多媒體課件的制作及在教學中的影響

1、多媒體課件的制作及在教學中的影響 介紹計算機輔助教學與多媒體教學課件的概念，闡述多媒體技術(shù)對現(xiàn)代教育的影響，對計算機多媒體制作的原則實行介紹，指出當前的多媒體教學課件所存有的不足以及當前計算機多媒體課件在教學中的問題，提出多媒體課件制作方面的一些觀點。 計算機輔助教學(CAI)是一種新型的現(xiàn)代化的教學手段，是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分。計算機輔助教學指的是用計算機協(xié)助或代替教師執(zhí)行部分教學任務，傳遞教學信息，對學生傳授知識和訓練技能，達到激發(fā)學習者的學習積極性和主動性、提升教學效率和增強教學效果的目的。在計算機輔助教學系統(tǒng)中，用于執(zhí)行教學任務的計算機程序稱為多媒體教學課件。多媒體技術(shù)已成為計算

2、機輔助教學的重要組成部分，也是電化教學的最新手段，它綜合了多種電化教學的功能。 1 多媒體課件制作應遵循的原則 隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟的增長以及現(xiàn)代化技術(shù)的大量應用，使用計算機輔助教學已成為當今校園教師經(jīng)常交談、切磋的熱門話題，但要真正發(fā)揮其作用，還應遵循一些原則。 1.1 輔助性原則 教學是教師教和學生學相結(jié)合的一個過程，計算機多媒體課件在這個過程中僅僅一個輔助手段、途徑。它使教師能夠把教學中的難點變得更加形象和直觀，使一些比較復雜的理論和實際上不能現(xiàn)場演示的實驗，做出能夠使學生易懂的演示。化學是以實驗為基礎的一門學科，學生除動手實驗外，對于比較復雜、難度較大、對身體有危害的實驗，能夠通過計算

3、機生動逼真地模擬。另外，還能夠通過在計算機多媒體上反復放映、觀察，增強對實驗的感性理解、理解和記憶1。但是計算機多媒體課件它并不是一節(jié)課的全部，更不能全部代替教師的講授活動，制作多媒體課件主要是通過它擴展學生深入學習的思路，促動學生去主動探究與思考，使學生對重點、難點的學習內(nèi)容能有更高的理解與應用。 1.2 針對性原則 制作計算機多媒體課件必須要有明確的目的，應從教學實際出發(fā)，按照課程標準的目的和要求取出重點和難點內(nèi)容，在教學過程中使學生將重點內(nèi)容掌握得更加牢固，對難點內(nèi)容更易理解。同時針對學生的具體情況，根據(jù)專業(yè)、學科的特點，有計劃地制作相關(guān)的計算機多媒體課件。各個學校、專業(yè)、學科能夠按照各

4、自的情況，如學校的培訓目標和教學條件、學生的基礎等，具體問題具體分析，結(jié)合專業(yè)、學科實際來制作計算機多媒體課件，這樣才更具有針對性。 1.3 多樣性原則 計算機多媒體課件在內(nèi)容的組織上要發(fā)揮計算機特有的優(yōu)勢，符合學生的認知規(guī)律。隨著計算機軟硬件的飛速發(fā)展，教師根據(jù)具體的教學目的和要求，制作出各式各樣的多媒體教學課件，以適合課堂教學的需要。計算機輔助教學在課堂上的優(yōu)勢是動態(tài)模擬，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，擴大學生的感知量，使學生形成鮮明的表象，協(xié)助學生掌握概念和規(guī)律。對于模擬演練，既要有連續(xù)的演示，又要有分布的講解。只有連續(xù)的演示不利于教師的講解，只有分布的講解不利于學生形成完整表象。 1.

5、4 控制性原則 課堂的教學時間是有限的，不能讓教師和學生把寶貴的時間浪費正在課件的調(diào)試和控制上，也不能把課件變成影片，只能一放到底。所以，教學課件的操作要簡便、靈活、可靠，便于教師和學生控制，師生經(jīng)過簡單的訓練就能夠靈活應用。再有音樂的采用要恰當，要適合當前的畫面和演示過程，并且要在恰當?shù)臅r間植入，要在適當?shù)臅r間停止。整個課件的各個部分的控制要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，不能因為演示過程中的控制不當和不協(xié)調(diào)而影響學生的注意力。 1.5 實用性原則 為了能使學生根據(jù)自己的特點和水平選擇合適的進度，并且在輕松的環(huán)境中學習，實現(xiàn)真正的“教育平等”2，在設計計算機多媒體課件時應考慮到界面的友好性，操作簡單，容錯水平強，

6、文檔也要齊備。把計算機多媒體引入課堂，作為輔助教學的一種手段，其目的是為了提升教學質(zhì)量。而教學是具有連貫性的，所以在制作課件的過程中要注意課件的實用性，能用簡單的操作演示的就不要做得太復雜，最好教師根據(jù)學生的特點自己編寫教學課件。 2 計算機多媒體課件在教學中的問題 計算機多媒體課件在教學中的普遍應用，為現(xiàn)代教育提供了先進的手段，引起了教學過程中的一些變化。學習時，使學生有多種控制，收集每個學生在學習過程中的執(zhí)行信息，以便為教師提供多方面的報告，對學生的學習可實行即時的檢測、評價，并能將信息即時地反饋給教師，等等。但多媒體輔助課件受其技術(shù)發(fā)展水平和軟件制作手段的控制，在教學過程中也存有一些不足

7、。 2.1 教學課件的“智力水平”較低 在教學的某些方面，計算機多媒體課件還難以勝任，特別是在非邏輯判斷方面，如體育動作的測評、學生在體育比賽中臨場表現(xiàn)以及作文的批改等，當前難以用CAI課件實現(xiàn)。 2.2 課件對學生缺乏監(jiān)督 計算機輔助教學雖然起到了個別化教學的作用，學生能夠根據(jù)自己的學習水平選擇相對應的學習內(nèi)容，但學習效果究竟如何，還依賴于學生的學習自覺性。因為計算機對學生的學習過程起不到監(jiān)督的作用，而且教學形式、過程較為單調(diào)，長時間面對計算機屏幕，比課堂教學的形式更容易使人疲勞。2.3 不能與學生進行情感交流計算機畢竟只是一臺既沒有思維也沒有感情的機器，它只能依據(jù)預先編寫好的程序進行按部就

8、班的工作，而無法與學生形成感情上的溝通與交流。因此在教學過程中，教師和計算機教學生的作用完全不一樣。比如同樣是表揚學生，計算機的評價只能引起學生感情上的共鳴，而教師的評價則會在學生身上引起感情上的反映，真正起到激勵的作用，這一點是計算機無法實現(xiàn)的。2.4 無法實現(xiàn)德育教育的功能教育除了傳授知識之外，更重要的是承擔育人的責任，這是通過教師一定的行為模式和對學生行為的引導、約束來完成的，即教師通過說服、榜樣陶冶和表揚等手段，有目的地培養(yǎng)學生的優(yōu)良品德。這就要求教師必須有意識地從教材中挖掘德育的素材，對學生進行愛國主義、集體主義、社會公德及正確的人生觀與科學世界觀的教育，從而使學生具有較好的思想道德

9、素質(zhì)和科學文化素質(zhì)。很顯然，計算機多媒體課件是無法實現(xiàn)的。2.5 缺乏應急能力一個課件一旦形成，其流程就固定下來，在教學過程中不可能再發(fā)生變化。教學作為一種特殊認識活動，課堂教學的精髓是師生的相互交流、相互影響，這就必然造成教學過程中事件的非預見性，而恰恰是這些非預見性事件實現(xiàn)了教與學的全過程。固化了的教學內(nèi)容、策略以及只是表達呈現(xiàn)方式和順序的形式，排斥了意外事件的發(fā)生，這實際上是排除了師生的相互作用，也降低了課堂教學的豐富生動性。計算機多媒體課件顯然是不能將這些非預見性的事件編制在內(nèi)的。3 結(jié)語綜上，計算機多媒體技術(shù)的發(fā)展在教育教學中顯示著重要作用，計算機在學校的地位舉足輕重，電腦多媒體技術(shù)進入課堂極大地提高了學生的學習興趣，也使一些抽象的知識得以形象地顯示，解決了一些教學上的難點。計算機多媒體課件精心設計的交互界面，恰當