2021年商務經(jīng)濟學在線課程資源的影響因素_精編版

1、 精編范文 商務經(jīng)濟學在線課程資源的影響因素溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強的的實用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進行修改套用。商務經(jīng)濟學在線課程資源的影響因素 本文關鍵詞：在線, 經(jīng)濟學, 因素, 課程, 影響商務經(jīng)濟學在線課程資源的影響因素 本文簡介：摘要：建設在線課程資源對于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量尤為重要。本文采用問卷調(diào)查的方式, 研究商務經(jīng)濟學專業(yè)學生關于在線課程資源使用的狀況及其影響因素。研發(fā)發(fā)現(xiàn), 學生學習激勵、學生計算機網(wǎng)絡技術的應用能力、課程資源的建設質(zhì)量、教師與學生之間的互動程度這四個因素都與學生的在線課程資源使用意愿表現(xiàn)出了很強的正相關性, 商務

2、經(jīng)濟學在線課程資源的影響因素 本文內(nèi)容：摘要：建設在線課程資源對于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量尤為重要。本文采用問卷調(diào)查的方式, 研究商務經(jīng)濟學專業(yè)學生關于在線課程資源使用的狀況及其影響因素。研發(fā)發(fā)現(xiàn), 學生學習激勵、學生計算機網(wǎng)絡技術的應用能力、課程資源的建設質(zhì)量、教師與學生之間的互動程度這四個因素都與學生的在線課程資源使用意愿表現(xiàn)出了很強的正相關性, 而且學習方式會依靠在線課程資源的建設質(zhì)量以及教師給予學生的學習激勵, 對學生的在線課程資源使用意愿產(chǎn)生影響。最后, 本文給出了相關的對策和建議。關鍵詞：在線課程資源；學習激勵；學習方式；使用意愿一、引言隨著信息通信技術的發(fā)展, 教學的手段及形式都在不斷發(fā)

3、生著改變。在計算機以及網(wǎng)絡普及以后, 越來越多的教學資源開始實現(xiàn)網(wǎng)絡化。與此同時, 教學正在從以“教”為主向以“學”為主轉(zhuǎn)變, 以學生為中心的教育理念正在不斷得到實施以及強化, 而網(wǎng)絡化的教學資源因為具有便捷性、高效性、交互性等特性, 恰好迎合了這樣一種教育理念的轉(zhuǎn)型, 因此, 高校以及其他一些教育機構(gòu)都在加強在線課程資源的建設。目前國際知名在線教育平臺有edX、Coursera、MITOpenCourseWare、FutureLearn等, 國內(nèi)主流在線教育平臺包括愛課程、學堂在線、百度傳課、網(wǎng)易云課堂、網(wǎng)易公開課、精品課等。這些在線教育平臺提供了大量優(yōu)質(zhì)免費的在線課程。本文研究所涉及的在線

4、課程資源主要指在線課程視頻、課件、案例、習題以及文獻資料等。作, 同時教學反饋也可以更及時、更有針對性。商務經(jīng)濟學作為理論與應用并重的專業(yè), 在新商科發(fā)展背景下醞釀而成, 從而成為教育部20_年新增的特設本科專業(yè)之一。專業(yè)在建設過程中, 教師積極引入在線課程資源, 尤其是商務經(jīng)濟學課程。為深入了解學生對在線課程資源的使用情況, 以發(fā)現(xiàn)其中存在的問題, 提出解決問題的對策與建議, 我們在全校商務經(jīng)濟學專業(yè)中開展問卷調(diào)查, 共獲得有效樣本數(shù)據(jù)260個。表1反映了學生對在線課程資源建設狀況的評價及使用的一些情況。表1說明當前學生對于在線課程資源的建設仍然存在一些不滿。除了學生自身一些主觀因素外, 在

5、線課程資源建設的一些不足也限制了學生對于在線課程資源的使用熱情。那么到底是哪些因素在影響在線課程資源的成功使用？是否存在一些因素間的相互影響？本文利用計量經(jīng)濟學的二、相關研究現(xiàn)狀國內(nèi)目前的大量研究主要是針對在線課程資源的運作模式、平臺建設、政策保障以及對人才培養(yǎng)的影響（江波, 20_）等方面展開的, 多以文字性描述以及定性分析為主。例如, 江波（20_）分析了高校網(wǎng)絡教學資源整合對人才培養(yǎng)的推動作用, 認為網(wǎng)絡教學資源利用了互聯(lián)網(wǎng)交流的便捷性, 將各種優(yōu)秀的資源進行整合, 有利于提高高校學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新的意識。張敏潔（20_）分析了在線課程資源在高職院校物流管理專業(yè)課堂教學中的應用。如孟清

6、（20_）分析了構(gòu)建優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教學資源庫的策略, 如建立激勵機制, 激發(fā)教師的建設熱情等。國外一些文獻對在線課程資源建設的前提條件以及影響因素進行了分析, 認為這些因素基本可以歸為以下五類：（1）在線資源建設者的個人因素, 如時間、精力的投入；（2）參與者的信息技術應在線課程資源的使用, 突破了教學人數(shù)及地域的限制, 使學習活動更加開放化、自主化、個性化, 互動環(huán)節(jié)更便利且易操作, 同時教學反饋也可以更及時、更有針對性。商務經(jīng)濟學作為理論與應用并重的專業(yè), 在新商科發(fā)展背景下醞釀而成, 從而成為教育部20_年新增的特設本科專業(yè)之一。專業(yè)在建設過程中, 教師積極引入在線課程資源, 尤其是商務經(jīng)濟學

7、課程。為深入了解學生對在線課程資源的使用情況, 以發(fā)現(xiàn)其中存在的問題, 提出解決問題的對策與建議, 我們在全校商務經(jīng)濟學專業(yè)中開展問卷調(diào)查, 共獲得有效樣本數(shù)據(jù)260個。表1反映了學生對在線課程資源建設狀況的評價及使用的一些情況。表1說明當前學生對于在線課程資源的建設仍然存在一些不滿。除了學生自身一些主觀因素外, 在線課程資源建設的一些不足也限制了學生對于在線課程資源的使用熱情。那么到底是哪些因素在影響在線課程資源的成功使用？是否存在一些因素間的相互影響？本文利用計量經(jīng)濟學的分析方法, 嘗試對這些問題進行回答。本文首先對現(xiàn)有研究進行了綜述, 提出研究假設, 最后針對實證結(jié)果給出了政策建議。二、

8、相關研究現(xiàn)狀國內(nèi)目前的大量研究主要是針對在線課程資源的運作模式、平臺建設、政策保障以及對人才培養(yǎng)的影響（江波, 20_）等方面展開的, 多以文字性描述以及定性分析為主。例如, 江波（20_）分析了高校網(wǎng)絡教學資源整合對人才培養(yǎng)的推動作用, 認為網(wǎng)絡教學資源利用了互聯(lián)網(wǎng)交流的便捷性, 將各種優(yōu)秀的資源進行整合, 有利于提高高校學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新的意識。張敏潔（20_）分析了在線課程資源在高職院校物流管理專業(yè)課堂教學中的應用。如孟清（20_）分析了構(gòu)建優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教學資源庫的策略, 如建立激勵機制, 激發(fā)教師的建設熱情等。國外一些文獻對在線課程資源建設的前提條件以及影響因素進行了分析, 認為這些因素

9、基本可以歸為以下五類：（1）在線資源建設者的個人因素, 如時間、精力的投入；（2）參與者的信息技術應用能力因素；（3）參與者的學習方式；（4）課程需要的合作程度；（5）教學資源平臺架構(gòu)及技術支撐（Soongetal.,2001）。這五種因素被認為會對在線課程資源的使用產(chǎn)生綜合影響。結(jié)合上述研究, 本文將從以下四個方面考察影響學生在線課程資源使用的主要因素：學生獲得的學習激勵、學生計算機網(wǎng)絡技術的應用能力、教學資源的建設狀況、教師與學生之間的互動程度。我們認為, 上述四個因素會對在線課程資源的使用具有正向影響。三、影響在線課程資源使用的主要影響因素分析本文將學生在線課程資源使用的意愿強度作為因變

10、量來衡量在線課程資源的使用程度。問卷中采用5點Liken量表, 1表示“非常不贊同”, 5表示“非常贊同”。除了上文提到的四個主要因素以外, 我們也同時考慮學生的學習方式以及學生在學習中對資源的主動貢獻意愿。就學生的學習方式而言, 我們區(qū)分為“知識灌輸”和“知識構(gòu)建”兩種類型?！爸R灌輸”指的是學生傾向于只聽授課者講授的學習方式, “知識構(gòu)建”表示學生通過積極參與討論并貢獻知識、相互啟發(fā)來獲得新知識的學習方法。調(diào)研的題項為“相比知識灌輸, 知識構(gòu)建能使我學習的更好”。首先, 我們對研究使用的主要變量進行了信度和效度檢驗（具體結(jié)果因篇幅所限省略）。教學資源的建設狀況顯示出良好的信度和效度, 信度

11、為0.899。聚合效度用于測度變量的同一性, 可以用因子載荷加以判別。在線課程資源建設狀況的因子載荷高于0.50, 所以通過了聚合效度的檢驗。接下來我們使用分步回歸的方法來估計數(shù)據(jù)。為了檢驗學生獲得的學習激勵、學生計算機網(wǎng)絡技術的應用能力、教學資源的建設狀況、教師與學生之間的互動程度對在線課程資源使用的影響, 我們分別對不同的自變量組合進行回歸。實證檢驗的結(jié)果如表2所示。由表2可見, 學生獲得的學習激勵、學生計算機網(wǎng)絡技術的應用能力、教學資源的建設狀況、教師與學生之間的互動程度這四個因素都與學生的在線學習意愿表現(xiàn)出了很強的正相關性, 這證明我們上文提出的假設是正確的。通過模型2和模型3可以看出

12、, 學習方式依靠在線課程資源的建設狀況以及教師給予學生的學習激勵, 對學生的在線資源使用意愿產(chǎn)生了顯著影響。因此, 積極引導學生改變學習方式對促進學生在線資源的使用是十分重要的。四、對策及建議（一）構(gòu)建新型的信息化教學模式, 逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式在線課程資源的建設, 一方面體現(xiàn)了教學手段的變革, 但更重要的是借助技術進步體現(xiàn)了教學觀念以及教學思維的轉(zhuǎn)變。落實以學生為主體的教學理念, 要使在線課程資源真正服務于學生的學習, 需要改變“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式, 推進基于在線課程資源的“以學生為中心”的自主學習模式改革。同時, 引導學生逐漸改變學習方式。在傳統(tǒng)教育中, 學生習慣不假思索地接受“

13、權威”知識, 這種簡單、舒適的學習方式必須要被富有挑戰(zhàn)性, 鼓勵獨立思考的學習方式所取代。（二）加強技能培訓, 提高教師已有的技能水平高校應該加強對教師的相關培訓, 成立諸如現(xiàn)代教育技術培訓中心的職能部門, 幫助教師建立使用在線課程資源的意識, 提升教師的應用技能。同時, 在課堂中, 鼓勵教師利用優(yōu)質(zhì)在線課程資源, 提升課堂的信息量以及授課水平, 利用案例、可視化資源、實驗等, 通過增強學生的感性認識來提升學生對抽象理論的認識深度。尤其是利用在線平臺的一些互動功能, 增加與學生的互動溝通, 形成隨時隨地利用在線平臺進行教學的局面, 實現(xiàn)全方位育人。（三）建設優(yōu)質(zhì)的在線課程資源, 提高在線課程資

14、源的利用效率在建設優(yōu)質(zhì)在線課程資源過程中, 應該堅持分層次、分階段逐漸推進。就高校當前的現(xiàn)狀而言, 除積極利用一些公開的教學平臺外, 應該考慮為影響面廣、專業(yè)核心課等課程建設校內(nèi)課程網(wǎng)站。結(jié)合高校的定位以及學生特點, 凸顯課程特色, 爭取在全國范圍形成百花齊放的局面。同時利用評價退出機制, 寧缺毋濫, 保障在線課程資源的質(zhì)量和利用效率?！緟⒖嘉墨I】1江波.高校網(wǎng)絡教學資源整合對人才培養(yǎng)的推動J.中國教育學刊,20_(5):103-105.2孟清.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教學資源庫的策略研究J.中國教育信息化,20_(5):42-43.3SoongM.H.,ChanH.C.,ChuaB.,LohK.Criticalsuccessfactorsforon-linecourseresourcesJ.ComputerEducation