綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)方案

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)方案秦皇島市昌黎鎮(zhèn)第一中心小學(xué)為進(jìn)一步深化課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，有效實(shí)施綜合實(shí)踐活 動(dòng)課程，根據(jù)國家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（ 3-6 年級(jí)）、秦皇島市教育局關(guān)于秦皇島市中小學(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng) 課程指導(dǎo)意見（試行）等文件精神，結(jié)合我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的 實(shí)施情況，特制定此方案。一、指導(dǎo)思想綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)， 要以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念為出發(fā) 點(diǎn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展；依據(jù)一切為 了學(xué)生的發(fā)展的理念，注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)和激勵(lì)作用。二、評(píng)價(jià)原則綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持： 一是注重學(xué)生參與原則， 二是 關(guān)注學(xué)生過程體驗(yàn)原則，三是綜

2、合而全面原則，四是激勵(lì)學(xué)生原則。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和能力及學(xué)生的 發(fā)展層次和發(fā)展水平上， 特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、 解決問題的能力 和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐 以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程堅(jiān)持整體觀， 在評(píng)價(jià)中 把課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)統(tǒng)整， 使其融合為一個(gè)有機(jī)的整體，貫徹到活動(dòng) 中去。評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性、發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自我反思 性評(píng)價(jià)”，即以已有的發(fā)展基礎(chǔ)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 突出學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)、 態(tài)度、情感、價(jià)值觀、綜合實(shí)踐能力，不過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性和合 理性，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)方法的多樣化，評(píng)價(jià)形式的趣味 化

3、。三、評(píng)價(jià)內(nèi)容一是參與活動(dòng)的課時(shí)量與態(tài)度， 二是在活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況， 三是知識(shí)、方法、 技能掌握情況，四是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情 況，五是活動(dòng)的收獲與成果。四、評(píng)價(jià)方法1、對(duì)課程的評(píng)價(jià) 對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)，我們主要采取師生審議的評(píng)價(jià)方 法。教師與學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的直接參與者、 實(shí)施者和開發(fā)者， 師生對(duì)課程從設(shè)計(jì)到實(shí)施最有發(fā)言權(quán)， 因此，以師生為評(píng)價(jià)主體對(duì)課 程進(jìn)行審議是這一評(píng)價(jià)方法的重要形式。 我校的師生審議主要通過問 卷調(diào)查和師生座談會(huì)兩種形式進(jìn)行。師生問卷調(diào)是指在每一個(gè)課題實(shí)施前，學(xué)校根據(jù)教師的預(yù)設(shè)方 案，把課程設(shè)計(jì)的有關(guān)問題設(shè)計(jì)成問卷， 讓師生作答， 通過分析問卷，

4、 了解活動(dòng)的可行性及有效性。 師生座談會(huì)是選擇一些有代表性的教師 和學(xué)生， 在課程實(shí)施中與實(shí)施后， 對(duì)實(shí)施過程及活動(dòng)效果的有關(guān)問題 進(jìn)行調(diào)查研究，以此分析判斷活動(dòng)的效果，給課程以正確的評(píng)價(jià)。2、對(duì)教師的評(píng)價(jià)我校在“參與態(tài)度”、“指導(dǎo)能力”、“綜合學(xué)習(xí)”、“指導(dǎo)效果”四 個(gè)方面，采用以自評(píng)為主， 結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)、教研組評(píng)價(jià)與學(xué)校評(píng)價(jià)多 種方式對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。 尤其側(cè)重自我評(píng)價(jià)的方法， 由于綜合實(shí) 踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)決定了教師自我認(rèn)識(shí)、 自我完善， 這種自我評(píng)價(jià)是 日常性的、經(jīng)常性的，要求教師在活動(dòng)的每個(gè)階段對(duì)自己的指導(dǎo)、設(shè) 計(jì)行為都要進(jìn)行反思， 從而了解自己在活動(dòng)中的得與失， 同時(shí)在反思 的基礎(chǔ)

5、上進(jìn)行有效地自我調(diào)整， 通過對(duì)過去行為的反思， 制定出改進(jìn) 工作、調(diào)整行為的計(jì)劃，有意識(shí)地在以后的活動(dòng)中運(yùn)用。綜合實(shí)踐活 動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組每個(gè)學(xué)期都對(duì)教師的反思進(jìn)行分析評(píng)比， 對(duì)教師的教學(xué)作 出公正的評(píng)價(jià)。3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用學(xué)分制作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課學(xué)業(yè)考核的具體方法。 各年級(jí)要 圍繞評(píng)價(jià)內(nèi)容所表述的四方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)分考核， 同時(shí)還要附加寫 實(shí)性的評(píng)語。以成長記錄袋評(píng)價(jià)為主、 多種評(píng)價(jià)方法相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。 袋中 至少應(yīng)包括以下內(nèi)容： 每一次活動(dòng)的結(jié)果性資料 （文字類（調(diào)查報(bào)告、 實(shí)驗(yàn)報(bào)告等）或?qū)嵨镱悾梢允菍?shí)物的照片）各一份；過程性資料 （調(diào)查、采訪、實(shí)驗(yàn)記錄、活動(dòng)設(shè)計(jì)等）一份；體驗(yàn)性資料（學(xué)生

6、感 受、體會(huì)等）一份；評(píng)價(jià)材料（教師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)表、對(duì)學(xué)生的觀察記 錄、同伴或家長的評(píng)價(jià)）各一份。各方面表現(xiàn)都很突出或有長足進(jìn)步的可評(píng)為 A;能夠圓滿完成各 項(xiàng)任務(wù)的可評(píng)為B;能夠按照老師的要求完成任務(wù)的可評(píng)為 C;只能 夠完成部分任務(wù)的可評(píng)為 D。一般學(xué)生只要參加了活動(dòng)， 有一定的收獲， 都應(yīng)得到 C 級(jí)以上的評(píng)價(jià)，個(gè)別表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以獲得 A的評(píng)價(jià)。此外，評(píng)語應(yīng)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要千篇一律，要使學(xué)生明白自己的長處，認(rèn)識(shí)到自己 存在的不足和努力的方向，用激勵(lì)性的語言促進(jìn)其發(fā)展?？偠灾?，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)生評(píng)價(jià)要求建立多元的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)的目的不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生，而應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的

7、發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的 潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能 力。六、評(píng)價(jià)結(jié)果采用檔案袋評(píng)價(jià)。檔案袋中可存學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)過程資料：小 組活動(dòng)方案、小組討論記錄、調(diào)查采訪記錄、實(shí)驗(yàn)記錄等；學(xué)生綜合 實(shí)踐成果：作品制作、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、獲得獎(jiǎng)勵(lì)；綜合實(shí)踐活 動(dòng)評(píng)價(jià)：學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師（或家長、服務(wù)對(duì)象）評(píng)價(jià)等。七、評(píng)價(jià)量表（見附件）表一綜合實(shí)踐活動(dòng)課學(xué)生評(píng)價(jià)表昌黎鎮(zhèn)第一中心小學(xué) 班級(jí)姓名這次綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我對(duì)自己的評(píng)價(jià) 小伙伴對(duì)我的評(píng)價(jià)老師對(duì)我的評(píng)價(jià)我能得到幾顆小星星？成績 內(nèi)容自 己 評(píng)同 學(xué) 評(píng)老 師 評(píng)參與態(tài)度能主動(dòng)組織 和參與活 動(dòng)，表現(xiàn)積 極。能參與活 動(dòng)

8、，但主動(dòng) 性不強(qiáng)。有時(shí)參與活 動(dòng)，有時(shí)不參 加。合作程度小組成員友 好配合，互在合作活動(dòng) 中，做好自沒有交流，甚 至與他人產(chǎn)相幫助。己的一份。生矛盾。智力表現(xiàn)頭腦靈活， 點(diǎn)子多，活 動(dòng)中有創(chuàng)意、。主要聽或看 別人的，以 模仿為主。完全依賴?yán)?師，獨(dú)立活動(dòng) 能力差。活動(dòng)成果有作品或論 文展示，質(zhì) 量咼，或在 各級(jí)各類評(píng) 比中獲獎(jiǎng)。基本完成活 動(dòng)過程，論 文、作品一 般。沒有完成或 完成的質(zhì)量 非常差。爸爸媽媽對(duì)我說的話 表二學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)過程性評(píng)價(jià)表昌黎鎮(zhèn)第一中心小學(xué)班級(jí)姓名活動(dòng)名稱完成時(shí)間小組成員活動(dòng)組長指導(dǎo)教師班級(jí)評(píng)價(jià)內(nèi)容自我評(píng)價(jià)老師評(píng)價(jià)家長評(píng)價(jià)提出 實(shí)踐 課題20分1.有創(chuàng)造性，可操作性

9、強(qiáng)，貼近學(xué) 生的知識(shí)、生活實(shí)際。（4分）2.為提出課題查閱了資料，有比較多 的跟課題有關(guān)的資料，資料共享。（4分）3.找到了合適的協(xié)作者。（4分）4.確立活動(dòng)課題前能與協(xié)作充分協(xié)商。（2分）5.設(shè)計(jì)了較為詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃。（6分）兀成 實(shí)踐 活動(dòng) 過程50分6.收集相關(guān)研究資料，使用調(diào)查、訪 問、上網(wǎng)、查閱圖書等三種以上手段。（8分）7.有效地、較多地獲得相關(guān)資料，資 料來源科學(xué)，有價(jià)值，有出處記錄。（6分）8.按計(jì)劃有效開展研究活動(dòng)，每次活動(dòng)都有方案和記錄。（8分）9.能對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容和方法進(jìn)行合理 的修改。（6分）10.小組成員分工合理，合作愉快， 工作效率高，卓有成效。（6分）11.能對(duì)數(shù)據(jù)

10、、資料進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)、 分析，形成了活動(dòng)小結(jié)。（10分）12.及時(shí)書寫總結(jié)、論文，形成成果。（10 分）實(shí)踐成果 交流30分13.及時(shí)完成對(duì)活動(dòng)成果的交流活 動(dòng)，交流匯報(bào)效果較好。（16分）14.在校報(bào)、黑板報(bào)發(fā)表或展示成果。（6分）15.利用媒體對(duì)外發(fā)表，產(chǎn)生較好的影響。（4分）16.對(duì)實(shí)踐活動(dòng)有繼續(xù)研究的計(jì)劃。（4分）等級(jí)：100- 80,優(yōu)；70-79，良；50-69，合格；5C分以下要努力等級(jí)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案袋評(píng)價(jià)表昌黎鎮(zhèn)第一中心小學(xué) 班級(jí)姓名V 評(píng)彳成 績內(nèi)容自 己 評(píng) 價(jià)小 組 評(píng) 價(jià)老師 評(píng) 價(jià)檔案袋外形外形美觀，富有個(gè) 性；用簡練的語言 描述檔案袋。個(gè)性不明 顯，但比較 整

11、潔，保存 較好；描述 語言一般。外形一般， 沒什么風(fēng) 格；沒有語 言描述。活動(dòng)準(zhǔn)備階段的材料有課題確立的背 景、意義，活動(dòng)方 案具有可行性，活 動(dòng)準(zhǔn)備得當(dāng)，能對(duì) 活動(dòng)中的困難能 進(jìn)行預(yù)設(shè)。有課題確立 的背景、意 義，活動(dòng)方 案、計(jì)劃安 排合理。有課題確立 的背景、意 義，活動(dòng)方 案、計(jì)劃簡 單粗略?；顒?dòng)實(shí)施過程的材料對(duì)所收集的資料 進(jìn)行有條理的整 理；調(diào)查記錄、采 訪記錄、觀察記錄 等材料詳頭；有活 動(dòng)體會(huì)與反思記 錄；實(shí)施過程中發(fā) 現(xiàn)新問題能及時(shí) 米取方法。所收集的資 料齊全；各 種記錄詳 實(shí)；缺少活 動(dòng)反思；對(duì) 活動(dòng)中的問 題沒有做到 及時(shí)處理。能收集活動(dòng) 中的各種資 料，但整理 不清楚，資 料雜亂；缺 少必要的活 動(dòng)記錄；對(duì) 活動(dòng)中出現(xiàn) 的問題沒能 及時(shí)解決。總結(jié)交流階段的材料論文、調(diào)查報(bào)告、 實(shí)踐報(bào)告、照片、 錄音、錄像、繪畫、 模型或小制作、手 抄報(bào)等成果有一一 定的價(jià)值。論文、調(diào)查 報(bào)告、實(shí)踐 報(bào)告、照片、 錄音、錄像、 繪畫、模型 或小制作、手抄報(bào)等成 果形式多 樣，但質(zhì)量般。有論文、調(diào) 查報(bào)告、實(shí) 踐報(bào)告、照LK=r. -sV片、錄