小數(shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計

1、小數(shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)的性質(zhì) 教學(xué)目標： 1、理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)； 2、能使用小數(shù)的性質(zhì)實行小數(shù)的化簡和改寫； 3、培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的歸納概括，分析綜合及靈活使用的水平。 教材的重點：通過探索，發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，使用小數(shù)的性質(zhì)解決相關(guān)問題。 教學(xué)難點：對小數(shù)的性質(zhì)這個概念的理解是本節(jié)的難點。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 在商店里，經(jīng)常把商品的標價寫成這樣的小數(shù)：手套每雙2.50元，毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00元分別是多少錢？（2.50元是2元5角，3.00元是3元）為什么能這樣寫呢？這是小數(shù)的一個重要性質(zhì)，是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并板書“小數(shù)的性質(zhì)”。 二、學(xué)習(xí)

2、新知 1、研究小數(shù)的性質(zhì) （）（板書“1”）師：在“1”的末尾依次添上1個“0”、2個“0”，數(shù)的大小變化了嗎？怎么變？你能不能在括號里填上合適的單位名稱，使下面的等式成立。 1（ ）10（ ）100（ ） 得出：1元10角100分 1米10分米100厘米 分米10厘米100毫米 出示米尺，1分米是110米，可寫成怎樣的小數(shù)？（0.1米）；10厘米是10個1100米，可寫成怎樣的小數(shù)？（0.10米），100毫米是100個1000米可寫成怎樣的小數(shù)？（0.100米） 板書：因為1分米10厘米100毫米 所以0.1米0.10米0.100米 師：0.1、0.10、0.100是否相等？為什么？ （板書

3、：0.10.100.100） 、從左往右看，是什么情況？（小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)大小不變） 、從右往左看，是什么情況？（小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)大小不變） 、由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“”，小數(shù)大小不變） （）出示：0.3元、0.30元師：這兩個數(shù)相等嗎？說出理由。（學(xué)生交流，教師適時適當?shù)匾龑?dǎo)） （）讓學(xué)生在兩張同樣大小的正方形紙上（其中一張均分為100格，一張均分為10格）表示出0.30、0.3，比較其大小，說明30個1100就是3個110，0.300.3 （）師：如果在它們的末尾添上兩個“0”呢，三個“0”呢？相等嗎？為什么？ （）0.3添上“0”成0.0

4、3，大小有沒有變化？為什么？ （）引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)的性質(zhì)。 2、小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用 師：根據(jù)這個性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“0”的時候，一般能夠去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。 （1）化簡小數(shù) 出示例6：提問：價格表上的哪些“0”能夠去掉？ 提問：這樣做的根據(jù)是什么？弄清題意后，學(xué)生回答，教師板書：2.802.84.00=410.50=10.5 （2）把整數(shù)或小數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù) 師：有時根據(jù)需要，能夠在小數(shù)的末尾添上“0”；還能夠在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點，再添上“0”，把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。 如：2.5元2.50元 3元3.00元 （3）做“試一試” 0.40.400 3.163.160 10

5、10.000 練習(xí)：口答“練一練”第題。 討論小結(jié)：改寫小數(shù)時一定要注意下面三點： 、不改變原數(shù)的大?。?、只能在小數(shù)的末尾添上“0”； 、把整數(shù)改寫成小數(shù)時，一定要先在整數(shù)個位右下角點上小數(shù)點后再添“0”。（想一想為什么） 三、鞏固練習(xí) 1、練一練 學(xué)生先獨立做，再校對，說說為什么。 2、練習(xí)六 （1-6）題四、教學(xué)反思： 在教學(xué)時，我首先通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生感知商品的價格，引入新課揭示并板書課題。教學(xué)例題時,我沒有直接出示例6而是先在黑板上寫了三個1。提問：這三個1中間能夠用什么符號連接？創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境,讓學(xué)生回答。接著,我在第二個1后面添上一個“0”成10，在第三個1后面

6、添上兩個“0”成100。問：現(xiàn)在這三個數(shù)還能用等號連接嗎?(不能)師：你能想辦法使他們相等嗎?這問題情境的創(chuàng)設(shè)立即引起了學(xué)生們的好奇。這個富有啟發(fā)性、趣味性、挑戰(zhàn)性的問題吸引著學(xué)生，引起了他們強烈的探索欲望，使他們情不自禁地注入自己的熱情成為學(xué)習(xí)的主人。他們注意力迅速高度集中,紛紛開動腦筋、個個躍躍欲試。通過大家的回答和教師的評判不知不覺引入新課的學(xué)習(xí),自然流暢。這樣設(shè)計有利于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義出發(fā)研究新問題是小數(shù)意義的運用。接著通過觀察米尺，引導(dǎo)學(xué)生得出01=010=0100。讓學(xué)生從左往右看，是什么情況？再從右往左看，是什么情況？發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”時，小數(shù)的大小不變。接著讓學(xué)生用手中的學(xué)具驗證：03=030，再次理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。 這節(jié)課，以學(xué)生找規(guī)律、驗證規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律，環(huán)節(jié)清晰。但是正如