中小學公共安全教育培訓課件

1、中小學公共安全教育培訓,中小學公共安全養(yǎng)成教育,博士,中小學公共安全教育培訓,主 要 內(nèi) 容,一、公共安全與學生學校生活 二、中小學公共安全教育指導(dǎo)綱要解讀 三、公共安全養(yǎng)成教育的含義與內(nèi)容 四、學校公共安全養(yǎng)成教育的策略 五、統(tǒng)整的公共安全養(yǎng)成教育課程設(shè)計 六、公共安全體驗場建設(shè),中小學公共安全教育培訓,一、公共安全與學生學校生活,校園安全事故：公共衛(wèi)生事故、意外傷害事故、自然災(zāi)害、社會安全事故、網(wǎng)絡(luò)安全事故、心理健康事故 保障廣大中小學生平安健康成長是教育的頭等大事，是辦好讓人民滿意教育的基礎(chǔ)和前提。 袁貴仁：生命不保，何談教育，這是我們應(yīng)當必須共同遵循的教育準則。一個沒有安全保障的學校，

2、絕對是一所不合格的學校，一個不具備安全意識的教師，絕對是一個不稱職的教師,中小學公共安全教育培訓,生命：一個教育的基本問題,一、教育的原點（基因）：生命實踐 葉瀾：人的生命是教育的基石，生命是教育學思考的原點。在一定意義上，教育是直面人的生命，為了人的生命質(zhì)量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè) 二、生命結(jié)構(gòu)：道德生命（社會性）， 情智生命（認知性和情感性） 體能生命（生理性） （ 摘自熊川武教學通論,中小學公共安全教育培訓,被欣賞的學生與被淘汰的女婿,江老師的女兒26歲了，還沒有找到男朋友。江老師的一個同事熱心地充當起了紅娘，把江老師當年的一個得意門生介紹給了江

3、老師的女兒。 相親的門生走后，江老師對紅娘說：“他讀中學的時候，我是多么欣賞他??！他學習成績棒，又特別聽話，調(diào)皮搗蛋的事兒準找不著他?，F(xiàn)在，人家也挺成功，這么年輕就當上了單位的中層干部?？墒?，要讓他做我家的女婿，那就不夠格了。你看他的背，明顯地駝了，像個小老頭兒；你看他的近視眼鏡，足有800度吧，以后會影響生活質(zhì)量的；你再看他說話時細聲細氣的樣子，哪像個小伙子??；最讓我看不上的是他那么古板，一點幽默感都沒有，我女兒要是跟這樣的人生活一輩子，她上哪兒去找快樂呀！” ,中小學公共安全教育培訓,新加坡教育部校長委任狀,你的手中是許許多多正在成長中的生命，每一個都如此不同，每一個都如此重要，全部對未來

4、充滿著憧憬和夢想。他們都依賴你的指引、塑造及培育，才能成為最好的個人和有用的公民,中小學公共安全教育培訓,艱難的選擇：什么最重要,實驗：生命中最重要的人 檢驗：生命結(jié)構(gòu)中哪個要素最重要？ 艱難選擇：宣稱的理論與實踐的理論 教育的功利化,中小學公共安全教育培訓,一個值得深思的問題,白巖松說：校園安全行動是一場持久戰(zhàn)。校園事故發(fā)生的頻率并沒有在減少的事實擺在我們面前，如何打好這場持久戰(zhàn)，取得最后的勝利，還值得政府、學校、以及每一個學生做更深的思考,中小學公共安全教育培訓,當前中小學安全教育存在的問題,之一：公共安全教育模式單一,缺乏技能操作和演練。 之二：課程設(shè)置零散，內(nèi)容不系統(tǒng)和缺乏課程操作性

5、之三：安全教育效果的低效甚至無效,中小學公共安全教育培訓,當前中小學學生安全素養(yǎng)分析,1、安全意識淡?。航胫行W安全事故的原因 2、安全知識和技能的缺乏，是校園安全悲劇的主要原因 3、社會安全責任感不強 4、日常生活中的安全行為不規(guī)范 5、突發(fā)應(yīng)急事件中的應(yīng)對技能欠缺,中小學公共安全教育培訓,二、中小學公共安全教育指導(dǎo)綱要解讀,2007年2月7日 ，國務(wù)院辦公廳關(guān)轉(zhuǎn)發(fā)教育部制定的中小學公共安全教育指導(dǎo)綱要 1、綱要指出，中小學公共安全教育的目標：通過開展公共安全教育，培養(yǎng)學生的社會安全責任感，使學生逐步形成安全意識，掌握必要的安全行為的知識和技能，了解相關(guān)的法律法規(guī)常識，養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)

6、安全事件中正確應(yīng)對的習慣，最大限度地預(yù)防安全事故發(fā)生和減少安全事件對中小學生造成的傷害，保障中小學生健康成長。 2、中小學安全教育的基本原則（1）中小學公共安全教育要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，把握學生認知特點，注重實踐性、實用性和實效性。 （2）(五個結(jié)合）堅持專門課程與在其他學科教學中的滲透相結(jié)合；課堂教育與實踐活動相結(jié)合；知識教育與強化管理、培養(yǎng)習慣相結(jié)合；學校教育與家庭、社會教育相結(jié)合；國家統(tǒng)一要求與地方結(jié)合實際積極探索相結(jié)合；自救自護與力所能及地幫助他人相結(jié)合,中小學公共安全教育培訓,中小學公共安全教育指導(dǎo)綱要主要內(nèi)容,綱要包括四個方面的內(nèi)容（1）“公共安全教育的指導(dǎo)思想、目標和基本原則”

7、；（2）“主要內(nèi)容”；（3）“實施途徑”；（4）“保障機制”。 綱要相應(yīng)地確定了公共安全教育的六個模塊內(nèi)容：一是預(yù)防和應(yīng)對社會安全類事故或事件；二是預(yù)防和應(yīng)對公共衛(wèi)生事故；三是預(yù)防和應(yīng)對意外傷害事故；四是預(yù)防和應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)、信息安全事故；五是預(yù)防和應(yīng)對自然災(zāi)害；六是預(yù)防和應(yīng)對影響學生安全的其它事件。 在內(nèi)容設(shè)置上，考慮到小學、初中、高中學生學習和生活的范圍和特點的不同，針對小學、初中、高中學生身心發(fā)展規(guī)律和認知特點，綱要按照小學低年級、小學高年級、初中、高中四個學段分別設(shè)置的教學內(nèi)容，并且側(cè)重點各有所不同，以提高公共安全教育的針對性和實效性,中小學公共安全教育培訓,中小學公共安全教育的主要實施途徑

8、,一是學校要在學科教學和綜合實踐活動課程中滲透公共安全教育內(nèi)容； 二是利用地方課程，采用班、團、校會、升旗儀式、專題講座、墻報、板報、參觀和演練等多種形式，幫助學生系統(tǒng)掌握公共安全知識； 三是通過游戲、模擬、活動、體驗等主題教學活動和豐富校園文化等方式來開展安全教育； 四是學校通過與公安消防、交通、治安以及衛(wèi)生、地震等部門，以及與家庭和社會共同聯(lián)合開展形式多樣的公共安全教育,中小學公共安全教育培訓,中小學公共安全教育工作之保障機制,一是要保證公共安全教育的時間。各地要根據(jù)當?shù)貙嶋H情況，結(jié)合不同學段的課程方案，確保完成本綱要中規(guī)定的教學內(nèi)容，并要安排必要的時間，開展自救自護和逃生實踐演練活動。

9、二是要加強教學資源建設(shè)。積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源、圖文資料等在內(nèi)的多種形式的教學資源。大力提倡學校使用公用圖書經(jīng)費統(tǒng)一購買相關(guān)教育材料，并作為學校公共圖書的一部分，供全體學生循環(huán)借閱使用，促進教學資源的整合與共享，不得增加學生負擔。 三是要重視教師隊伍建設(shè)。各級教育行政部門和學校要把公共安全教育列入全體在職教師繼續(xù)教育的培訓系列和教師校本培訓計劃，分層次開展培訓工作，不斷提高教師開展公共安全教育的水平。 四是要加強教研活動和課題研究。積極開展地區(qū)層面的課題研究，推進學校層面的校本研究。 五是要重視和加強教學評價與督導(dǎo),中小學公共安全教育培訓,三、公共安全養(yǎng)成教育的提出,公共安全養(yǎng)成教育的提出緣由： 中

10、小學公共安全教育指導(dǎo)綱要指出，堅持以人為本，把中小學公共安全教育貫穿于學校教育的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生具備自救自護的素養(yǎng)和能力，養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應(yīng)對的習慣。知識教育與強化管理、培養(yǎng)習慣相結(jié)合綱要多處提到把公共安全教育作為一種養(yǎng)成教育,中小學公共安全教育培訓,養(yǎng)成教育與基礎(chǔ)教育,我國著名教育家葉圣陶先生：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣。” 陶西平：養(yǎng)成教育是基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié) 孫云曉：習慣決定一個人的成敗，最根本的教育就是養(yǎng)成教育。 關(guān)鴻羽：養(yǎng)成教育是管一輩子的教育，是教給青少年兒童終身受益的東西，它與素質(zhì)教育密切相關(guān)。 洛克：一切教育歸根結(jié)底都是為了培養(yǎng)人的良好行為習慣

11、,中小學公共安全教育培訓,養(yǎng) 成 教 育 釋 義,何謂養(yǎng)成？養(yǎng)成：培育使之形成或成長。 （1）養(yǎng)成指后天的養(yǎng)成，后天的培養(yǎng)和啟蒙?！笆忌撸煲玻火B(yǎng)成之者，人也”呂氏春秋 （2）養(yǎng)成注重生命個體自我的內(nèi)在規(guī)律，注重自我生成，具有生態(tài)學意義。“能順木之天以致其性焉爾?！狈N樹郭橐駝傳。 （3）養(yǎng)成要趁早?！懊梢责B(yǎng)正，圣功也”易經(jīng) （4）“少年若天性，習慣成自然”（孔子） 討論：培育與教育的區(qū)別（主體性的差異) 培育在于從質(zhì)和量兩個方面的綜合發(fā)展，在于由淺入深、循序漸進、不斷強化、養(yǎng)成習慣。注重從微觀入手，是一種成人的生態(tài)學觀點,中小學公共安全教育培訓,養(yǎng) 成 教 育,何謂養(yǎng)成教育？ 并不是養(yǎng)成和

12、教育的簡單結(jié)合，而是在綜合辯證后生成新的意義。 1、自我教育 2、良好行為習慣的培養(yǎng) 3、技能的訓練 養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣的教育，是一種成人的生態(tài)學教育思想。 養(yǎng)成教育的階段：被動自發(fā)自覺主動 中國古代教育就是一種養(yǎng)成教育（知、情、意、行）（知行合一，滲透情感、態(tài)度、意識、價值觀等） 養(yǎng)成教育的特點： 1、誰？ 主體：學生 辨：教師的作用 2、養(yǎng)成什么？內(nèi)容：知、情、意、行 3、怎樣養(yǎng)成？從行為訓練入手，綜合多種教育方法，逐漸使孩子養(yǎng)成良好習慣。 4、養(yǎng)成的手段：嚴格管理、規(guī)范行為、長期踐行、外在培養(yǎng)、 自我內(nèi)化 5、養(yǎng)成的結(jié)果：渾然天成、習慣成自然,中小學公共安全教育培訓,公共安

13、全養(yǎng)成教育的含義與內(nèi)容,公共安全養(yǎng)成教育的含義 公共安全養(yǎng)成教育指通過對中小學生進行正式或非正式公共安全知識和技能的教育教學，培養(yǎng)學生的安全意識，促使他們養(yǎng)成良好的安全行為習慣，使學生在和諧與平安的校園環(huán)境中身心健康成長。 公共安全養(yǎng)成教育的內(nèi)容 培養(yǎng) 公共安全意識 習得 公共安全知識和技能 養(yǎng)成 公共安全行為習慣,中小學公共安全教育培訓,公共安全教育過程中學校的能為,學校要在學科教學和綜合實踐活動課程中滲透公共安全教育內(nèi)容。 對無法在其他學科中滲透的公共安全教育內(nèi)容，可以利用地方課程的時間，采用多種形式，幫助學生系統(tǒng)掌握公共安全知識和技能。 公共安全教育可以針對單一主題或多個主題來設(shè)計教學活

14、動；通過游戲、實際體驗、影片欣賞、角色扮演等活動，也可以運用廣播、電視、計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育手段進行教學，探索寓教于樂、寓教于豐富多彩活動的教學組織形式，增強公共安全教育的效果。 學校要建設(shè)符合公共安全教育要求的物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境，使學生在潛移默化中提高安全意識，促進學生學習并掌握必要的安全知識和生存技能，認識、感悟安全的意義和價值。 學校要與公安消防、交通、治安以及衛(wèi)生、地震等部門建立密切聯(lián)系，聘請有關(guān)人員擔任校外輔導(dǎo)員，根據(jù)學生特點系統(tǒng)協(xié)調(diào)承擔公共安全教育的內(nèi)容，并且協(xié)助學校制訂應(yīng)急疏散預(yù)案和組織疏散演習活動,中小學公共安全教育培訓,公共安全養(yǎng)成教育的策略,創(chuàng)設(shè)學生公共安全體驗情景，安全

15、意識默化是前提 統(tǒng)整的公共安全課程設(shè)計，安全知識引領(lǐng)是條件 公共安全活動開展，安全行為習慣訓練是核心,中小學公共安全教育培訓,統(tǒng)整的公共安全課程設(shè)計課程目標,統(tǒng)整：將關(guān)于公共安全的知識、態(tài)度和行為技能，適時地選擇主題融入相關(guān)學科或獨立主題的一種課程設(shè)計方式。 課程目標： 1、培養(yǎng)學生的社會安全責任感 2、培養(yǎng)學生的安全意識 3、掌握必要的安全知識和技能 4、養(yǎng)成預(yù)防和應(yīng)對安全事故的行為習慣 5、了解相關(guān)的法律法規(guī)常識,中小學公共安全教育培訓,統(tǒng)整的公共安全課程設(shè)計課程內(nèi)容的組織,一）公共安全教育課程與現(xiàn)行課程的關(guān)系： 1、內(nèi)容顯性交叉。（生命教育、環(huán)境教育、心理健康教育、思想品德、社會科等學科

16、課程具有內(nèi)容交叉的部分） 2、目標內(nèi)在相契。課程目標中的“珍愛生命、遵紀守法、安全意識”等，和現(xiàn)行人文課程如語文、社會、思想品德等，理科課程，如化學、物理、生物等具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)。 3、公共安全教育獨有的主題。生存危機教育、國家安全教育等。 （二） 課程內(nèi)容的組織： 根據(jù)公共安全教育與現(xiàn)行學科的交叉、包含的關(guān)系，我們可以采取統(tǒng)整的公共安全教育課程類型： 1、對于學科課程中包含有公共安全教育內(nèi)容的，將這些內(nèi)容統(tǒng)整為一個獨立的主題活動單元，這種課程內(nèi)容組織方式對應(yīng)的就是公共安全教育的獨立主題式課程。 2、對于隱含在相關(guān)學科中的公共安全課程資源，我們需要在原有學科的基礎(chǔ)上，進行與原有內(nèi)容主題相關(guān)的公共安

17、全教育的融入式開發(fā)，這主要是對公共安全教育內(nèi)容的擴充、安全教育意義的深入挖掘。 3、公共安全教育的特有主題，可以進行系統(tǒng)開發(fā)成為獨立的公共安全主題單元，在教師的公共安全素養(yǎng)和學科體制完備的情況下可以獨立學科,中小學公共安全教育培訓,統(tǒng)整的公共安全課程設(shè)計課程開發(fā),主題單元式 學科融入式 公共安全教育并不是固定的學科或課程，而是屬于隨機的、整合的。因此，在課程設(shè)計與教材開發(fā)上，秉持公共安全教育的完整性與統(tǒng)整性，重視與各學科課程之間的統(tǒng)整以及生活事件的關(guān)聯(lián)性。 公共安全教育主題的安排，應(yīng)依據(jù)安全教育課程目標、結(jié)合學生的身心發(fā)展規(guī)律和認知特點，注重公共安全教育聯(lián)系日常生活事件,中小學公共安全教育培訓

18、,統(tǒng)整的公共安全課程設(shè)計課程實施,隨機教學：當生活中發(fā)生重大校園事故、自然災(zāi)害、交通事故等突發(fā)事件時，以此類事件為契機對學生進行相關(guān)的安全知識、掌握必要的安全行為規(guī)范，必要的應(yīng)對措施和逃生技能，安全意義的教育和學習，靈活運用安全教育的主題。 參與式討論（價值澄清）：包括集體討論和小組討論，設(shè)計安全教育案例，安全教育的兩難問題，借助影片、文學作品、報刊雜志等進行討論，從而檢視個人在應(yīng)急情況下的選擇，和建立正確應(yīng)對的習慣。 模擬想像（角色扮演和情景模擬）：讓學生假定自己處于一定的情景中，在想象的情景中經(jīng)歷安全行為的體驗，比如突發(fā)災(zāi)害下的逃生演習等。計算機模擬 親身體驗（通過直接的參觀訪問，諸如消防

19、隊、交通事故現(xiàn)場、專業(yè)機構(gòu)的展覽觀,中小學公共安全教育培訓,統(tǒng)整的公共安全課程設(shè)計課程評價,評價原則：1、多元性原則 2、體驗性原則 3、整體性原則 評價方法：1、軼事記錄法 2、知情合一評定法 3、追蹤調(diào)查,中小學公共安全教育培訓,公共安全體驗場建設(shè),創(chuàng)設(shè)學校公共安全體驗場 1、學校公共安全場：指通過傳播安全知識、體驗安全情景與養(yǎng)成良好安全行為，提升教師和學生公共安全意識的學校環(huán)境。 2、從要素上看，學校公共安全教育場可分為公共安全知識傳播場、公共安全體驗場、公共安全實踐場 3、從組織結(jié)構(gòu)看，可以在學生處設(shè)立公共安全教育指導(dǎo)中心，也可設(shè)立班組安全教育。 4、在人員安排上，把班主任負責班級安全教育，逐漸向全部學科教師轉(zhuǎn)移。 5、從性質(zhì)上看，可以通過正面的安全行為和技能強化形式，也可以通過負面的激發(fā)安全意識與行為規(guī)范的形式。 6、教育內(nèi)容上看，即要求傳播安全知識與技能，也要求通過安全體驗增強安全意識。 7、平安的校園