2014-2015學(xué)年第二學(xué)期《學(xué)校教育研究方法(一)》總復(fù)習(xí)

1、學(xué)校教育研究方法（一） 總復(fù)習(xí)一、名詞解釋題1.操作性定義根據(jù)可觀察、可測(cè)量、可操作的特征來(lái)界定變量的含義，即從具體的行為、特征、指標(biāo)上對(duì)變量的操作的描述，將抽象的概念轉(zhuǎn)換成可觀測(cè)、可檢驗(yàn)的項(xiàng)目。622.訪談法一種研究性談話，指通過(guò)與被訪者的口頭交流來(lái)收集所需資料的研究方法。1663.個(gè)案研究指采用各種方法，搜集有效、完整的資料，對(duì)單一對(duì)象進(jìn)行深入細(xì)致的研究過(guò)程。1894.個(gè)案研究法指對(duì)某一個(gè)體、某一群體或某一組織在較長(zhǎng)時(shí)間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過(guò)程，這種研究方法也稱為案例研究法。5.教育觀察法教育觀察法是研究者在比較自然的條件下通過(guò)感官或借助于一定的科學(xué)儀器，在一定時(shí)間、

2、一定空間內(nèi)進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃的考察并描述教育現(xiàn)象的方法。6.教育研究通過(guò)一系列規(guī)劃好的活動(dòng)步驟的實(shí)施及方法、技術(shù)的應(yīng)用，來(lái)認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象，為教育領(lǐng)域提供有價(jià)值、可依賴的知識(shí)；她有助于解決教育的實(shí)際問(wèn)題，提高教育活動(dòng)的質(zhì)量。187.結(jié)構(gòu)觀察研究者根據(jù)研究的目的，事先擬定好觀察計(jì)劃，確定使用的結(jié)構(gòu)性觀察工具，并嚴(yán)格按照規(guī)定的觀察內(nèi)容和程序?qū)嵤┑挠^察。1048.課堂觀察方法研究者（觀察者）帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具， 直接從課堂情境中收集資料的一種教育研究方法。1029.實(shí)驗(yàn)根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的認(rèn)為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，以探索、驗(yàn)證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究

3、過(guò)程。20510.無(wú)關(guān)變量指與特定研究目標(biāo)無(wú)關(guān)的非研究變量，即除了研究者操縱的自變量和需要測(cè)定的因變量之外的一切變量，是研究者不想研究，但會(huì)影響研究進(jìn)程的，需要加以控制的變量。58研究的環(huán)境中可能會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的且和實(shí)驗(yàn)主題無(wú)關(guān)的因素成為無(wú)關(guān)變量。21111.問(wèn)卷法問(wèn)卷調(diào)查法也稱問(wèn)卷法，是調(diào)查者運(yùn)用統(tǒng)一設(shè)計(jì)的問(wèn)卷向被選取的調(diào)查對(duì)象了解情況或征詢意見(jiàn)的調(diào)查方法。12.校本研究校本研究是以學(xué)習(xí)所存在的突出問(wèn)題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍， 以學(xué)校教師作為研究的主要力量，通過(guò)一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校實(shí)際狀況改變的研究活動(dòng)。713.研究假設(shè)研究者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)和科學(xué)理論對(duì)

4、所研究的問(wèn)題預(yù)先賦予的某種答案，是對(duì)研究結(jié)果的預(yù)測(cè)，是對(duì)課題涉及的主要變量之間相互關(guān)系的設(shè)想。6514.樣本抽樣總體簡(jiǎn)稱“樣本”，是從全及總體中隨機(jī)抽取出來(lái)，代表全及總體部分單位的集合體。/研究中實(shí)際觀測(cè)或調(diào)查的一部分個(gè)體稱為樣本(sample)15.軼事記錄法軼事記錄法是觀察者在觀察過(guò)程中以記事為主，對(duì)被觀察者在自然狀態(tài)下發(fā)生的一些典型行為或事件進(jìn)行客觀記錄的一種方法。主要是對(duì)研究密切相關(guān)的事件的整個(gè)進(jìn)程進(jìn)行詳細(xì)的描述。11616.因變量因變量又稱反應(yīng)變量，也稱依變量。當(dāng)兩個(gè)變量存在某種聯(lián)系，其中一個(gè)變量對(duì)另一個(gè)變量具有影響作用，我們稱那個(gè)被影響的變量為因變量。5817.自變量自變量又稱反應(yīng)

5、變量。當(dāng)兩個(gè)變量存在某種聯(lián)系，其中一個(gè)變量對(duì)另一個(gè)變量具有影響作用，我們稱那個(gè)具有影響作用的變量稱為自變量。58三、比較說(shuō)明題1.定量研究與定性研究著眼點(diǎn)不同定量研究著重事物量的方面;定性研究著重事物質(zhì)的方面。依據(jù)不同定量研究依據(jù)的主要是調(diào)查得到的現(xiàn)實(shí)資料數(shù)據(jù)，定性研究的依據(jù)則是大量歷史事實(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)材料。手段不同定量研究主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)測(cè)量、統(tǒng)計(jì)分析和建立模型等方法;定性研究則主要運(yùn)用邏輯推理、歷史比較等方法。學(xué)科基礎(chǔ)不同定量研究是以概率論、社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)等為基礎(chǔ)，而定性研究則以邏輯學(xué)、歷史學(xué)為基礎(chǔ)。結(jié)論表述形式不同定量研究主要以數(shù)據(jù)、模式、圖形等來(lái)表達(dá);定性研究結(jié)論多以文字描述為主。定性研究是定量

6、研究的基礎(chǔ)，是它的指南，但只有同時(shí)運(yùn)用定量研究，才能在精確定量的根據(jù)下準(zhǔn)確定性。272.橫向訪談與縱向訪談橫向訪談是一次性訪談；縱向訪談是多次性訪談或重復(fù)性訪談。橫向研究多用于描述性研究，常用于量的研究；縱向訪談常用于個(gè)案研究或驗(yàn)證性研究，常用于質(zhì)的研究。173/174基礎(chǔ)性研究與應(yīng)用性研究研究目的基礎(chǔ)性研究目的是發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立理論；應(yīng)用性研究為應(yīng)用的目的創(chuàng)新技術(shù)。專利或論文。研究計(jì)劃基礎(chǔ)性研究計(jì)劃比較自由；應(yīng)用性研究計(jì)劃比較有彈性。研究成果的名稱基礎(chǔ)性研究成果的名稱一般是學(xué)術(shù)論文；應(yīng)用性研究成果的名稱是研究成果的應(yīng)用基礎(chǔ)性研究成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化時(shí)間較長(zhǎng)，一般不能預(yù)測(cè)；應(yīng)用性研究的應(yīng)用轉(zhuǎn)化時(shí)間較短

7、，一般可大致預(yù)測(cè)。研究成員基礎(chǔ)性研究成員是科學(xué)家；應(yīng)用性研究成員是科學(xué)家和工程師。成功率基礎(chǔ)性研究成功率較低；應(yīng)用性研究成功率較高。243.內(nèi)在效度與外在效度內(nèi)涵內(nèi)在效度又稱內(nèi)部效度，指實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否完全歸因于自變量的變化，或者說(shuō)是否真實(shí)地反映了自變量和因變量的關(guān)系；外在效度又稱外部效度，指實(shí)驗(yàn)結(jié)果能否適用的范圍，反映了研究結(jié)果推廣到同類事物和現(xiàn)象上去的程度和范圍。主要影響因素內(nèi)在效度主要與在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)無(wú)關(guān)變量的控制有關(guān)；外在效度的獲得主要與被試取樣的代表性相關(guān)。作用內(nèi)在效度主要是實(shí)驗(yàn)的真實(shí)程度；外在效度主要是實(shí)驗(yàn)的有效性。213/2144.開放式觀察與聚焦式觀察開放式觀察中，觀察者可以用紙筆

8、記錄一節(jié)課的情況，或者記錄下這節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)，或者用自己看得懂的方式對(duì)這節(jié)課各方面的情形進(jìn)行詳盡的記錄；聚焦式觀察需要選定一個(gè)觀察的焦點(diǎn)，即有一個(gè)觀察的具體問(wèn)題，比如提問(wèn)或表?yè)P(yáng)， 或課堂上中學(xué)生非投入學(xué)習(xí)的情況。1055.書齋式研究與現(xiàn)場(chǎng)研究書齋式研究主要通過(guò)查閱文獻(xiàn)獲得資料，并通過(guò)自己的思維 加工而取得研究成果，在這種研究中，研究者與教育實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐的旁觀者和思考者； 現(xiàn)場(chǎng)研究是在實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的，在這種研究中，研究者與實(shí)踐的接觸是直接的， 可以看到事件發(fā)生、發(fā)展的真相。306.縱向研究與橫向研究縱向研究是對(duì)同一對(duì)象一段時(shí)期的情況所進(jìn)行的研究。橫向研究是在某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上展開的研究，研

9、究的是某一教育現(xiàn)象的橫斷面。31四、判斷說(shuō)明題1.寫文獻(xiàn)綜述就是寫讀書筆記或讀書報(bào)告。說(shuō)法錯(cuò)誤。讀書筆記指讀書時(shí)為了把自己的讀書心得記錄下來(lái)或?yàn)榱税盐闹械木什糠终沓鰜?lái)而做的筆記。文獻(xiàn)綜述簡(jiǎn)稱綜述，是對(duì)某一領(lǐng)域，某一專業(yè)或某一方面的課題， 問(wèn)題或研究專題搜集大量相關(guān)資料，通過(guò)分析，閱讀，整理，提煉當(dāng)前課題，問(wèn)題或研究專題的最新進(jìn)展，學(xué)術(shù)見(jiàn)解或建議，做出綜合性介紹和闡述的一種學(xué)術(shù)論文。一般來(lái)講，讀書筆記比較細(xì)致，一般是針對(duì)一本書或者一篇論文，看了之后你的收獲， 它的主要內(nèi)容，他研究了什么問(wèn)題，以什麼方法研究，還有什么缺陷。 文獻(xiàn)綜述是比較概括的，一般是對(duì)某一方面的全面總結(jié)，針對(duì)當(dāng)前這一領(lǐng)域的研

10、究成果，要看很多書和論文。通常要寫完讀書筆記進(jìn)行積累，再寫文獻(xiàn)綜述。2.學(xué)術(shù)論文的關(guān)鍵詞必須是從論文標(biāo)題中選擇出來(lái)的。錯(cuò)誤。關(guān)鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來(lái)的，是對(duì)表述論文的中心內(nèi)容有實(shí)質(zhì)意義的詞匯。關(guān)鍵詞是用作計(jì)算機(jī)系統(tǒng)標(biāo)引論文內(nèi)容特征的詞語(yǔ)，便于信息系統(tǒng)匯集，以供讀者檢索。3.在開展教育調(diào)查研究時(shí)，最好采用普遍調(diào)查的方法，這樣調(diào)查出來(lái)的數(shù)據(jù)才準(zhǔn)確。錯(cuò)誤。教育調(diào)查研究是指在科學(xué)方法論和教育理論指導(dǎo)下，圍繞一定的教育問(wèn)題，運(yùn)用問(wèn)卷、訪談、測(cè)量等方式，有計(jì)劃、有目的地收集有關(guān)的事實(shí)材料，從而作出科學(xué)分析并提出具體工作建議的一系列教育實(shí)踐活動(dòng)。普遍調(diào)查，簡(jiǎn)稱普查，是專門組織的一次性的全面

11、調(diào)查 。對(duì)不同的對(duì)象應(yīng)采用相對(duì)應(yīng)適應(yīng)的調(diào)查方法，不應(yīng)該都用普遍調(diào)查方法。五、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述非參與觀察法的優(yōu)缺點(diǎn)。104（1）優(yōu)點(diǎn)：觀察者不易受被觀察者的影響，觀察結(jié)果比較客觀、公允；（2）局限：對(duì)對(duì)象的觀察易帶有表面性和偶然性，不易深入。2.簡(jiǎn)述個(gè)案研究的特征。191（1）研究對(duì)象的單一性；（2）研究方法的綜合性；（3）研究?jī)?nèi)容的深入性2.簡(jiǎn)述教育研究發(fā)展的四個(gè)歷史階段。33（1) 注重思辨；（2）強(qiáng)化實(shí)證；（3）定性研究的興盛；（4）定性研究與定量研究的融合。3.簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求。210（1）自變量對(duì)因變量的作用最大化，從而顯現(xiàn)自變量和因變量的關(guān)系。（2）使無(wú)關(guān)變量對(duì)因變量的影響盡可能達(dá)到

12、最小，避免無(wú)關(guān)因素的影響，使實(shí)驗(yàn)誤差和無(wú)關(guān)變量對(duì)因變量產(chǎn)生干擾作用控制在最小范圍內(nèi)。5.簡(jiǎn)述思辨和實(shí)證的區(qū)別。33思辨是一種思考方式，多以哲學(xué)為理論依據(jù)，以分析歸納為特點(diǎn)的；而實(shí)證則是從一定的假設(shè)出發(fā)，對(duì)假設(shè)逐步加以驗(yàn)證的，以演繹為資料分析的主要方法，測(cè)驗(yàn)、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)都是其研究中的主要方式。6.簡(jiǎn)述問(wèn)卷設(shè)計(jì)時(shí)問(wèn)題的排列原則。151（1）時(shí)間順序；（2）理解順序；（3）內(nèi)容順序；（4）交叉順序；（5）類別順序。7.簡(jiǎn)述校本的內(nèi)涵。1按理解，它有三方面的含義：為了學(xué)校，意指要以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐、解決學(xué)校所面臨的問(wèn)題為指向； 在學(xué)校中，意指要樹立這樣一種觀念，即學(xué)校自身的問(wèn)題，要由學(xué)校中人來(lái)解決，要經(jīng)由

13、學(xué)校學(xué)校校長(zhǎng)、教師的共同探討、分析來(lái)解決，所形成的解決的諸種方案要在學(xué)校中加以實(shí)施；基于學(xué)校，意指要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，所組織的各種培訓(xùn)、所展開的各類研究、所設(shè)計(jì)的各門課程等，都應(yīng)充分考慮學(xué)校的實(shí)際，挖掘?qū)W校所存在的 潛力，讓學(xué)校的資源更充分地利用起來(lái)，讓學(xué)校的生命活力釋放的更徹底。8.簡(jiǎn)述學(xué)術(shù)論文的基本結(jié)構(gòu)。266簡(jiǎn)述學(xué)術(shù)論文的基本結(jié)構(gòu)：前置部分、主體部分、附錄部分、結(jié)尾部分。9.簡(jiǎn)述研究方法的四個(gè)層次。19（1）世界觀意義上的最一般方法；如：馬克思哲學(xué)，主要表現(xiàn)為哲學(xué)方法。（2）應(yīng)用于各門學(xué)科或者說(shuō)各個(gè)領(lǐng)域的一般方法。如：分析、綜合、歸納、演繹等。主要表現(xiàn)為邏輯學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)等。（3）應(yīng)用于某

14、個(gè)領(lǐng)域（或是自然領(lǐng)域，或是社會(huì)領(lǐng)域）的特殊方法。（4）應(yīng)用于某門學(xué)科的個(gè)別方法。10.一個(gè)完整的研究設(shè)計(jì)包括哪些環(huán)節(jié)？50（1）選擇研究課題；（2）確定研究變量；（3）下操作性定義；（4）提出研究假設(shè)；（5）進(jìn)行文獻(xiàn)檢索；（6）選擇研究對(duì)象；（7）擬定研究計(jì)劃。11.撰寫研究計(jì)劃時(shí)必須概括的 4 個(gè)問(wèn)題是什么？88（1） 研究什么，（2）為什么研究，（3）如何研究，（4）有何成效12.自變量和因變量之間存在因果關(guān)系必須滿足哪些條件？60（1）具有共變關(guān)系，即自變量和因變量要有共同變化，自變量變化了，因變量也隨之變化；（2）具有時(shí)間順序，即自變量的變化發(fā)生在因變量變化之前，因變量的變化取決于自變

15、量的變化；（3）對(duì)無(wú)關(guān)變量的控制，即排除無(wú)關(guān)因素對(duì)自變量和因變量對(duì)應(yīng)關(guān)系的影響，使自變量與因變量的關(guān)系“凸現(xiàn)”“純化”六、論述題1.與自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)相比較，教育實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是什么？208教育現(xiàn)象是有關(guān)人和社會(huì)的現(xiàn)象。（1）在實(shí)驗(yàn)研究的對(duì)象上，自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以自然現(xiàn)象為研究對(duì)象，主要研究物的屬性探討物質(zhì)變量之間的關(guān)系，而教育實(shí)驗(yàn)是以教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，主要研究人的活動(dòng)。（2）研究手段上，自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是在實(shí)驗(yàn)室人為的嚴(yán)格控制條件下進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)儀器手段工具的先進(jìn)性，教育實(shí)驗(yàn)則在自然環(huán)境狀態(tài)中進(jìn)行，研究手段必須符合社會(huì)倫理的要求，教育實(shí)驗(yàn)不能脫離教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。（3）研究過(guò)程上，一般的自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)非常強(qiáng)調(diào)對(duì)無(wú)關(guān)變量的控制，而教育實(shí)驗(yàn)所涉及的變量非常多，有的甚至是不可預(yù)料的，很難對(duì)所有的無(wú)關(guān)變量進(jìn)行控制。（4）研究方法上，自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)更關(guān)注的是量的描述，采取隨機(jī)的方法，而教育實(shí)驗(yàn)更強(qiáng)調(diào)的是定量研究與定性研究相結(jié)合的方法。（5）在測(cè)量方法上，自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果一般是可以測(cè)量的，而教育實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有時(shí)可測(cè)量，有時(shí)卻很難測(cè)量。2.為什么校本研究在中小學(xué)教師的專業(yè)