分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科數(shù)學(xué)年 級三年級教學(xué)形式面授教 師徐麗芳單 位臨安市西林小學(xué)課題名稱分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識學(xué)情分析分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點(diǎn)。1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)以新課程理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。2、學(xué)習(xí)開始首先借助學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)即“一半”的認(rèn)識，引入到1/2的理性認(rèn)識，并使學(xué)生在具體的“分禮物”活動中體驗(yàn)

2、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義。3、在逐步學(xué)習(xí)認(rèn)識分?jǐn)?shù)的過程中，設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生動手操作，獨(dú)立思考，合作交流的活動，學(xué)生通過親自動手、動腦、動口，認(rèn)識不斷加深，尤其是在學(xué)生動手操作產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的活動中，讓學(xué)生親自經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程。教學(xué)目標(biāo)分析要點(diǎn)：1.知識目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價值觀。1、使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，會讀寫分?jǐn)?shù)，掌握分?jǐn)?shù)各部分的名稱。2、借助直觀操作、觀察、概括等方法，引導(dǎo)學(xué)生感受幾分之一（幾）的形成過程。3、體驗(yàn)生活中的分?jǐn)?shù)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1.出示蘋果，讓生用數(shù)表示（4）2.師：如果分給兩個同學(xué)，1和3，看了有什么想法？（不公平）實(shí)際生活中會不會這樣做

3、？應(yīng)怎樣分才比較公平？讓生分一分。 這種分法在數(shù)學(xué)上叫做什么？（板書：平均分）把2個蘋果平均分給兩個同學(xué)，每人幾個？3師：把1個蘋果平均分給兩個人，每人幾個？怎樣用數(shù)表示？二、操作體驗(yàn)，認(rèn)識分?jǐn)?shù)1初步認(rèn)識二分之一（1）用自己喜歡的方式表示蘋果的一半（2）詢問學(xué)生是怎么知道的或告訴學(xué)生一半就用表示，看老師書寫，書空齊寫，并讀讀（板書：讀作：二分之一）。（3）表示什么呢？生嘗試說意義，師及時糾正補(bǔ)充 （板書：把一個蘋果平均分成2份，每份是這個蘋果的二分之一，寫作。）2是表示把一個蘋果平均分成的份數(shù)，1表示其中的一份。（4）你想自己創(chuàng)造一個嗎？用圓形紙代替蘋果，表示出，（提示：用對折的方法能得到平均

4、分）讓生動手折一折。（指生展示，師引導(dǎo)：這條折痕表示把一個圓平均分，畫上折痕，寫成）嘗試書寫：把這個圓平均分成了2份，在剛寫的分?jǐn)?shù)線下寫上“2”怎樣表示出其中的一份呢？把其中的一份用彩色筆畫上鈄線，表示其中的一份，在分?jǐn)?shù)線上寫上“1”嘗試說說的意義：把一個圓平均分成2份，涂色部分是這個圓的。你還能在這個圓中找到另外一個嗎？（空白部分也是這個圓的）選用圓、三角形、正方形、長方形中的任意一個圖形表示，并展示在黑板上。并嘗試說說意義（可個人說，集體交流說，同桌互說）。（學(xué)生邊說，老師邊板書）這些都是嗎？那都是誰的呢？5）從身邊找一個出來。生舉例，注意學(xué)生敘說時要強(qiáng)調(diào)“平均分”。（6）出示：下面哪些圖

5、形的陰影部分是原圖的？哪些不是？師指到哪個，生用手勢表示是與不是。并說明理由。 2、認(rèn)識其他分?jǐn)?shù)，加深理解分?jǐn)?shù)的意義（1）上面的最后一題應(yīng)該用什么分?jǐn)?shù)表示？生把這個分?jǐn)?shù)寫下來。（2）想一想四分之一的含義，動手折紙（正方形），并用陰影表示出紙的四分之一。展示學(xué)生作品：（3）討論四分之一含義四人小組討論，交流得到含義。（板書：把一個正方形平均分成4份，每份是這個正方形的四分之一）師：這幾個圖形涂色部分的形狀不同，都能用1/4表示嗎？師生小結(jié)：都是把一個正方形平均分成了4份，其中的一份都是正方形的1/4。（4）從四分之一逐步推廣到四分之幾。（出示各圖）逐步引導(dǎo)學(xué)生理解陰影部分：四分之二，四分之三，四

6、分之四 及相應(yīng)的空白部分的分?jǐn)?shù)表示。3定義分?jǐn)?shù)，了解分?jǐn)?shù)各部分的名稱（1）象上面這樣的數(shù)等都是分?jǐn)?shù)。你還能說出哪些分?jǐn)?shù)？師板書。（2）認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分名稱。（3）讀讀以上分?jǐn)?shù)，老師快速指分?jǐn)?shù)的各部分，生說出相應(yīng)的分子分母和分?jǐn)?shù)線。三、實(shí)踐應(yīng)用，深化新知把一個圓平均分成2份，每份是這個圓的二分之一。 三角形 三角形的。 正方形 正方形的。 長方形 長方形的。）四、課堂總結(jié)，課外拓展1今天這節(jié)課學(xué)得怎么樣？知道了什么？還想知道些什么？2課外作業(yè)：找生活中的分?jǐn)?shù)，觀察日常生活中哪些可以用分?jǐn)?shù)表示。 板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識把一個圓平均分成2份，每份是這個圓的二分之一。 三角形 三角形的。 正方形 正方形

7、的。 長方形 長方形的。）作業(yè)或預(yù)習(xí)1、作業(yè)本p43自我評價一、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識這一課的教學(xué)，我是圍繞數(shù)學(xué)知識來源于生活的思想，以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn)，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進(jìn)行設(shè)計(jì)的。二、動手操作，勇于創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，我十分注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)情境中做數(shù)學(xué)。通過讓學(xué)生動手操作、相互交流、動腦思考，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。組長評議或同行評議（可選多人）：面對比較抽象的數(shù)學(xué)概念， 徐老師能聯(lián)系生活，讓課堂教學(xué)生活化。在本課教學(xué)中， 徐老師讓學(xué)生在生活中找分?jǐn)?shù)的影子，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過操作、實(shí)踐活動，讓學(xué)生經(jīng)歷二分之一的形成過程，體驗(yàn)二分之一的意義。操作過程與分