小學(xué)體育課如何實(shí)施趣味田徑教學(xué)_精編版

1、 精編范文 小學(xué)體育課如何實(shí)施趣味田徑教學(xué)溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。小學(xué)體育課如何實(shí)施趣味田徑教學(xué) 本文關(guān)鍵詞：體育課, 田徑, 趣味, 實(shí)施, 小學(xué)小學(xué)體育課如何實(shí)施趣味田徑教學(xué) 本文簡介：田徑是運(yùn)動的一種基本實(shí)現(xiàn)形式, 它以走、跑、跳、擲等多樣化的運(yùn)動形式充斥在人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷? 也是學(xué)生通過體育課程所必須掌握的運(yùn)動技巧?？稍趥鹘y(tǒng)教學(xué)的過程中因體力消耗大等問題往往導(dǎo)致學(xué)生參與度低, 少兒趣味田徑的引入為小學(xué)體育教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。1國內(nèi)傳統(tǒng)小學(xué)田徑教學(xué)現(xiàn)存的問題1.1教師對體育小學(xué)體育課

2、如何實(shí)施趣味田徑教學(xué) 本文內(nèi)容：田徑是運(yùn)動的一種基本實(shí)現(xiàn)形式, 它以走、跑、跳、擲等多樣化的運(yùn)動形式充斥在人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷? 也是學(xué)生通過體育課程所必須掌握的運(yùn)動技巧?？稍趥鹘y(tǒng)教學(xué)的過程中因體力消耗大等問題往往導(dǎo)致學(xué)生參與度低, 少兒趣味田徑的引入為小學(xué)體育教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。1國內(nèi)傳統(tǒng)小學(xué)田徑教學(xué)現(xiàn)存的問題1.1教師對體育教育重視程度不夠應(yīng)試教育之中, 往往學(xué)校相對重視語數(shù)外等傳統(tǒng)知識學(xué)科教育的辦學(xué)水平, 而忽視體育教學(xué), “占課”“換課”現(xiàn)象頻發(fā), 這實(shí)際上與德、智、體、美全面發(fā)展的教育要求相違背。除此之外, 教師對于田徑教學(xué)的片面認(rèn)知也導(dǎo)致也使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣。對于骨骼發(fā)育

3、完全的小學(xué)生來講, 田徑運(yùn)動可加入跑、跳等簡單運(yùn)動, 只有走的訓(xùn)練模式單調(diào)機(jī)械, 較為乏味, 使體育課程無法取得預(yù)期效果1。1.2學(xué)生缺乏積極性、課程參與度低田徑運(yùn)動相對于其他體育項(xiàng)目來說, 帶有較強(qiáng)的競技性, 在訓(xùn)練過程中需要學(xué)生長時間的進(jìn)行不間斷鍛煉, 這必將消耗大量的體力與耐力, 而小學(xué)生一般難以忍受高強(qiáng)度的密集訓(xùn)練, 由此產(chǎn)生負(fù)面的心理效應(yīng), 致使學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣和積極性大大降低, 造成“寧愿低頭看書、不愿抬頭觀日”的畸形現(xiàn)象, 這在很大程度上對促進(jìn)校學(xué)生身心健康發(fā)展起到了阻礙作用。2趣味田徑對于小學(xué)體育教育的意義2.1激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性趣味田徑是國際田聯(lián)和德國田聯(lián)共同

4、推出的體育運(yùn)動創(chuàng)新形式, 重點(diǎn)在于少兒體育運(yùn)動的趣味性, 以此增強(qiáng)體育運(yùn)動對學(xué)生的吸引力, 激發(fā)學(xué)生參與田徑運(yùn)動的興趣, 點(diǎn)燃運(yùn)動熱情, 有效提高小學(xué)田徑教學(xué)的質(zhì)量和效率。在此過程中, 需要教師創(chuàng)新授課模式, 例如改傳統(tǒng)無趣的跑步方式為跑步與游戲相結(jié)合, 在跑步時使用“老鷹抓小雞”“123木頭人”“障礙賽”等經(jīng)典游戲, 并采用積分管理等形式, 對課堂結(jié)束后排名較高的隊(duì)伍或個人提供一定形式的獎勵, 使每一位同學(xué)都積極同體育運(yùn)動相融合, 調(diào)動學(xué)習(xí)熱情, 形成對體育教學(xué)的正確認(rèn)識。2.2有效豐富教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)有的傳統(tǒng)體育教學(xué)一般包括長跑、跳遠(yuǎn)、跳高、籃球四大模塊, 單就此而言, 在如今小學(xué)體育課形同虛設(shè)

5、的情況下教學(xué)目標(biāo)也難以完成, 加之缺乏科學(xué)良好的辦學(xué)方法, 學(xué)生體育運(yùn)動的積極性低, 無法形成系統(tǒng)的吸引力, 導(dǎo)致體育課程目標(biāo)進(jìn)度停滯不前。在德、智、體、美、勞要求的督促下, 各小學(xué)引入趣味田徑, 致力于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育認(rèn)識, 使學(xué)生自覺、主動地參與到田徑運(yùn)動中來, 有效發(fā)揮趣味運(yùn)動的作用, 為田徑教學(xué)注入了諸多創(chuàng)新性模式, 豐富了辦學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容2。2.3使評價方式更為合理公正體育教學(xué)評價作為學(xué)生課業(yè)成績評價的重要組成部分, 對于激勵學(xué)生提高綜合素質(zhì)、推動身心積極健康發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下, 教師對于學(xué)生綜合評價的認(rèn)識程度不夠, 難以形成客觀全面的評價, 科學(xué)性大大

6、降低, 導(dǎo)致學(xué)生對體育教學(xué)形成較為偏頗、錯誤的認(rèn)識, 體育課的參與程度極地。但在趣味田徑教學(xué)下, 教師及學(xué)生對于體育課程的重視程度都大大增強(qiáng), 期末測評也更為認(rèn)真、全面、細(xì)致, 教學(xué)評價方式更為公正、合理, 這一改變也在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3小學(xué)體育課中實(shí)施趣味田徑的策略3.1注重學(xué)生心理疏通, 克服膽怯小學(xué)生平均年齡處于12歲以下, 在這個年齡段的人一般尚未嘗試新鮮事物, 對于陌生未知的東西會感到恐懼不安, 且不愿輕易觸碰, 在運(yùn)動方面這種感覺尤甚。處在家長保護(hù)階段下的孩子大部分運(yùn)動零基礎(chǔ), 突然面對高強(qiáng)度的田徑運(yùn)動不免會膽小內(nèi)向, 無法克服心理障礙參與到體育運(yùn)動中。在這種情況下

7、, 老師需要注重對學(xué)生做心理疏導(dǎo), 克服恐懼心理, 加強(qiáng)學(xué)生期望心理的引導(dǎo), 促使其參與到趣味田徑中去, 此階段為促進(jìn)學(xué)生參與田徑運(yùn)動的首要階段, 重要性不言而喻。3.2創(chuàng)新教學(xué)方式, 點(diǎn)燃學(xué)生熱情傳統(tǒng)體育教學(xué)成效甚微的關(guān)鍵原因在于教學(xué)模式單調(diào)枯燥, 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下, 只有進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對體育鍛煉的興趣, 才能使其真正投入到各個體育項(xiàng)目之中, 起到運(yùn)動效果, 完成教學(xué)目標(biāo)。因此, 在實(shí)施趣味田徑教學(xué)過程中應(yīng)該盡可能采取豐富多樣的教學(xué)方式, 注重靈活變通, 避免死板, 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的新鮮感, 激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。例如, 在進(jìn)行跑步的過程中可以利用狼來了這一經(jīng)典游戲, 在傳統(tǒng)教育模式中

8、融入游戲元素, 增強(qiáng)趣味性, 讓學(xué)生真正做到樂學(xué)、愛學(xué)?；蛘呶覀円部梢栽谠惧憻拸椞\(yùn)動的基礎(chǔ)上加入模仿法, 模擬生活中經(jīng)常遇到的動物青蛙、兔子等來進(jìn)行重組鍛煉, 使原本枯燥的動作變得形象、生動, 由此發(fā)揮小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。3.3弱化運(yùn)動競技性, 合理安排強(qiáng)度體育訓(xùn)練的最終目的不是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo), 而是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展, 培育學(xué)生積極健康的世界觀價值觀, 為推動社會主義事業(yè)發(fā)展提供堅強(qiáng)的后備人才保證。由于小學(xué)生尚未完全發(fā)育, 很難完成復(fù)雜的田徑技能, 需要教師合理安排教學(xué)內(nèi)容, 對于一些競技性較強(qiáng)的項(xiàng)目及時刪減, 增加趣味性運(yùn)動, 以保證學(xué)生在體育運(yùn)動過程中盡可能減少隱藏傷害的發(fā)生

9、。一方面, 教師需要結(jié)合學(xué)生喜好及能力合理制定教學(xué)內(nèi)容, 將訓(xùn)練控制在可接受的范圍之內(nèi)；另一方面, 需要增強(qiáng)學(xué)生體育意識, 使其在課堂下也能自覺堅持運(yùn)動, 以達(dá)成教學(xué)目的。3.4理解學(xué)生差異性, 分組鍛煉學(xué)生成長過程中由于發(fā)育程度、生長環(huán)境不同, 不可避免的會產(chǎn)生個體素質(zhì)差異性, 這就要求老師在教學(xué)時不能實(shí)行一攬子計劃, 應(yīng)該尊重并理解其各自存在的差異性, 根據(jù)每位同學(xué)的具體情況分組, 從而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果, 防止相對較弱的一方因成績差距較大造成的自尊心損傷, 激發(fā)參與田徑運(yùn)動的積極性。在訓(xùn)練過程中, 老師還應(yīng)注重對體育水平較差的學(xué)生給予更多關(guān)注與指導(dǎo), 重樹運(yùn)動信心；給予各小組針對性的建議

10、, 使大多數(shù)學(xué)生可以在田徑運(yùn)動中收獲成功和滿足。3.5互動學(xué)習(xí)、合作互助自新課改以來各個學(xué)科教學(xué)都充分注重課堂上教師與學(xué)生的雙向互動性, 體育學(xué)科自然也不例外。在體育教學(xué)中, 教師也應(yīng)親身參與, 讓學(xué)生明白田徑鍛煉不僅只是教學(xué)任務(wù), 更是日常生活的一部分。以學(xué)生獨(dú)立鍛煉為基礎(chǔ), 輔助合作學(xué)習(xí), 促使學(xué)生們積極幫助身邊有困難的同學(xué), 這也有助于形成學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的特征, 取長補(bǔ)短, 促進(jìn)自身田徑運(yùn)動水平的提升3。4結(jié)語隨著教育改革進(jìn)程的不斷加深, 我國的體育教育也更加注重對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培育, 從而建立一個良好的后備人才體系。在這個過程中引入趣味田徑教學(xué)無疑為推動小學(xué)生身心健康發(fā)展提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。通過教育與體育運(yùn)動的相互促進(jìn), 完成體教結(jié)合, 在保證學(xué)生身體素質(zhì)得到有效鍛煉的同時還促進(jìn)了其德、智、體、美、勞的全面發(fā)展, 發(fā)展了校園體育文化, 培養(yǎng)學(xué)生體育意識, 促使田徑教學(xué)在小學(xué)校園內(nèi)順利展開, 極大推動了我國田徑事業(yè)及教育事業(yè)的發(fā)展。參考文獻(xiàn)1郭振中.趣味田徑在小學(xué)體育課中的應(yīng)用J.新課程小學(xué),20_(12):1-3.2張劍鋒