初中語文八年級(jí)上----_馬說

1、課文朗讀,作者簡介,教學(xué)目標(biāo),圖片欣賞,課文分析,課堂練習(xí),退 出,課后練習(xí),義務(wù)教育初中語文課件系列,馬說 韓愈,擴(kuò)展閱讀,伯樂”與千里馬,并駕齊驅(qū),騏驥一躍,教學(xué)目標(biāo) 1.通過學(xué)習(xí)本文，背誦這篇短小精悍、波瀾橫生的千古名作，了解“說”的文體特點(diǎn)。 2.熟練掌握文中的文言實(shí)詞和文言虛詞，理解文中的諸多寓意 。 3.領(lǐng)會(huì)作者的寫作目的和思想感情，感受封建社會(huì)摧殘和埋沒人才的黑暗現(xiàn)實(shí),您的位置：馬說教學(xué)目標(biāo),關(guān),開,關(guān),韓愈（768824）字退之，河陽（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代散文家、詩人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，與柳宗元同為“古文運(yùn)動(dòng)”倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之首。自謂郡望（郡里

2、的顯貴家族）昌黎，世稱韓昌黎，謚號(hào)“文”，又稱韓文公，官至吏部侍郎，故又稱韓吏部。作品都收在昌黎先生集里,作者簡介,開,您的位置：馬說作者簡介,您的位置：馬說作者簡介,世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有, 而伯樂不常有。故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。 馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也,馬說 韓愈,您的位置：馬說課文朗讀,關(guān),開,說”是我國古代的一種議

3、論性體裁，與現(xiàn)代的雜文近似，用以陳述作者對(duì)某些問題的看法?！榜R說”即談馬、論馬,文體介紹,您的位置：馬說課文分析,關(guān),開,請(qǐng)選擇與“馬說”的“說”相同的選項(xiàng)。 A.說說我自己 B.愛蓮說 C.捕蛇者說 D.說勤,關(guān)于“說,不同,相同,相同,不同,您的位置：馬說課文分析,關(guān),開,文中的千里馬、伯樂、說天下無馬的人 各比喻什么,討論1,千里馬”,寓指有才能的人,伯樂”,寓指識(shí)才的明君,說天下無馬的人”,寓指封建守舊者,您的位置：馬說課文分析,關(guān),開,討論2：作者如何層層深入論證論點(diǎn)的,起句就揭示全文論點(diǎn)，接著從正反兩方面對(duì)論點(diǎn)作概括論述，第二段進(jìn)一步從反面展開論述，說明伯樂對(duì)千里馬的重要性。第三段

4、對(duì)“策馬者”進(jìn)行辛辣的嘲諷，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)造成不合理現(xiàn)象的原因，是“不知馬”，與開頭的論點(diǎn)相照應(yīng),您的位置：馬說課文分析,關(guān),開,指出千里馬被埋沒的原因食馬者不知其能 千里而食也,第一段,提出論點(diǎn)： 世有伯樂， 然后有千里馬,正面論證 千里馬常有，而伯樂不常有,反面論證 故雖有名馬. 不以千里稱也,第二段,進(jìn)一步從反面論證,課文分析,您的位置：馬說課文分析,關(guān),開,課文分析,第三段,痛斥執(zhí)策者的愚蠢,勾畫執(zhí)策者狂妄無知的形象,作者厲聲反詰執(zhí)策者，表達(dá)中心：其真不知馬,歸納全文,全文共151字，寫法靈活，講究文采，言辭華麗，是一篇寓言式雜文，借伯樂和千里馬為喻，對(duì)在位者的不能識(shí)別人才，表達(dá)了強(qiáng)烈的

5、憤慨,您的位置：馬說課文分析,關(guān),開,解釋下面句子中加線詞的意義和用法 1、策之不以其道 執(zhí)策而臨之 2、其真無馬邪？ 其真不知馬也。 3 一食或盡粟一石 食馬者不知其能千里而食也 食不飽，力不足 食之不能盡其材,駕馭，鞭打,鞭子,表反問語氣，難道,代詞，指說“天下無馬”的人,Sh 吃（一頓,S 飼養(yǎng)，或通“飼,Sh 吃,S 喂養(yǎng),練 習(xí) 一,您的位置：馬說課堂練習(xí),關(guān),開,練 習(xí) 二 請(qǐng)分別指出下列句中“雖”字的用法： A.雖然 B.即使 1.故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手 2.是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足 3.雖我之死，有子存焉 4.小大之獄，雖不能察，必以情,B,A,B,B,您的位

6、置：馬說課堂練習(xí),關(guān),開,根據(jù)課后練習(xí)六，請(qǐng)以“伯樂相馬與毛遂自薦”為題，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，寫一篇600字左右議論文,課 后 練 習(xí),您的位置：馬說課后練習(xí),關(guān),開,，然后有千里馬。-，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。 馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬耶？其真不知馬也。（ 2000年金華市、衢州市。,世有伯樂,千里馬常有,中考試題選,您的位置：馬說課后練習(xí),

7、關(guān),開,1.依次寫出文中“-”處應(yīng)填入的語句。 2.解釋下列句子中加線的詞。（4分） A.才美不外見 B. 食不飽，力不足 C.策之不以其道 D.執(zhí)策而臨之 3.指出句中加粗詞相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中什么詞。 A.故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手 B.雖有千里之能，食不飽，力不足 4.用現(xiàn)代漢語翻譯文中劃線的句子： 馬之千里者，一食或盡粟一石。 5.“千里馬”在文中寓指怎樣的人,駕馭，鞭打,通“現(xiàn)”，表露,面對(duì),即使,雖然,日行千里的馬，吃一頓有時(shí)能吃完一石糧食,吃,有才能的人,中考試題選,您的位置：馬說課后練習(xí),關(guān),開,馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，

8、力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能盡其材，-，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬耶？其真不知馬也。 1.在上文橫線上填上確切的文字。 2.從上文中找出能概括文章主旨的句子：- 3.從上文的閱讀中，圍繞發(fā)現(xiàn)人才和使用人才的問題，簡要說說你的想法。（ 2000年湖州市,鳴之而不能通其意,其真不知馬也,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：有正確的思想和獨(dú)到的見解，可以給滿分,中考試題選,您的位置：馬說課后練習(xí),關(guān),開,馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道

9、，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬耶？其真不知馬也。 （2000年嘉興市、舟山市、麗水市、臺(tái)州市,中考試題選,您的位置：馬說課后練習(xí),關(guān),開,1.解釋下列加線的詞語。 A.食馬者不知其能千里而食也 B.策之不以其道 C.安求其能千里也 D.一食或盡粟一石 2.用現(xiàn)代漢語翻譯文中劃線的句子： 其真無馬耶？其真不知馬也。 3.本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情,難道真的沒有千里馬嗎？其實(shí)是他不識(shí)千里馬啊,作者借千里馬被埋沒，抒發(fā)了自己懷才不遇的憤懣， 表達(dá)了對(duì)封建統(tǒng)治者埋沒人才的強(qiáng)烈不滿,通“飼”，喂養(yǎng),駕馭，鞭打,怎么,有時(shí),中考試題選,您的位置：馬說課后練習(xí),關(guān),開,馬價(jià)十倍 戰(zhàn)國策 人有賣駿馬者，比三旦立市，人莫之知。 往見伯樂，曰：“臣有駿馬欲賣之，比三 旦立于市，人莫