魯迅的雪教案

1、雪教案一.教學目標 1積累課文生字詞，了解魯迅的生平和代表作， 2品味兩幅不同的雪景，理解其中所蘊涵的深意和作者的思想。 3深入體會作者作為思想斗士的性格，培養(yǎng)學生熱愛生活，不畏艱難，拼搏進取的人生態(tài)度。 4學習借景抒情的寫作手法二、教學重點、難點 1學習通過關(guān)鍵詞句整體感知、理清思路，深入理解作者對“暖國的雨”、“江南的雪”、“朔方的雪的不同態(tài)度及原因。 2聯(lián)系具體語境解讀疑難句段。 3品味兩幅不同的雪景，理解其中所蘊涵的深意和作者的思想。 三、教學過程 （一）導(dǎo)語設(shè)計 同學們，一想到雪，你們會怎么來形容它，自古以來，有很多的文人墨客也歌詠過白雪，請同學們回憶一下初中階段所學的詠雪的詩 （二

2、）研習課文 （1）積累生字詞 （A）粘：粘結(jié)nin；粘連zhnb.旋轉(zhuǎn)xun；旋風xunc.褪：褪色tu；褪下袖子tn脂粉奩(Iian2) （B）解釋下列詞語。 博識：見識廣博。 凜冽：刺骨的寒冷。 天宇：這里指天空。宇，上下四方。 精魂：精靈，魂靈。 消釋：消溶。 升騰：(火焰、氣體等)向上升起。 （2）全班默讀課文，思考課文寫了幾個地方的雪？找出表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞（江南的雪和北方的雪）（）分別是那幾個自然段？ 引導(dǎo)：“暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花”用了什么手法（對比） （暖國的）雨雪 質(zhì)地溫暖冰冷 氣質(zhì)柔潤 堅硬 南國無雪 （3作者是如何描繪江南的雪，特征：滋潤、美艷（引導(dǎo)：

3、潤和艷都有“水”） 比喻：青春的消息；處子的皮膚；（寫出了江南的雪富有生命力，孕育著生命） “有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草” （4）提問：上面這句話中共包含了哪幾種顏色？ 血紅、白、青、深黃、冷綠 體現(xiàn)出一幅五彩繽紛的美麗的雪景（5）再往下看，作者展開了相關(guān)蜜蜂的想象“蜜蜂們忙碌地飛”，“嗡嗡地鬧” 提問：蜜蜂忙碌的是什么季節(jié)，你看到這句話是什么感受？ 歸納得出：這是使用了虛實結(jié)合的手法，描繪出一幅充滿生機的雪景圖。（6）面對如此美麗的雪景，最吸引誰？你們會怎么做？接下來是寫“雪羅漢”，給大家兩分鐘的時間再仔細閱讀這個段，讀的過程中思考一下作者

4、為什么要寫雪羅漢。你們能夠從作者對雪羅漢的描述出發(fā)，也能夠從堆雪羅漢的人的角度來思考問題。 師：對雪羅漢描繪的角度作者是怎樣描繪堆好了的雪羅漢的，找到句子來“很潔白，很明艷，以自身的滋潤相粘結(jié)，整個地閃閃地生光”（引導(dǎo)：滲透了水）“他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里”（明艷至極，也可愛至極）從孩子們在雪地里快樂的游戲，也襯托出江南的雪的美好。 （7）提問：但是，“雪羅漢”的命運最終怎樣？用原文回答。 生：“但他終于獨自坐著了。晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不適明的水晶模樣；邊續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了?！?師：引導(dǎo)“獨坐了”“消釋了”“凍結(jié)了”“冰化

5、了”風采褪盡如水般美麗柔弱的生命的消亡惆悵 （8）提問：作者用了絕大部分的篇幅來寫“江南的雪”，但是第四段作者筆鋒一轉(zhuǎn)到了“朔方的雪”，作者是怎樣描繪朔方的雪的，它和江南的雪有什么不同？ “永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撤在屋上，地上，枯草上，就是這樣”（引導(dǎo)：粉沙地枯草有沒有“水”的特性？全是“土”的氣息。而且還有火：有“屋里人的火的溫熱”，更有“在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧”） “旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空；使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍” （9）通過上面的描寫寫出了北方的雪具有什么樣的特質(zhì)？在冷酷的嚴冬里獨立不羈，不屈不撓，奮發(fā)向上，氣勢磅礴。（10）交代寫作背景，揭示課文的思想意義雪寫于1925年1月。當時正處于北伐革命的前夜，同是兩黨結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，革命形勢出現(xiàn)了可喜的局面。但魯迅當時生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，反動勢力猖獗，斗爭極其激烈。（11）作者魯迅更喜歡哪里的雪，從哪里看出來？作者更喜歡北方的雪的那種獨立，堅強不屈，奮發(fā)向上的精神，因為在魯迅所生活的嚴酷社會里，北方的雪的精神正是魯迅的人格的真實寫照，他不屈服于社會的黑暗污濁，高舉思想的旗幟奮斗在那冷酷的社會環(huán)境中。（12）自主閱讀：說說你喜歡哪兒的雪，為什么？ 四拓展訓練 課文中寫了塑雪羅漢，從百草園到三味書屋中寫了雪地捕