《聲聲慢》教案(最新整理)

1、聲聲慢教案教學(xué)目標(biāo)：1. 知人論世，結(jié)合背景理解詩(shī)文內(nèi)容2. 反復(fù)誦讀，分析作者的思想情感和寫作特色3. 培養(yǎng)熱愛古典詩(shī)詞的思想感情，提高道德修養(yǎng)、審美情趣和文化品位教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：分析聲聲慢抒情主人公形象和所運(yùn)用的表現(xiàn)手法教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課，了解作者她以平民之身，思公卿之責(zé)，念國(guó)家大事；以女人之身，求人格平等，愛情之尊。無(wú)論對(duì)待政事、學(xué)業(yè)還是愛情、婚姻，她決不隨波，決不湊合，這就難免有了超越時(shí)空的孤獨(dú)和無(wú)法解脫的悲哀。她背著沉重的十字架，集國(guó)難、家難、婚難和學(xué)業(yè)之難于一身，凡封建專制制度所造成的政治、文化、道德、婚姻、人格方面的沖突、磨難都折射在她那如黃花般瘦弱的身子上。一如她的名字所昭

2、示的，明月松前照，清泉石上流。梁衡亂世中的美神這段文字寫的是宋代婉約派女詞人李清照，本節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)探討她的代表作聲聲慢，一起走進(jìn)這位亂世中的美神。對(duì)于作者，梁衡用亂世中的美神來(lái)界定，那么何謂亂世？又何謂美神呢？亂世是指金兵入侵、國(guó)土淪喪、家破夫亡、人民流離失所、朝廷腐敗無(wú)能。美神指李清照在詩(shī)詞、詞論、史學(xué)、金石學(xué)以及其人格方面的突出表現(xiàn)。郭沫若在濟(jì)南趵突泉公園中的李清照紀(jì)念堂中題有對(duì)聯(lián)，可以顯示其藝術(shù)女神的風(fēng)采：大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處；漱玉集中，金石錄里，文采有后主遺風(fēng)。后主指的是南唐后主李煜，詞風(fēng)婉約，有名句問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流，李清照的聲聲慢，也是寫愁的經(jīng)

3、典作品，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。二、閱讀詩(shī)文，把握感情基調(diào)1. 學(xué)生結(jié)合注釋自讀，要求揣摩語(yǔ)調(diào)，讀準(zhǔn)字音。老師最后明確本詞的感情基調(diào)是悲苦愁絕的，朗讀時(shí)應(yīng)用舒緩、低沉的語(yǔ)調(diào)。2. 聽課文朗讀，并在心中默讀，把握節(jié)奏，感受詞作的音樂美。3. 部分學(xué)生朗讀，請(qǐng)全班女同學(xué)齊讀課文，把對(duì)女詞人感情的體會(huì)融入到朗讀中去。三、研讀詩(shī)文，探究問題首先進(jìn)行學(xué)情調(diào)查：同學(xué)們對(duì)本詞有哪些閱讀期待， 想要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，掌握哪些知識(shí)。隨后出示問題，讓 學(xué)生采用研讀的方式分組合作學(xué)習(xí)，探究以下問題。1. 本詞的主旨句是什么？在詞中是通過哪些方面表現(xiàn)的？學(xué)生回答后由老師明確：本詞的主旨句是這次第， 怎一個(gè)愁字了得！在詩(shī)中

4、有如下表現(xiàn)：用尋尋覓覓這一動(dòng)作行為表現(xiàn)愁情。這三句共十四個(gè)疊字，無(wú)一愁字，卻寫得字字含愁。在經(jīng)受了國(guó)破家亡、夫喪等打擊后，詩(shī)人內(nèi)心極為哀愁，再加一人孤處，更是百無(wú)聊賴，空虛郁悶，只有在漫無(wú)目的的尋覓中找回一些溫馨的回憶，但茫然的作者只感到四周的冷清而內(nèi)心則充滿慘戚。開頭三句，由淺入深，文情并茂地描寫出女主人公寂苦無(wú)告的凄涼心境。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。天氣的忽暖忽冷，變化多端，亦暗示時(shí)局的紛亂，讓人難以適應(yīng)，更讓詩(shī)人有說不出的苦悶和憂愁，進(jìn)而抒發(fā)自己內(nèi)心難以平靜的心情。用一些物象來(lái)表現(xiàn)愁之深之重：淡酒急風(fēng)：并非酒淡，而是愁濃，酒力壓不住心愁；借酒澆愁，而大風(fēng)砭骨，又讓詩(shī)人意緒全無(wú)。只因作者愁太

5、重，酒入愁腸愁更愁。一個(gè)淡字突出作者晚年的凄涼，心境的凄苦。雁：秋天大雁由北往南遷徙，李清照南下避難，故覺得大雁是舊相識(shí)，而自己卻漂流困頓，寄寓他鄉(xiāng)。以前尚可鴻雁傳書，現(xiàn)在丈夫已死，家人疏散，就算是有千言萬(wàn)語(yǔ)，也無(wú)人可托，無(wú)處可傳，從而抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。黃花：詩(shī)人任憑黃花盛開，此時(shí)也無(wú)心攀摘，甚至讓菊花在枝頭堆積，直至凋落。在往年，她定能和丈夫一起來(lái)賞花，而今誰(shuí)又有這興趣呢？看到花的憔悴，想到自己漂零的身世，憔悴的容顏，凄涼的心境與殘秋敗花融為一體，更是愁上加愁。梧桐細(xì)雨：這些是惹人愁思的意象。窗前的梧桐樹又飄下了幾片枯葉，好不容易到黃昏，偏巧這時(shí)又下起了淅瀝的小雨，滴滴答答的雨聲，對(duì)于傷心的

6、詩(shī)人來(lái)說，不僅是打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲在那顆破碎的心上。2. 概括本詞在表情達(dá)意時(shí)所運(yùn)用的藝術(shù)手法。學(xué)生回答后由老師明確：運(yùn)用疊詞，開頭連用了十四個(gè)疊字，用法大膽新奇，工整得體，寫出了由于尋而未得所引起的無(wú)限的凄苦憂傷之情。直抒胸臆：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。借景抒情：雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。淡酒急風(fēng)雁黃花梧桐細(xì)雨等意像來(lái)委婉地表達(dá)詩(shī)人的愁情。3. 結(jié)合詞句內(nèi)容，鑒賞詞中抒情主人公的形象。學(xué)生回答后由老師明確：一位孤獨(dú)、寂寞而又愁緒滿懷的漂泊者形象。四、深化閱讀，自主發(fā)現(xiàn)問題根據(jù)學(xué)生學(xué)情的不同，讓學(xué)生再回讀詩(shī)文，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新的問題，提出后

7、由大家分析、探究、解決。五、強(qiáng)化練習(xí)法國(guó)詩(shī)人克洛岱將李清照的聲聲慢作了改寫， 標(biāo)題也換成了絕望，閱讀這首詩(shī)，比較兩首詩(shī)在抒情的方式上的不同。呼喚!呼喚!乞求!乞求!等待!等待! 夢(mèng)!夢(mèng)!夢(mèng)!哭!哭!哭!痛苦!痛苦!我的心充滿痛苦! 仍然!仍然!永遠(yuǎn)!永遠(yuǎn)!永遠(yuǎn)!心!心!存在!存在! 死!死!死!死!克洛岱絕望學(xué)生回答后由老師明確：絕望直抒胸臆，感情直露，也未選取任何意象。聲聲慢較為含蓄,多避免直接抒情,多借事借景抒情,講究言外之意,言外之旨，講究意象的選擇，含蓄蘊(yùn)藉。六、小結(jié)李清照是因?yàn)槟鞘字穆暵暵蝗藗兯涀〉?。那是一種凄冷的美，特別是那句尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，簡(jiǎn)直成了她個(gè)人

8、的專有品牌，彪炳于文學(xué)史，空前絕后，沒有任何人敢于企及。于是，她便被當(dāng)作了愁的化身。當(dāng)我們穿過歷史的塵煙咀嚼她的愁情時(shí)，才發(fā)現(xiàn)在中國(guó)三千年的古代文學(xué)史中，特立獨(dú)行，登峰造極的女性也就只有她一人。而對(duì)她的解讀又怎一個(gè)愁字了得。梁衡亂世中的美神）今天我們面對(duì)的是一位偉大的卻又讓人述說不盡的藝術(shù)女神，我們?cè)趯?duì)聲聲慢這首詩(shī)的學(xué)習(xí)中了解了她的痛苦和悲傷，也懂得了她的美麗與愁情！ 七、布置作業(yè)，拓展練習(xí)收集有關(guān)寫愁的詩(shī)句，并體會(huì)這些詩(shī)句的不同之處。1. 剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。（李煜相見歡）2. 問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（李煜虞美人）3. 只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。（李

9、清照武陵春）4. 一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。（李清照醉花陰）5. 這次第，怎一個(gè)愁字了得！（李清照聲聲慢）6. 明月樓高休獨(dú)倚。酒入愁腸，化作相思淚。(范仲淹蘇幕遮)7. 試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（賀鑄青玉案）8. 堆來(lái)枕上愁何狀，江海翻波浪。（毛澤東虞美人）“”“”at the end, xiao bian gives you a passage. minand once said, people who learn to learn are very happy people. in every wonderful life, lear

10、ning is an eternal theme. as a professional clerical and teaching position, i understand the importance of continuous learning, life is diligent, nothing can be gained, only continuous learning can achieve better self. only by constantly learning and mastering the latest relevant knowledge, can employees from all walks of life keep up with the pace of enterprise development and innovate to meet the