同時(shí)學(xué)習(xí)了句，最終學(xué)會(huì)了文。達(dá)到詞不離句、句不離文。有了詞匯做基礎(chǔ)，下一步則應(yīng)該掌握好初中所要求的五種基本句型，到八年級(jí)結(jié)束，學(xué)生對(duì)五種基本句型（主 + 動(dòng)（sv） 主 + 系 + 表（svp） 主 + 動(dòng) + 賓（svo）主 + 動(dòng) + 賓 + 補(bǔ)（svoc）主 + 動(dòng) + 間賓 + 直賓（svoiod）

4、有了一定的了解，但隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，很少存在單純的只是五種基本句型的句子。 在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，作者對(duì)基本句型的某些成分進(jìn)行修飾，（如：he is the boy called tom. ）句子的順序也發(fā)生了一些變化（如： here are some earrings. ）。所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)加以分析，讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)平時(shí)學(xué)習(xí)的句子通常都是經(jīng)過(guò)形容詞、副詞、動(dòng)詞不定式、動(dòng)詞的-ing形式，各類(lèi)短語(yǔ)和各種從句等對(duì)其進(jìn)行了補(bǔ)充、修飾、說(shuō)明，從而使句子內(nèi)容更加充實(shí)，結(jié)構(gòu)更加豐富，意義更加完整。因此，當(dāng)學(xué)生接觸到新的常用簡(jiǎn)單句時(shí)，教師除了讓他

5、們掌握該句型外，還應(yīng)培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，進(jìn)行更多的舉一反三的替換練習(xí)，注意英、漢句型語(yǔ)序的比較，使學(xué)生快速地、熟練地掌握句子結(jié)構(gòu)，為他們不斷提升書(shū)面表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。3豐富學(xué)生的知識(shí)根據(jù)學(xué)生平時(shí)的寫(xiě)作情況可以了解到他們的生活常識(shí)非常缺乏，這一問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)生無(wú)法根據(jù)作文題目列舉出相關(guān)的現(xiàn)象和建議，例如題目為：how to protect our environment？請(qǐng)列舉2-3個(gè)有關(guān)環(huán)境污染的現(xiàn)象；提出2-3個(gè)保護(hù)環(huán)境的建議。部分學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，無(wú)法根據(jù)題目描述出現(xiàn)的現(xiàn)象，并且提不出建議。而另外一些了解環(huán)境，關(guān)注時(shí)事的同學(xué)則覺(jué)得如魚(yú)得水。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的題目知識(shí)的不熟悉，會(huì)導(dǎo)致寫(xiě)

6、作過(guò)程受到影響，內(nèi)容也避免不了空洞、乏味。為了豐富學(xué)生的課外知識(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)教材所涉及到的話題進(jìn)行補(bǔ)充、拓展甚至展開(kāi)聯(lián)想，從而達(dá)到豐富學(xué)生知識(shí)的效果。在課外，我動(dòng)員學(xué)生關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并且勤于閱讀課外書(shū)籍，勇于實(shí)踐，從書(shū)本中、社會(huì)生活中獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，用以幫助以后的英語(yǔ)寫(xiě)作。4學(xué)著擬寫(xiě)提綱提綱是一篇*的支架。擬好提綱，一則可使*結(jié)構(gòu)清晰，二則可以確定每段的中心思想。三則可使*主題表達(dá)的更突出、鮮明。5寫(xiě)好*的開(kāi)頭的結(jié)尾。開(kāi)頭和結(jié)尾是*結(jié)構(gòu)的重要組成部分，好的開(kāi)頭使得*具有極強(qiáng)的吸引力，而優(yōu)秀的結(jié)尾使得*給人回味無(wú)窮之感。所以在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生作文開(kāi)頭寫(xiě)

7、得像鳳凰的頭一樣引人注目，而結(jié)尾像豹尾那樣剛勁有力、戛然而止。這樣不僅可使*結(jié)構(gòu)完整，而且能增添*色彩。 “萬(wàn)事開(kāi)頭難”只要有了精彩的開(kāi)頭，何愁寫(xiě)不出優(yōu)秀的*呢？下面歸納總結(jié)了幾類(lèi)開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)法：5.1開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式直接明了的語(yǔ)言引出*的話題，讓人一看就知道*的中心思想。如：how to protect our teeth？ 的開(kāi)頭可以寫(xiě)：teeth problems are common among children. here are some ways to protect our teeth.5.2疑問(wèn)句式疑問(wèn)句開(kāi)頭的方式，往往更能吸引讀者。如：tell others about you

8、r school life？ 可以這樣開(kāi)頭：do you want to let me tell you something about my everyday school life？5.3倒敘式敘事類(lèi)的*中，可以采用倒敘的寫(xiě)作手法，先寫(xiě)出事件的結(jié)果，再陳述過(guò)程。如“a terribleday”的開(kāi)頭可以這樣敘述：i broke my leg today. so i felt terrible.5.4回憶式在描述事件或游記類(lèi)的*中，采用回憶性的開(kāi)頭往往更能吸引人的眼球。如“a trip to hong kong”的開(kāi)頭還以這樣寫(xiě)：last year i went to hong kong.

9、it was a really unforgettable experience i had.*的結(jié)尾通常沒(méi)有固定的模式，同學(xué)們可以根據(jù)主題的需要靈活的創(chuàng)造。一般情況下，可以采用自然結(jié)尾的方法點(diǎn)明主題、首尾呼應(yīng)升華主題、反問(wèn)結(jié)尾引人深思、表達(dá)祝愿闡述愿望等方式。6注重講評(píng)課教師在平時(shí)的作文的批閱過(guò)程中，應(yīng)記錄學(xué)生帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，在課堂中展示，讓學(xué)生自己分析找出錯(cuò)誤。自己動(dòng)手一次，好過(guò)別人講解百次。路漫漫其修遠(yuǎn)兮。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)雖然任務(wù)艱巨，過(guò)程艱辛，但是相信有了老師們精心設(shè)計(jì)的方法和策略，一定能夠培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作方面勇于嘗試，不斷創(chuàng)新、勝不驕敗不餒的精神。同時(shí)也能讓學(xué)生明白，在英語(yǔ)寫(xiě)作中，不僅有“苦功”，還有“巧功