大學(xué)生到中學(xué)當(dāng)老師的實(shí)踐報(bào)告

1、 大學(xué)生到中學(xué)當(dāng)老師的實(shí)踐報(bào)告在大學(xué)里上的學(xué)的是師范專(zhuān)業(yè)，當(dāng)然畢業(yè)后主要的工作對(duì)象是當(dāng)老師了?？墒乾F(xiàn)實(shí)情況是學(xué)生越來(lái)越少，而我們的畢業(yè)生越來(lái)越多，供求比例開(kāi)始出現(xiàn)供過(guò)于求的情況，可以說(shuō)現(xiàn)在的大學(xué)生遍地都是，可是我們的工作崗位卻不是那么多，這就造成了很多大學(xué)生畢業(yè)后就面臨失業(yè)的尷尬局面。我當(dāng)然不能坐以待斃，積極出去實(shí)習(xí)，參加實(shí)踐是一項(xiàng)很不錯(cuò)的建議，這樣既能提高自己的教學(xué)水平，又能清醒認(rèn)識(shí)當(dāng)前的情況，在畢業(yè)后找工作也是簡(jiǎn)單些的。仔細(xì)給自己算了下，這個(gè)學(xué)期用于讀書(shū)的只有整整一個(gè)月，其余三個(gè)月都在教書(shū)。在剛踏進(jìn)校門(mén)的那一刻，我怎么也沒(méi)想到自己會(huì)有“提前畢業(yè)”的感覺(jué)。有人說(shuō)，教書(shū)不是個(gè)好差事，可能吧，所

2、有我周?chē)娜嗣窠處煻歼@么說(shuō)；可是也不盡然吧，我依然對(duì)它懷有最初的熱情和執(zhí)著。當(dāng)校長(zhǎng)要我再延長(zhǎng)些“定崗”日子時(shí)，其實(shí)我內(nèi)心也并不是那么的抵抗，反而有種把握“余溫”的欣喜。到xx中學(xué)報(bào)到時(shí)，正好是他們期中考試前夕，所以主要以復(fù)習(xí)為主，而我則是負(fù)責(zé)幫我的指導(dǎo)老師批改作業(yè)。接著，就參與了他們那邊的期中考試工作：熟悉監(jiān)考流程、批改試卷，分析試卷難易。期中考試流程是完全按照中考要求進(jìn)行的，很規(guī)范，我也很快在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下熟悉了整個(gè)過(guò)程，而且馬上在第三次月考中親自監(jiān)考了一場(chǎng)。期中考試結(jié)束，我真正接手了初一（五）班，學(xué)?？紤]到一下子讓我教兩個(gè)班任務(wù)太重，也不合理，但是讓我批改兩個(gè)班的作業(yè)，我想，這也是對(duì)我的

3、一種考驗(yàn)。這是一個(gè)教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)風(fēng)濃厚的學(xué)校，老師們兢兢業(yè)業(yè)，學(xué)生們也勤學(xué)向上。所以，我絲毫不敢放松自己。起初，教一個(gè)班，每天差不多兩節(jié)課，一節(jié)正課，一節(jié)早自修或者作業(yè)整理課，多余的時(shí)間就是批改作業(yè)。我動(dòng)作比較快，所以批改兩個(gè)班的作業(yè)還是綽綽有余的。從每天大量的批改作業(yè)中，我有了新的體會(huì)，跟我之前的實(shí)習(xí)不一樣的體會(huì)。一直以為，教學(xué)工作最主要的就是做好上課的教學(xué)，把每堂課都上得精彩紛呈，把每堂課都上得跟公開(kāi)課一樣。其實(shí)我是大錯(cuò)特錯(cuò)。教學(xué)工作最直接的反饋就是學(xué)生的作業(yè)。有時(shí)候，我們表面上看起來(lái)上得很成功的課，學(xué)生掌握的不一定就好；相反，表面上教師自我感覺(jué)不好的課，學(xué)生不一定也就感覺(jué)不好。課堂上畢竟只

4、有四十五分鐘，我們不可能把整個(gè)教學(xué)工作或者教學(xué)的整個(gè)工作重心都寄托在那可憐的四十五分鐘上。而學(xué)生的作業(yè)就是教師了解學(xué)生掌握情況的重要途徑，也是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行糾正的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生整體的作業(yè)情況可以反饋整體的掌握信息。由于學(xué)生水平參差不齊，課堂注意力不一樣，具體的每一個(gè)學(xué)生掌握的情況也就不一樣。而在批改作業(yè)的過(guò)程中，單獨(dú)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，往往要比集體指導(dǎo)有效得多。另一方面，我也發(fā)現(xiàn)，上好一堂課，重點(diǎn)也不在課堂上，而是先前的備課。雖然所有的教學(xué)工作最直接的體現(xiàn)是課堂，最有看頭的也是課堂，但所有的努力都在這之前和之后，之后是作業(yè)，之前就是備課。每天我都會(huì)利用晚上的時(shí)間備課，因?yàn)橹挥羞@段時(shí)間比較充裕和

5、集中。而備課也自然成了我最頭疼的事情，我總是想把每堂課上得引人入勝，很完美。于是桌上就堆滿了參考書(shū)，電腦里也下載了很多參考資料。時(shí)間總是不知不覺(jué)地過(guò)去了，剛開(kāi)始，我總是愁容滿面地坐下來(lái)，在備課的過(guò)程中我卻又很享受，總覺(jué)得自己在完成一件完美的作品，并樂(lè)在其中，而完成之后自然就很滿足。因?yàn)槲业闹笇?dǎo)老師是學(xué)校里的領(lǐng)導(dǎo)分子，平時(shí)工作很多，經(jīng)常樓上樓下跑，所以在上課方面，很少有直接的教導(dǎo)，她也只聽(tīng)我上過(guò)一節(jié)課。平時(shí)，我都拿她的備課本學(xué)習(xí)；更多時(shí)候，我們都在探討教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，從她口中學(xué)到一些理念，她是這里的高級(jí)教師，不論教學(xué)還是為人方面，我都從她身上學(xué)到了很多。此外，收獲最大的就是聽(tīng)課。我在的那兩個(gè)月，

6、剛好逢上他們搞“語(yǔ)文教研活動(dòng)”，學(xué)校還請(qǐng)來(lái)了校外教研員來(lái)做專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)。公開(kāi)課是比較難上的，跟平時(shí)的課相比，它還考驗(yàn)一個(gè)老師的心理素質(zhì)。從教研員對(duì)三堂課的評(píng)論中，我總結(jié)出三個(gè)經(jīng)驗(yàn)：第一，對(duì)于初中生而言，他們還處在積累基礎(chǔ)知識(shí)的階段，所以每篇課文里的生字生詞不能省略，在備課的過(guò)程中一定要有這個(gè)環(huán)節(jié)，雖然很枯燥也要講，這是運(yùn)用語(yǔ)文的基礎(chǔ)和前提，只有詞匯量多了，才可以運(yùn)用自如。第二,教師在上課過(guò)程中一定要尊重文本，尊重作者，避免政治化傾向。讀者可以從美學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)的角度去解讀，但不能從政治的角度去解讀。第三,在課堂教學(xué)中，教師切不可“冷漠授課”。一篇文章，一個(gè)作品，都包含了作者特有的語(yǔ)言風(fēng)格和情感傾注。教師在上課過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)先深刻體會(huì)文章要表達(dá)的情感，然后以這種情感作者的情感授課，教師投入了，學(xué)生自然也就被感動(dòng)，學(xué)生被感動(dòng)了也就達(dá)到了教學(xué)效果。由于教學(xué)任務(wù)重，而學(xué)校已有專(zhuān)門(mén)的班主任老師，我在這方面的工作做得不是很多。但是，也耳濡目染了許多，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)