人教版九年級上冊《唐雎不辱使命》教案

1、人教版九年級上冊唐雎不辱使命教案唐雎不辱使命用人物對話生動形象地塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國土的嚴(yán)正立場，敢于斗爭的布衣精神，從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝強(qiáng)秦的原因。下面是小編分享的人教版九年級上冊唐雎不辱使命教案，一起來看一下吧。教育目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻敢于斗爭、善于斗爭的精神。4、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。( 言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。 )教學(xué)步驟第一課時導(dǎo)入新課同學(xué)們也許聽說過戰(zhàn)國時期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易

2、水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。這就是戰(zhàn)國策里描繪的燕趙游俠之士的形象， 雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一第 1頁個故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。 這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎， 是戰(zhàn)國策里塑造的又一個游俠勇士的形象。( 一) 教學(xué)過程1. 作者、背景簡介。戰(zhàn)國策是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作。它敘事長于鋪陳，

3、多加渲染夸張，寫得有聲有色 ; 語言生動流暢 ; 善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿; 在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。所以它對后代的散文著作有很大影響。這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230 年和公元前 225 年，秦先后滅亡了韓魏兩國; 安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。2. 全班齊讀，然后正音正字。弗 f 雎 j 怫 f 跣 xin 搶 qi ng 傀 gu 祲 j n縞 go 撓 no 諭 y第 2頁3. 同學(xué)反復(fù)

4、朗讀，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽，以此激發(fā)學(xué)習(xí)讀書的樂趣。4. 借助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。5、文章可以劃分為幾個部分?全文共四段，可以分三個部分。第一部分 (1) 敘述唐雎出使秦國的緣由。第二部分 (2-3) 寫唐雎和秦王面對面的斗爭。第三部分 (4) 寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。( 四) 整體感知請同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。全文短小精悍，全部用人物對話來敘寫和展開情節(jié)。( 五) 總結(jié)、擴(kuò)展本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意，使大家對唐雎不辱使命一課有了整

5、體的感知。在戰(zhàn)國時期有很多“士”，這個特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。( 五) 布置作業(yè)認(rèn)真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。第 3頁第二 入新 國策 理周密 ，筆 犀利。 形 ，無不 橫捭 ; 指 利害，無不 芒 露。唐雎不辱使命以短小的篇幅，寫了一個 構(gòu)完整的故事，情 曲折，人物有 明的個性，使人 來如 其人，如 其聲，如 其境。今天我 就來體會一下。教學(xué) 程一、分各色朗 文。二、根據(jù) 文內(nèi)容的理解， 要回答下列 。1. 什么 唐雎沒有辜 使命 ?秦王要求用五百里土地 安陵君的封邑， 是要并吞安陵。而在當(dāng) 是不可抗拒的。唐雎奉命

6、出使，憑著自己的機(jī)智勇敢，面 橫蠻狡 、色 內(nèi)荏的秦王，敢于斗爭，不被威 服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢 了本國的尊 ，出色地完成了使命。2、秦王與安陵君“易地”并非真心，何以 得?秦王并非真心易地，意在吞并。A.“秦王使人 安陵君曰”可看出秦王 安陵君的 ;B. “寡人欲以安陵君其 寡人”可看出秦王口氣 硬，并無商量余地;C. 秦王不 ，可看出秦王名易 的心理3、安陵君拒 了秦王的無理要求， 上是一眼看穿第 4頁了秦王的真正用心，那 什么 要 “大王加惠，以大易小，至善”的 呢 ?安陵君 然 秦王的野心洞若 火，無奈在 我弱的形 下， 爭取周旋的余地，沒有當(dāng) 揭穿秦王的 局。4、本中

7、怎 體 秦的 大和安陵的弱小?5、 “秦王不悅”四個字在故事情 展中的作用?！扒赝醪粣偂币鸸适碌拈_端， 穿整個事件的全 程， 情 展起著推 作用。6、秦王 ， “且秦 亡魏， 而君以五十里之地存者，以君 者，故不 意也”的盲外之意是什么?言外之意是我秦王如果不“以君 者”，“ ”起“意”來，就會把你和 魏一 亡。7、秦王 ，“天子之怒千里”，唐雎 ，“伏尸二人今日是也?！彼?各表達(dá)了什么意思?“天子之怒”是秦王 服唐雎的 ，意 要 爭，消 安陵 ; “布衣之怒”是唐雎回 秦王的 ，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保 安陵。8、文中秦王、唐雎分 是一個怎 的形象?秦王： 橫、狂暴、狡 、陰 落架。唐雎：有膽 、正氣凜然。三、教 小 。 篇 敘文，寫了唐雎忠于使命，敢于