七年級人教版《紫藤蘿瀑布》教學設(shè)計

1、七年級人教版紫藤蘿瀑布教學設(shè)計教學目標把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。了解作者含蓄而深沉的思想感情。學習寫景狀物的方法，提高觀察力和想像力。自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。教學重點紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。生動而細致的景物描寫。課前準備學生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內(nèi)容。第一課時教學內(nèi)容朗讀課文，獲取足量信息。整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨體會作者的思想感情。教學設(shè)計導入19 世紀，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農(nóng)舍的草堆里避風雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)第

2、 1頁成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運。 今天，我們一起來學習著名女作家宗璞寫的散文紫藤蘿瀑布，看看作者曾有過怎樣的際遇?面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟 ?而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪?板書課題。作者、作品背景簡介整體感知范讀課文最好由教師范讀。也可以放錄音或請有一定朗讀水平的同學朗讀?？傊鸬绞痉兜淖饔谩＠首x之前，提出朗讀標準，讓同學們注意感悟。默讀思考要求學生獨立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。思考題：a試著給課文劃分層次。b作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這

3、樣的變化 ?c這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。第 2頁課堂交流提示學生注重分析理解過程，淡化結(jié)論( 結(jié)論可以是多樣的 ) 。a文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花(1 6) 、憶花 (7 一 9) 和思花 (10 、 11) 三部分組成。b因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。c作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。( 大意正確即可 ) “花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的

4、?！毖凶x與賞析 ( 上 ) 教師導學本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產(chǎn)生那樣的變化，對生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個話題，再深入提出問題，第 3頁進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。自主探究默讀課文，調(diào)動語文學習的經(jīng)驗，根據(jù)對課文的理解和個人的感受，提出最有價值、最深刻、最喜歡的問題。小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題小組交流，對個

5、人提出的問題進行篩選、整理。教師引導學生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：a紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？b聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。c作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。d怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？e“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理?全班討論、明確：教師引導學生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確：a“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似

6、的家庭境狀和人生第 4頁際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。b紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。c引導學生品味第7 段和第 10 段的內(nèi)容，并理解：面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情： 盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。d遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。e積小流以成江河。每個人都是社會主

7、義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子， 只有每個人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。布置作業(yè)識記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。進一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯懢盃钗锓矫嬗惺裁刺厣?。舉例說明本文所運用的修辭方法及其作用。完成“研討與練習”二。第二課時教學內(nèi)容第 5頁了解本文寫景狀物的方法。領(lǐng)會修辭的作用。自我反思，以積極的態(tài)度面對人生教學設(shè)計檢查作業(yè)研讀與賞析 ( 下 )教師導學上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進行了研討。這節(jié)課我們就寫作方面再進行分析。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言

8、志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來，才是好文章。同學們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作方面會給我們怎樣的啟發(fā)。合作探究 小組討論 a作者是從哪幾個方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進行描寫的 ?b舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么?c從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是第 6頁含蓄而深沉的 ?d哪些句子可以看出景中有情? 作分析。e本文 景物的描寫生 而 致， 源于作者的怎 的功力 ? 你有怎 的啟示? 堂 上述 ，采用同學之 、 生之 互 的形式 行 ，最 明確 。( 有關(guān)提示 )a先寫花瀑，次寫花穗

9、，再寫花 。是按由整體到局部的 序描寫的。b作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使 去家庭所受的苦 ，也只是以紫藤 花 的“稀落”和“索性 那稀零的花串也沒有了”作 ，來表達自己的感受； “文革”期 思想的荒 ，也以“那 的 法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系” 一下，沒有聲色俱 的批判。 于小弟的病癥， 用“一直 在我心 上的焦 和悲痛” 而已正是 種感情的 制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的 葛 到 生命本 的理性 。 充分表 了作者思想的深刻性。e來源于作者敏 的 察力、豐富的想像力、卓越的文字表 力和 生活的真 體 。啟 我 平 要關(guān)注人生，關(guān)注社會， 生活；要善于

10、察，勤于思考； 常 筆，第 7頁不斷積累：同時要大膽想象，探索創(chuàng)新。體驗與反思質(zhì)疑交流教師啟發(fā)學生提出疑難問題，大家共同討論解決。歸納問題，討論明確：a怎樣理解“那時的說法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系?！保楷F(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實就是這樣。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認為賞花不應(yīng)該是勞動者的本分，賞花是低級情調(diào)，甚至認為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們認識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。b文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么 ?“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引?！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)