高職學(xué)生管理工作創(chuàng)新路徑（word版）

1、 精編范文 高職學(xué)生管理工作創(chuàng)新路徑溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。高職學(xué)生管理工作創(chuàng)新路徑 本文關(guān)鍵詞：高職, 管理工作, 路徑, 創(chuàng)新, 學(xué)生高職學(xué)生管理工作創(chuàng)新路徑 本文簡(jiǎn)介：摘要：我國(guó)教育普及率不斷提高, 教育產(chǎn)業(yè)獲得前所未有的發(fā)展成果, 高職院校的數(shù)量逐年遞增?，F(xiàn)有高職院校要在激烈的院校競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì), 必須將以往的教育模式革新為工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式, 不斷提高學(xué)生管理工作質(zhì)量和水平。本文針對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)生管理工作中的一些問(wèn)題, 從工學(xué)結(jié)合角度提出革新方案, 希望為高職院校學(xué)高職學(xué)生管理工作創(chuàng)新

2、路徑 本文內(nèi)容：摘要：我國(guó)教育普及率不斷提高, 教育產(chǎn)業(yè)獲得前所未有的發(fā)展成果, 高職院校的數(shù)量逐年遞增?，F(xiàn)有高職院校要在激烈的院校競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì), 必須將以往的教育模式革新為工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式, 不斷提高學(xué)生管理工作質(zhì)量和水平。本文針對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)生管理工作中的一些問(wèn)題, 從工學(xué)結(jié)合角度提出革新方案, 希望為高職院校學(xué)生管理工作提供一些參考。關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職院校；學(xué)生管理與普通高等教育注重學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)相比, 高等職業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生必要理論知識(shí)和科學(xué)文化基礎(chǔ)的同時(shí), 更重視學(xué)生對(duì)實(shí)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目標(biāo), 著力培養(yǎng)一批具有高等教育知識(shí)和一定專業(yè)技術(shù)技能的實(shí)際

3、應(yīng)用型人才, 它是我國(guó)高等教育的重要類型, 也是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分。自21世紀(jì)以來(lái), 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育體制改革, 工學(xué)結(jié)合已成為我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的新模式。這種培養(yǎng)模式把學(xué)生實(shí)踐能力放在首位, 為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才。不僅提高高職學(xué)生的整體素質(zhì), 還提高學(xué)生的專業(yè)化水平和實(shí)踐能力, 與高職院校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式相比, 具有明顯優(yōu)勢(shì)。因此, 高職院校在工學(xué)結(jié)合過(guò)程中必須做好學(xué)生管理工作, 加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流, 了解學(xué)生的內(nèi)在需求, 完善學(xué)生的管理制度, 革新學(xué)生管理模式, 提高管理水平, 如此才能在激烈的院校競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)。一、工學(xué)結(jié)合模式概述（一）工學(xué)結(jié)合模式的具體內(nèi)容。

4、工學(xué)結(jié)合, 顧名思義, 是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式, 形式多種多樣, 有不同學(xué)期工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行的, 有一個(gè)星期幾天學(xué)習(xí)幾天工作的, 也有每天半天學(xué)習(xí)半天工作等形式。無(wú)論什么具體方式, 本質(zhì)都是學(xué)生在校期間不僅要學(xué)習(xí)必要理論知識(shí), 還要進(jìn)行一定的社會(huì)工作實(shí)踐。需要注意的是, 高職院校工學(xué)結(jié)合中的工作不是簡(jiǎn)單的學(xué)校實(shí)習(xí), 而是與正常上班族一樣的工作。學(xué)生只有真正進(jìn)入社會(huì)工作, 才能更好地掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí), 得到有效的鍛煉。工學(xué)結(jié)合這種教育模式最早可以追溯到1903年英國(guó)桑得蘭德技術(shù)學(xué)院實(shí)施的“三明治”教育模式。1906年, 美國(guó)俄亥俄州辛辛那提大學(xué)實(shí)施類似的工學(xué)結(jié)合教育模式, 稱之為“

5、合作教育”。1983年, 40多個(gè)國(guó)家共同成立了世界合作教育協(xié)會(huì), 對(duì)“合作教育”做出了官方解釋：合作教育是利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種模式, 學(xué)生在學(xué)校課堂上學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí), 并通過(guò)工作實(shí)踐將理論應(yīng)用于現(xiàn)實(shí), 之后再將工作經(jīng)歷帶回校園, 提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。2000年協(xié)會(huì)理事會(huì)經(jīng)討論決定將合作教育改為“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)”, 從名稱上凸顯工學(xué)結(jié)合的基本特征, 便于理解。（二）工學(xué)結(jié)合模式的主要特點(diǎn)。工學(xué)結(jié)合是教育體制不斷發(fā)展的結(jié)果, 高職院?？梢岳眠@種新型人才培養(yǎng)模式, 加強(qiáng)和公司企業(yè)之間的聯(lián)系, 從而培養(yǎng)出社會(huì)所需的專業(yè)人才。具有以下特點(diǎn)：1.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐化。注重實(shí)踐是高職院校

6、在整個(gè)學(xué)生管理工作中的核心指導(dǎo)思想, 高職院校的教學(xué)重心應(yīng)逐步從理論知識(shí)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力, 提高學(xué)生的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平；2.強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)化。高職教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人才市場(chǎng)的敏感度, 讓學(xué)生對(duì)未來(lái)從事的工作有全面、詳細(xì)、深入的了解, 幫助學(xué)生更好地適應(yīng)工作；3.強(qiáng)調(diào)多元化。高職院校應(yīng)該在工學(xué)結(jié)合過(guò)程中把多元化和包容性作為學(xué)生管理工作的指導(dǎo)思想, 不拘泥于形式, 創(chuàng)造更多的可能性, 讓學(xué)生在更多元的選擇環(huán)境中實(shí)現(xiàn)最好的發(fā)展。二、工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題近年來(lái), 高職院校雖然在工學(xué)結(jié)合的學(xué)生管理工作中取得了一定的成績(jī), 但仍有許多亟待解決的問(wèn)題：（一）對(duì)“工學(xué)結(jié)合”模式認(rèn)識(shí)

7、理解不到位。目前一些高職院校、公司企業(yè)、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)工學(xué)結(jié)合這種新型的人才培養(yǎng)模式知之甚少。首先, 部分家長(zhǎng)深受傳統(tǒng)思想的影響, 認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí), 學(xué)生不應(yīng)該在上學(xué)期間過(guò)多接觸社會(huì)；而且工學(xué)結(jié)合模式中與學(xué)校合作的公司企業(yè)規(guī)模小、效益低, 不值得學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間與精力。這種陳舊的思想導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合難以實(shí)施。其次, 一些學(xué)生在學(xué)校教育期間盲目注重工作實(shí)踐, 忽視對(duì)理論知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)；一些學(xué)生沒(méi)有充分意識(shí)到工學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì), 或者不愿意工作, 或者以工作為由逃課, 以學(xué)習(xí)為由翹班。不能通過(guò)工學(xué)結(jié)合這種模式真正提高自身能力。此外, 一些與高職院校合作的公司企業(yè)沒(méi)有意識(shí)到工學(xué)結(jié)合的重要性。

8、一些管理者盲目地認(rèn)為, 學(xué)生就是臨時(shí)工和廉價(jià)勞動(dòng)力, 對(duì)待高職學(xué)生的態(tài)度很不友好。一旦運(yùn)營(yíng)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題, 就很輕易地把錯(cuò)誤歸咎于這些學(xué)生。這種落后錯(cuò)誤的觀念不僅不能讓學(xué)生吸收養(yǎng)分, 積累經(jīng)驗(yàn), 不斷提高自己, 反而會(huì)挫傷高職學(xué)生在實(shí)際工作中的積極性、主動(dòng)性, 甚至降低公司企業(yè)的效益。最后, 一些高職院校認(rèn)為為學(xué)生尋找合適的公司企業(yè)是一項(xiàng)既艱難又煩瑣的工作, 不以市場(chǎng)為導(dǎo)向, 直接“一刀切”, 或者讓學(xué)生自己找工作單位。這些情況違背工學(xué)結(jié)合的實(shí)際理念, 不利于學(xué)生成長(zhǎng), 也不利于培養(yǎng)公司、企業(yè)、社會(huì)需要的人才, 沒(méi)有實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教育目標(biāo)。（二）“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的管理不到位。一些高職院校雖

9、然采用了工學(xué)結(jié)合, 但仍然沿用之前的模式, 沒(méi)有創(chuàng)新, 自我定位不合理。具體表現(xiàn)為：首先, 一些高職院校進(jìn)行學(xué)生管理工作的方法單調(diào)、陳舊。從總體上看, 高職院校對(duì)學(xué)生的具體管理工作涉及多個(gè)部門, 管理人員的日常工作量大又瑣碎, 管理工作缺乏創(chuàng)新, 工作表面化, 流程形式化。從教學(xué)上看, 課堂教學(xué)模式仍采用班級(jí)管理, 高職院校學(xué)生以宿舍為單位活動(dòng), 在日常管理中, 一些輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理, 缺乏科學(xué)指導(dǎo), 管理深度不夠。從學(xué)生角度看, 學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校, 教育環(huán)境相對(duì)封閉, 與公司企業(yè)的互動(dòng)交流程度不高, 不利于工學(xué)結(jié)合工作開展。而且在學(xué)校中, 學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài), 沒(méi)有主動(dòng)性和發(fā)

10、言權(quán)。學(xué)校和教師安排分配什么, 學(xué)生就做什么, 對(duì)專業(yè)了解不夠深入, 職業(yè)思維能力不高。一些學(xué)生不能適合這種工學(xué)結(jié)合模式, 難以真正認(rèn)識(shí)到工學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì), 沒(méi)有對(duì)工作和學(xué)習(xí)的積極性和自信感, 不利于個(gè)人健康成長(zhǎng)。三、工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生管理工作創(chuàng)新路徑（一）開展上崗培訓(xùn), 做好動(dòng)員工作。社會(huì)工作實(shí)踐是高職院校將學(xué)生送到相關(guān)單位, 讓學(xué)生提前熟悉社會(huì)和工作環(huán)境, 從理論上講, 對(duì)學(xué)生百利無(wú)一害。但是, 一些高職院校提供的工作職位只是名義上的社會(huì)實(shí)踐, 學(xué)生是公司或企業(yè)的廉價(jià)勞動(dòng)力, 甚至有些職業(yè)的工作環(huán)境惡劣；而自己尋找工作的高職學(xué)生往往薪資不高, 或者被騙。因此, 高職院校應(yīng)在學(xué)生正式離校上

11、班之前, 對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理、適量的培訓(xùn), 不僅讓學(xué)生掌握扎實(shí)的職業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能, 還要通過(guò)工作實(shí)踐讓學(xué)生明確工作責(zé)任。學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)入工作單位之前, 如實(shí)告知學(xué)生具體的工作信息, 如：公司背景、相關(guān)制度、待遇福利、工作范圍等, 讓學(xué)生初步了解工作單位。此外, 高職院校還應(yīng)為學(xué)生提供良好的工作單位, 讓學(xué)生吸收養(yǎng)分, 積累經(jīng)驗(yàn), 不斷提高自己, 進(jìn)行積極有效的工作實(shí)踐。通過(guò)正面反饋增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工學(xué)結(jié)合的認(rèn)識(shí), 讓學(xué)生更加深入地了解自己, 找到自身位置, 提高其在實(shí)際工作中的積極性、主動(dòng)性。最后, 在學(xué)生工作實(shí)踐之前, 學(xué)校可以邀請(qǐng)優(yōu)秀校友回校講課, 把他們豐富的工作經(jīng)驗(yàn)傳授給即將進(jìn)

12、入工作單位的學(xué)弟學(xué)妹們, 鼓勵(lì)他們不害怕即將到來(lái)的工作機(jī)會(huì), 以良好、健康、積極的態(tài)度迎接工作的到來(lái)。（二）明確工學(xué)結(jié)合任務(wù), 提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校和企業(yè)以具體項(xiàng)目為中介, 根據(jù)項(xiàng)目需要分別對(duì)派遣學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和培訓(xùn)。企業(yè)為學(xué)校提供項(xiàng)目, 培訓(xùn)學(xué)生專業(yè)技能。學(xué)校為企業(yè)提供相關(guān)專業(yè)人員, 這是一種互利雙贏的機(jī)制形式。在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中, 高職院校既要重視學(xué)生工作實(shí)踐, 又要結(jié)合教學(xué)大綱制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃, 構(gòu)建完善的學(xué)生工作管理和評(píng)估制度。如：實(shí)習(xí)任務(wù)、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)時(shí)間、考核標(biāo)準(zhǔn)等。定期評(píng)估學(xué)生的工作表現(xiàn)情況, 了解學(xué)生的專業(yè)水平。學(xué)生要按照企業(yè)的規(guī)章制度進(jìn)行工作實(shí)踐, 企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核

13、, 并給予學(xué)生相應(yīng)津貼。高職院校與公司企業(yè)必須相互配合, 調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo), 制定和完善理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系, 規(guī)范彼此權(quán)利和義務(wù), 促進(jìn)工學(xué)結(jié)合順利實(shí)施。（三）核查測(cè)試實(shí)習(xí)效果, 發(fā)揮榜樣作用。工作實(shí)踐的目的是加快高職學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的進(jìn)程, 提高他們對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力, 讓他們?cè)谖磥?lái)激烈就業(yè)環(huán)境中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。目前高職院校的一些學(xué)生沒(méi)有充分意識(shí)到工學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì), 或者不愿意工作, 或者以工作為由逃課, 以學(xué)習(xí)為由翹班。為此, 高職院校需要定期和學(xué)生的工作單位聯(lián)系溝通, 檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)效果, 考核學(xué)生的工作情況。一般從以下幾方面對(duì)學(xué)生的工作情況進(jìn)行考核：第一, 學(xué)生必須在實(shí)習(xí)階段認(rèn)真完成

14、實(shí)習(xí)工作任務(wù), 認(rèn)真撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。學(xué)校輔導(dǎo)員應(yīng)認(rèn)真檢查學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量, 不可糊弄了事。第二, 工作實(shí)踐完成后, 檢查學(xué)生的專業(yè)水平和學(xué)習(xí)情況。第三, 定期與公司企業(yè)的負(fù)責(zé)人聯(lián)系, 了解學(xué)生的工作表現(xiàn), 如考勤、工作狀態(tài)等。學(xué)校完成這些考核工作之后, 應(yīng)挑選出一些杰出代表給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神表?yè)P(yáng), 充分發(fā)揮優(yōu)榜樣作用?？傊? 高職院校應(yīng)建立健全評(píng)估機(jī)制, 做好學(xué)生工作實(shí)踐期間的管理和考核工作, 幫助學(xué)生更好地適應(yīng)工作。（四）宣傳企業(yè)文化, 提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在工學(xué)結(jié)合過(guò)程中, 學(xué)生的工作單位直接影響學(xué)生對(duì)待工作的積極性和主動(dòng)性。因此, 在工學(xué)結(jié)合過(guò)程中, 要充分發(fā)揮公司企業(yè)的積極作用。管理人

15、員要改變過(guò)去的觀念, 明確一個(gè)觀點(diǎn)：學(xué)生絕不是臨時(shí)工和廉價(jià)勞動(dòng)力, 也不是公司企業(yè)的拖累, 他們可以為公司的發(fā)展做貢獻(xiàn)。在高職學(xué)生進(jìn)入工作單位后, 他們就是公司企業(yè)中的成員。企業(yè)就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的培訓(xùn)和教導(dǎo), 讓學(xué)生吸收養(yǎng)分, 積累經(jīng)驗(yàn), 不斷提高自己, 增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性, 讓學(xué)生積極地參與實(shí)際工作, 提高工作效率。同時(shí), 為學(xué)生創(chuàng)造積極、良好的工作環(huán)境, 提高學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知度與好感度, 讓學(xué)生快速進(jìn)入工作狀態(tài), 進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為。只有這樣, 學(xué)生才會(huì)在內(nèi)心深處真正接受工學(xué)結(jié)合, 不再把工作實(shí)踐當(dāng)作任務(wù)負(fù)擔(dān), 如此才能真正創(chuàng)新高職院校學(xué)生管理方法和模式, 真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人

16、才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合是教育體制變化和發(fā)展的結(jié)果, 高職院?？梢岳眠@種新型人才培養(yǎng)模式, 加強(qiáng)和企業(yè)社會(huì)之間的聯(lián)系, 從而培養(yǎng)出社會(huì)所需的專業(yè)人才。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí), 將理論與實(shí)踐相結(jié)合, 提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此, 高職院校的學(xué)生管理工作非常重要。當(dāng)前學(xué)生管理工作中存在一些難題, 高職院校必須結(jié)合當(dāng)前教育形勢(shì), 以學(xué)生為主, 加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流, 了解學(xué)生的內(nèi)在需求, 完善學(xué)生管理制度, 革新學(xué)生管理方法, 提高管理水平。參考文獻(xiàn)：1付強(qiáng), 萬(wàn)忠.論工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生管理工作的創(chuàng)新J.考試周刊, 20_（A3）：50.2羅珺, 杜江.工學(xué)結(jié)合模式下高職院校學(xué)生黨建工作創(chuàng)新機(jī)制研究J.江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 20_（1）：89-90.3黃良峰.實(shí)現(xiàn)技能與素質(zhì)的雙線提升工學(xué)結(jié)合模式下創(chuàng)新高職