《《立德樹人與養(yǎng)成教育有效融合研究》課題.最后稿》.doc

1、精品文章立德樹人與養(yǎng)成教育有效融合研究課題.最后稿“陽(yáng)光教育探索中學(xué)生良好行為習(xí)慣有效策略”課題研究方案長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)南崗小學(xué)xx年六月“陽(yáng)光教育探索中學(xué)生良好行為習(xí)慣有效策略”課題研究方案一、課題的提出1.立德，就是堅(jiān)持德育為先，通過(guò)正面教育來(lái)引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人；樹人，就是堅(jiān)持以人為本，通過(guò)合適的教育來(lái)塑造人、改變?nèi)?、發(fā)展人。“立德樹人”是培養(yǎng)一代新人的根本，學(xué)校應(yīng)要堅(jiān)持這一思想并貫徹落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，用“德”字來(lái)培養(yǎng)教師和學(xué)生，依“德”字來(lái)評(píng)價(jià)教師和學(xué)生，憑“德”字來(lái)任用教師和學(xué)生干部，以“德”字來(lái)監(jiān)督教師和學(xué)生。2.我校學(xué)生大多是來(lái)自嶺下貧困弱勢(shì)群體及周邊農(nóng)村家庭的孩子，外來(lái)農(nóng)民

2、工子女和留守兒童眾多，由于人口的流動(dòng)性比較大，許多孩子沒(méi)有接觸過(guò)正規(guī)的學(xué)前教育，有的甚至在小學(xué)入學(xué)前，都沒(méi)有上過(guò)學(xué)前班，導(dǎo)致學(xué)前教育缺失，加之許多家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高，大多是初中畢業(yè)，相對(duì)較低的文化素質(zhì)滿足不了家教的需要，多數(shù)家長(zhǎng)缺乏家教方法，家教幾乎是處于盲區(qū)，種種原因?qū)е聦W(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等習(xí)慣較差，文明禮儀素養(yǎng)較缺乏，給學(xué)校教育帶來(lái)困難。3.作為一種傳統(tǒng)的教育方式，養(yǎng)成教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我國(guó)自古就有豐富的關(guān)于養(yǎng)成教育的思想，古今中外許多著名的思想家、教育家、學(xué)者在這方面均有所論述?！梆B(yǎng)成”的本意，是培養(yǎng)，使之生成。孟子認(rèn)為教育是什么呢。是培育，是培養(yǎng)。少年兒童時(shí)期養(yǎng)成的良好習(xí)慣，就如天生的一般。古

3、希臘偉大思想家、教育家亞里士多德首開道德養(yǎng)成思想的先河。他認(rèn)為，光有知識(shí)是不夠的，還得加上習(xí)慣，即德性出于習(xí)慣。教育學(xué)家杜威提出的“生活教育”思想獨(dú)樹一幟，對(duì)養(yǎng)成教育思想具有一定啟示。對(duì)于“如何進(jìn)行德育”，他主張“生活就是教育”。通過(guò)學(xué)校生活和各科教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行間接的道德教育。我國(guó)近代著名教育家葉圣陶先生十分注重習(xí)慣的培養(yǎng)，他認(rèn)為，教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣一旦形成，便成為一種半自動(dòng)化的潛意識(shí)行為，對(duì)人生、事業(yè)、生活起著永久性的作用。良好的習(xí)慣就像是人存放在自身的“道德資本”，而人在一生中都會(huì)享受著它的“利息”。xx年12月25日，中共中央發(fā)出關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知，在這份中央

4、文件中兩次提到養(yǎng)成教育，“中小學(xué)教育階段是青少年兒童長(zhǎng)身體知識(shí)的時(shí)期，是對(duì)他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期”?！暗掠龑?duì)中小學(xué)生特別是小學(xué)生，更多的是養(yǎng)成教育”。4.我校按照區(qū)教育局新形勢(shì)下學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展要求，以創(chuàng)建“有品位、重發(fā)展、求精致”的陽(yáng)光學(xué)校為總體辦學(xué)目標(biāo)，讓陽(yáng)光思想引領(lǐng)學(xué)校特色辦學(xué)，走內(nèi)涵發(fā)展之路。為使陽(yáng)光教育向深水區(qū)前行，將其做實(shí)、做強(qiáng)，做美，做出效果、做出特色，做出文章，所以在陽(yáng)光教育探索中進(jìn)行學(xué)生良好習(xí)慣策略研究勢(shì)在必行。二、研究的意義實(shí)施立德樹人與養(yǎng)成教育相融合的研究是全面落實(shí)素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)和關(guān)鍵所在。素質(zhì)教育的本質(zhì)功能是為人的發(fā)展服務(wù)，結(jié)合我校已經(jīng)結(jié)

5、題的省級(jí)十二五規(guī)劃課題“三基加特長(zhǎng)”素質(zhì)教育模式，即在小學(xué)階段要打好“做人、健體、學(xué)習(xí)”三方面的基礎(chǔ)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行立德樹人與養(yǎng)成教育融合正是促進(jìn)“三基加特長(zhǎng)”素質(zhì)教育模式研究向縱深發(fā)展的有效途徑和方法。為了充分發(fā)揮養(yǎng)成教育在學(xué)生未來(lái)人生發(fā)展上的作用，該課題本著“面向全體、全面提高”的思路，以素質(zhì)教育本質(zhì)內(nèi)涵為指導(dǎo)，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)校核心價(jià)值理念、教育教學(xué)內(nèi)容方法、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、課程開發(fā)與設(shè)置、學(xué)校陽(yáng)光管理等幾方面進(jìn)行具體研究，抓住小學(xué)階段這個(gè)“關(guān)鍵期”，對(duì)孩子進(jìn)行立德樹人與良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)，必將為孩子日后的學(xué)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，必將成為孩子一生寶貴的

6、財(cái)富。三、研究的目標(biāo)（一）總目標(biāo)通過(guò)實(shí)踐，改變學(xué)生在健體、做人、學(xué)習(xí)等三方面的不良習(xí)慣，逐步形成良好的健體、做人、學(xué)習(xí)、生活等基本習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，探索立德樹人與養(yǎng)成教育融合的有效途徑。努力把學(xué)生培養(yǎng)成為“體魄強(qiáng)健、謙恭有禮、溫文爾雅、自覺(jué)讀書、自主學(xué)習(xí)、自律自強(qiáng)、自信向上、舉止大方”的陽(yáng)光少年，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。改變教師傳統(tǒng)的教育觀念，注重過(guò)程中的引導(dǎo)、激勵(lì)、喚醒。塑造“外雅內(nèi)秀、樂(lè)業(yè)愛生、善導(dǎo)務(wù)實(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作”的陽(yáng)光教師團(tuán)隊(duì)。借助課題研究，快速達(dá)成學(xué)?！坝衅肺?、重發(fā)展、求精致”的總體辦學(xué)目標(biāo)。（二）具體目標(biāo)1.通過(guò)課題研究，促進(jìn)教師的自主發(fā)展，幫助教師樹立立德樹人的陽(yáng)光教育思

7、想，轉(zhuǎn)變育人觀念，改進(jìn)育人方法，提高對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任感和使命感，感受到養(yǎng)成教育帶來(lái)的價(jià)值與快樂(lè)。使教師成為適應(yīng)現(xiàn)代教育需求的研究型陽(yáng)光教師。2.通過(guò)研究，使學(xué)生在健體、做人、學(xué)習(xí)等方面形成良好習(xí)慣。3.構(gòu)建以文明禮儀養(yǎng)成教育活動(dòng)為主，以各學(xué)科教學(xué)滲透為輔、學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的立德樹人教育模式，最終形成養(yǎng)成教育新模式。四、研究的內(nèi)容1.依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，確定從“健體、做人、學(xué)習(xí)三個(gè)基本習(xí)慣為培養(yǎng)點(diǎn)。2.重點(diǎn)以文明禮儀養(yǎng)成教育為突破口，將立德樹人與養(yǎng)成教育有效融合。3.編寫小學(xué)生立德樹人與養(yǎng)成教育教材，嘗試開設(shè)養(yǎng)成教育禮儀課。依據(jù)小學(xué)生思想品德形成的規(guī)律和兒童年齡特征，編制南崗小學(xué)立德樹

8、人與養(yǎng)成教育校本教材，突出形式上的生動(dòng)活潑、圖文并茂，內(nèi)容上的科學(xué)化和序列化。4.探索如何建立行之有效的管理系統(tǒng)和評(píng)價(jià)機(jī)制，保障課題研究研究順利開展并取得成效。五、研究的原則1.科學(xué)性原則。依據(jù)綱要、守則、規(guī)范的框架，遵循我校學(xué)生道德發(fā)展的特點(diǎn)和文明禮儀表現(xiàn)情況，研究制定適合各學(xué)段學(xué)生水平和禮儀規(guī)范層次目標(biāo)等內(nèi)容系列，使之具有科學(xué)性。2.系統(tǒng)性原則。在學(xué)?？傉n題的引領(lǐng)下落實(shí)到各年段，每各年段的班主任老師都要有自己的子課題，制定相應(yīng)的研究計(jì)劃、階段總結(jié)，形成課題研究的系統(tǒng)性。3.滲透性原則。對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育不是孤立的，它要通過(guò)各學(xué)科、多角度、多渠道地進(jìn)行滲透教育。在時(shí)間上滲透于校內(nèi)外一日生活的

9、全過(guò)程，空間上滲透于學(xué)校、家庭、社會(huì)等各個(gè)場(chǎng)所，形式上滲透于環(huán)境創(chuàng)設(shè)、學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)、校外實(shí)踐、家庭生活之中。4.實(shí)踐性原則。以教育教學(xué)實(shí)踐和系列活動(dòng)為主開展課題研究，讓學(xué)生在實(shí)踐和活動(dòng)中認(rèn)識(shí)、理解、體驗(yàn)、感悟和發(fā)展。六、研究的方法1.行動(dòng)研究法?！皩?shí)踐反思實(shí)踐”式行動(dòng)研究法。研究過(guò)程中，邊實(shí)踐、邊反思，不斷修正研究方案，改進(jìn)研究方法，提高研究實(shí)效。2.調(diào)查研究法。從課題立項(xiàng)之前到研究的各個(gè)階段，分別用問(wèn)卷、訪談等形式進(jìn)行不同內(nèi)容的調(diào)查研究，提高研究的可行性。3.文獻(xiàn)研究法。查閱文本資料以及在網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，分析研究的時(shí)代背景，構(gòu)建研究的理論框架，為課題實(shí)施奠定基礎(chǔ)。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。由具

10、體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到科學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提高經(jīng)驗(yàn)研究水平。七、研究的措施：根據(jù)課題的特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把課題進(jìn)行分解，根據(jù)年段不同，低中高各年段在實(shí)驗(yàn)要求上有所側(cè)重，但最終體現(xiàn)的是課題的整體性。1.營(yíng)造陽(yáng)光的育人環(huán)境（1）建立規(guī)范的管理制度對(duì)學(xué)生日常的行為習(xí)慣應(yīng)該怎樣做，做出具體、詳細(xì)規(guī)定，使管理規(guī)范化，使學(xué)生行為規(guī)范有章可循。（2）營(yíng)造良好的文化氛圍本著“讓校園的每一塊墻壁都成為育人的陣地，讓校園的每一個(gè)角落都成為育人的場(chǎng)所”的建設(shè)理念。例如：在校園的墻壁或走廊貼上溫馨提示語(yǔ)、在走廊大廳打造陽(yáng)光書吧等。綠化、凈化、美化校園。優(yōu)美的校園環(huán)境，具有陶冶學(xué)生身心、熏陶學(xué)生行為的作用，增強(qiáng)校園的育人力。

11、注重學(xué)校的綠化建設(shè)，多種一些花草樹木，既可使校園空氣清新，又能愉悅身心。在綠化帶旁寫一些愛護(hù)花草的標(biāo)語(yǔ)，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生愛護(hù)花木，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣。校園內(nèi)的國(guó)旗、校訓(xùn)、三風(fēng)、名人畫像、名言警句時(shí)時(shí)刻刻鞭策學(xué)生熱愛祖國(guó)，遵紀(jì)守法，謙恭有禮，勤奮讀書，這些無(wú)形中營(yíng)造了濃厚的育人氛圍，對(duì)小學(xué)生的養(yǎng)成教育起了潛移默化的作用。2.大隊(duì)部的指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)校大隊(duì)部將不定期的根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)存問(wèn)題，通過(guò)分年段上大課的形式對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的教育。3.陽(yáng)光團(tuán)隊(duì)的榜樣力量榜樣對(duì)兒童的心靈是一股非常有益的陽(yáng)光，而這種陽(yáng)光是沒(méi)有任何東西可以替代的。老師永遠(yuǎn)是孩子效仿的對(duì)象，在小學(xué)階段，在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣方面擔(dān)當(dāng)重要角色。要求所

12、有老師無(wú)論在課堂還是平時(shí)都要嚴(yán)格要求自己，一舉一動(dòng)都要給學(xué)生良好的影響。從教育目標(biāo)來(lái)看，老師不僅是傳授知識(shí)、開啟智慧，更要點(diǎn)化和潤(rùn)澤生命。學(xué)校層面的價(jià)值觀引領(lǐng)是實(shí)施養(yǎng)成教育的思想基礎(chǔ)。不要一味地強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和約束，一味地表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。應(yīng)運(yùn)用及時(shí)鼓勵(lì)，適時(shí)獎(jiǎng)懲的方法從小樹立孩子正確的價(jià)值觀。例如我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生排隊(duì)要“快靜齊”時(shí)，卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么排隊(duì)，排隊(duì)背后所蘊(yùn)涵的生活價(jià)值觀又是什么。其實(shí)，自覺(jué)站在一米線之外排隊(duì)等候，體現(xiàn)的是尊重他人的價(jià)值觀；人多時(shí)排隊(duì)，體現(xiàn)的是遵守規(guī)則和秩序的價(jià)值觀。在課堂上尊重孩子的發(fā)言和個(gè)性表現(xiàn)滲透平等、尊重、合作、互助、理解等價(jià)值觀；開展清明掃墓、捐款

13、獻(xiàn)愛心、感恩教育等活動(dòng)，傳承尊重、同情、理解、感恩等價(jià)值觀。這些價(jià)值觀的有形與無(wú)形的傳遞，會(huì)對(duì)學(xué)生的品格產(chǎn)生重大影響，這些優(yōu)美的字眼在學(xué)生心中種下一顆顆優(yōu)良的種子，在他們的生命中生根發(fā)芽，塑造出不可磨滅的崇高的靈魂和思想，表現(xiàn)在行動(dòng)上就體現(xiàn)為高素質(zhì)的國(guó)民。4.課堂教學(xué)的有機(jī)滲透任課教師要抓住課堂教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生思想、行為等方面進(jìn)行耐心細(xì)致的教育。5.實(shí)踐活動(dòng)的感悟體驗(yàn)學(xué)校將結(jié)合陽(yáng)光教育思想和重要節(jié)日不定期的開展陽(yáng)光系列活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)良好的習(xí)慣，鍛煉孩子們的能力。6.心理輔導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合在平日工作中，我們了解到學(xué)生不少行為問(wèn)題往往是心理造成的。為此，對(duì)小學(xué)生的養(yǎng)成教育不能僅僅

14、停留在行為層面上，還應(yīng)該把心理輔導(dǎo)與行為養(yǎng)成有機(jī)結(jié)合，通過(guò)行為表象，體察內(nèi)心世界。針對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)狀態(tài)，積極進(jìn)行心理輔導(dǎo)。7.校園廣播的大力宣傳學(xué)校將充分利用校園廣播，宣傳名人事跡、宣講陽(yáng)光故事、表?yè)P(yáng)校園中的好人好事，為學(xué)生提供生動(dòng)鮮活的模仿榜樣或?qū)ο?，從而讓孩子以他們?yōu)榕枷?，從思想上加?qiáng)自我約束和自我塑造。8.科學(xué)合理的評(píng)價(jià)辦法學(xué)生正處于不斷發(fā)展變化的過(guò)程中，教育的意義在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的養(yǎng)成教育行為時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生行為過(guò)程的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在行為過(guò)程中的態(tài)度情感和行為表現(xiàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而形成良好的行為習(xí)慣。對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)，我們采用全員評(píng)價(jià)，即自

15、己評(píng)、學(xué)生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)。學(xué)校少先隊(duì)?wèi)?yīng)結(jié)合日常工作對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行監(jiān)督、管理和考評(píng)。八、研究的步驟本課題實(shí)驗(yàn)與研究時(shí)間是。xx年6月至xx年6月，分三個(gè)階段完成。第一階段：準(zhǔn)備階段（xx年6月至xx年7月）成立課題小組，深入學(xué)習(xí)研究養(yǎng)成教育相關(guān)理論，討論并制定課題實(shí)驗(yàn)方案。第二階段：實(shí)施階段（xx年7月至xx年12月）組織開題、討論、制定階段實(shí)施計(jì)劃，積累過(guò)程資料，形成階段成果，動(dòng)態(tài)管理計(jì)劃的實(shí)施，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并調(diào)整完善。第三階段：總結(jié)階段（xx年12月至xx年6月）繼續(xù)研究探討，全面總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告，展示研究成果，接受結(jié)題評(píng)審。九、組織保障：1.成立課題研究小組，制定課題研究方案，組織實(shí)施，及時(shí)調(diào)控指導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)研究成果，確保課題研究正常、有效開展。2.提升教師對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高教師科研水平。一是定