怎樣提高小學生寫作水平

1、怎樣提高小學生的寫作水平 【內(nèi)容摘要】本人根據(jù)作文教學難 ，教師怕教，學生怕寫的這一實際情況，結(jié)合自己的教學實踐，首先從導致的因素著手，再作文素材的積累；養(yǎng)成寫日記習慣；學會仿寫；學會評改；作文評估；擴大閱讀量等方面尋找對策，激發(fā)學生的寫作興趣，發(fā)掘?qū)W生的寫作潛能，教會學生寫作的方法，從而更好地提高學生的寫作水平?！娟P鍵詞】作文教學 提高 訓練 教會 善于一直以來，一聽到作文兩字，許多學生不是抓腦袋，就是咬筆頭，不知如何下筆，腦子里一片空白。甚至一到教作文，教師也都緊皺眉頭，不知如何教才能使學生領會怎樣寫、寫些什么？在作文教學中，有時教師講了一大堆，幾乎把文章都說了出來，以為學生這下子會寫了吧

2、，但一經(jīng)批改，學生的作文還是一塌糊涂。那么，是什么因素導致了這樣的教學效果呢？據(jù)筆者調(diào)查就有以下幾個因素：一、教師作文意識淡薄許多教師本身對教作文還存在“三怕”的心理。一怕麻煩，二怕學生不會寫，三怕批改，對作文不夠重視。本來是四個課時的作文課，只用兩個課時完成，甚至有些老師只布置課外寫，沒有在課堂上直接引導；就算有引導這個環(huán)節(jié)，也會忽略生生評改、師生評改這個環(huán)節(jié)。其實很多時候，教師缺的不是方法，而是恒心。二、教師沒有根據(jù)學生的實際情況教學許多老師只為教而教，沒有按學生的實際去引導學生怎樣寫，不管學生的生搬硬套，只要有作文交就行了，久而久之，學生就養(yǎng)成了一種抄作文的現(xiàn)象。三、教師沒有要求學生從小

3、養(yǎng)成寫的習慣在山區(qū)低年級的教師認為學生只要會讀、會認、會寫字就行了，沒有要求學生寫話，所以學生的寫話往往只是在三年級開始。四、學生的學習空間狹窄對于小學生，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教師是唯一的信息交流所以，導致了學生作文材料匱乏。俗話說：“沒有不會學的學生，只有不會教的老師?！蹦敲矗鯓硬拍芴岣咝W生的寫作水平呢？針對以上幾個因素，下面就教學實踐談談提高小學生寫作水平的策略。一、 教師要訓練學生養(yǎng)成積累好詞好句的習慣字、詞、句是寫作的建筑材料，而好詞、好句更是美化大廈的瓷片。因此，平時就要注意教學生懂得“好記性不如爛筆頭”的道理。無論是在課堂上還是在課余時間的閱讀上，都要求

4、他們把學過的、讀過的優(yōu)美的詞語和句子抄在一本筆記本上，匯成詞句集錦，并想辦法弄清其意義，弄懂用法，逐步掌握，學以致用。對這項工作要定期檢查、督促、指導。通過日積月累，學生們的字、句庫形成了，寫起作文來就得心應手了。二、教師要訓練學生平時認真觀察，養(yǎng)成寫日記的習慣生活是寫作的源泉。除了要求學生積累好詞好句外，還要注重在日常生活中引導學生注意和善于觀察，并每天把身邊看到的、聽到的、想到的寫下來成為日記。寫日記是一種激發(fā)學生寫作興趣的好辦法，對作文教學具有促進的作用。作為老師應該努力使學生知道寫日記的好處：1、是為了提高自己的寫作水平；2、是可以為自己的童年留下一份美好的回憶。如“今天我和XX同學吵

5、架、”“今天開學的第一天我們班來了一位年輕漂亮的女教師、”以后回頭再看的時候就覺得非常的有趣。開始時不限制日記的內(nèi)容，表達方式自由?？梢猿瓗讋t格言；記一段妙語；寫一件趣事；描一處事物；可以洋洋千行；也可以寥寥幾語。做到每天檢查，慢慢的改為每周檢查一次。在交來的日記中，會有不少佳句，但也有的像記流水帳，有的馬虎應付，但不管怎樣，只要動筆就給予鼓勵，勤寫就是一個進步。這樣學生們就由統(tǒng)一要求寫，逐漸養(yǎng)成了自覺寫的良好習慣。這樣就培養(yǎng)了學生的寫作興趣，消除了學生怕作文的心理。而通過多年的嘗試，就會發(fā)現(xiàn)學生的語言能力、觀察能力、思維能力和表達能力都在不斷增強，由此可見，寫日記在作文教學的作用不容忽視。三

6、、教師要教會學生仿寫的能力閱讀和寫作是互相滲透的，閱讀課文大都是可供仿寫的范文，提供了寫作方面的很多范例，而小學生的作文總是由模仿到創(chuàng)造的。讀是寫的基礎，寫是讀的延續(xù)、鞏固和發(fā)展。要提高學生的作文素質(zhì)，光靠作文課是遠遠不夠的，應寓作文于閱讀教學中，所以，在每一篇課文教學中，教師要有計劃地加強對寫作的指導，引導學生從課文中學寫作文。如文章的開篇點題，首尾呼應，過渡自然，結(jié)構(gòu)嚴謹，語言流暢、生動、準確、平實、連貫等方法；總分總，由外及里、由遠到近的寫作方法；比喻、擬人、排比等修辭手法。在教我愛故鄉(xiāng)的楊梅一課，先讓學生弄清楚作者的寫作方法：課文先交代了楊梅生長的地方，再寫楊梅的枝、葉、果實和味道。課

7、后要求學生仿照這一課的寫法，寫一篇自己喜歡的植物。如：可以寫我愛故鄉(xiāng)的枇杷、柚子或黃皮等，這樣仿照寫出來的作文效果很好。以后對課文中寫人、記事、狀物或抒情的好片段都讓學生模仿。如鳥的天堂描寫“大榕樹”和“眾鳥齊飛”那兩個場面，就是很好的仿寫片段。這樣不但及時鞏固了閱讀教學，而且使學生掌握了一定的語言文字的組織、形成布局謀篇的作文寫法，為寫好作文打下了一定的基礎，逐漸地就會在模仿中不斷創(chuàng)新。四、教師要教會學生在寫作時怎樣選材 無論是寫人.寫事.寫景物的作文，你所選的材料直接影響文章的表達效果。所以我 們在選材的時侯，就要選擇鮮明的材料，重點選一兩件事例來寫，這樣才能做到重點突出，主次分明，內(nèi)容直

8、奔中心。可見，寫作的選材直接影響文章的效果。教師只要教學生學會了選材，就能按要求寫好作文。那么，寫作的材料來自哪里？它來源于我們的生活，生活中的平凡小事就是寫作的材料，老師只要教學生學會積累.留心觀察.提取材料，這樣才能寫出好作文。 五、教師要教會學生懂得評價自己的作文有的老師可能會質(zhì)疑：小學生連話都寫不上幾句，會評價、會修改自己的作文？簡直是貽笑大方。但話可不能這樣說, 正所謂“文章不厭百回改”，“好的文章是改出來的”。正因為是小學生，老師們更應該從小培養(yǎng)學生學會修改作文，評價作文的能力。在這個階段，學生首先要會寫，哪怕是幾句話也得寫出來，能寫出來就可以修改，能夠修改也就懂得了評價，這里是指

9、能評價別人或自己的文章的優(yōu)缺點，那么應該怎樣評價呢？對于小學生來說，一般教他們反思以下幾個問題：1、 內(nèi)容是否符合要求，是否具體、完整？2、 語句是否連貫、通順？3、 中心是否明確？4、 字體是否端正、整潔，是否有錯別字？5、 用詞是否恰當，標點符號是否正確？ （一）采取的方法是先讓學生修改自己的作文，再分組合作輪流評論，被評者要虛心聽取別人對自己的評價，聆聽別人指出的缺點和改進的意見等等，最后由小組長組織審定。五、教師要善于在學生的作文本上寫評語，耐心指導教師對作文的評語要以鼓勵為主，特別是對小學高年級的學生，要肯定學生習作的優(yōu)點，再委婉地評缺點，變說教為談心，拉近師生的距離，消除學生害怕作

10、文的心理，盡可能讓每個學生都感受到自己作文的點滴進步或成功之處。讓學生感受到寫作的喜悅和樂趣，體驗成功。有必要的還可以進行面批面改，對學生進行個別的輔導。對優(yōu)生的輔導重在寫作技巧，用詞的錘煉和選材的新穎；對中等生的輔導重在主題的明確，句子的優(yōu)美，語段的具體；而對學困生的輔導，重在指導“內(nèi)容”與“結(jié)構(gòu)”，由淺入深逐步提出更高的要求。通過長期的指導，學生感受到老師對他的關愛，寫作的信心就會倍增，寫作的興趣就會越來越濃了。其實作文評語的好壞，將會直接影響到學生寫作的興趣，所以教師一定要好好把握評語的度。六、教師要創(chuàng)設條件和語言環(huán)境，擴大學生的閱讀量 語文課程標準指出：小學生作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或經(jīng)歷的事情用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。在城區(qū)的學生除了有先進的學習方法指導外，還有平時大量的閱讀，而條件比較差，資源比較缺乏的學校，學生除了課本還是課本。所以教師要想辦法改善學生的學習條件，如果學校沒有圖書室的，教師不妨在班上創(chuàng)設一個圖書角，號召學生每人每個學期捐贈一本課外讀物，放在圖書角，安排一節(jié)專門讀課外讀物的課，資源共享，