互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略（word版）

1、 精編范文 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略 本文關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng), 大學(xué)英語(yǔ), 自主學(xué)習(xí), 策略, 時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略 本文簡(jiǎn)介：【摘要】本文以問(wèn)卷調(diào)查和訪談的形式, 了解大學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)情況。結(jié)果顯示：大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)認(rèn)知度較高, 學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)也各有不同, 但由于缺乏自控力和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不夠健全, 在線英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)。【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；大學(xué)英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；在線學(xué)習(xí)教育部十_大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略 本文內(nèi)容

2、：【摘要】本文以問(wèn)卷調(diào)查和訪談的形式, 了解大學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)情況。結(jié)果顯示：大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)認(rèn)知度較高, 學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)也各有不同, 但由于缺乏自控力和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不夠健全, 在線英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)?！娟P(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；大學(xué)英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；在線學(xué)習(xí)教育部十_大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行調(diào)查和分析, 同時(shí)針對(duì)研究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出解決方案。一、理論基礎(chǔ)國(guó)外理論界語(yǔ)言學(xué)家自20世紀(jì)80年代開(kāi)始, 紛紛引入自主學(xué)習(xí)概念?；诓煌睦碚撘暯呛脱芯苛?chǎng), 至今國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)其也有不同的定義。首次將“自主性（autonomy）”這一概念引入到外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的HenriH

3、olec將自主性定義為“theabilitytotakechargeofonesownlearning”。Dickinson(1995)認(rèn)為“自主是一個(gè)學(xué)習(xí)行為過(guò)程, 既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度, 又是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力”。徐錦芬提出在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力應(yīng)該涵蓋五方面的內(nèi)容：（1）了解教師的教學(xué)目的與要求；（2）確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；（3）有效使用學(xué)習(xí)策略；（4）監(jiān)控學(xué)習(xí)策略的使用情況；（5）監(jiān)控與評(píng)估英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。呂海彬（20_）認(rèn)為：在教師的指導(dǎo)下, 學(xué)生綜合運(yùn)用多種手段途徑, 發(fā)揮主觀能動(dòng)性, 進(jìn)行有目的有選擇的學(xué)習(xí), 從而實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的目的。因此, 自主學(xué)習(xí)可以更好地實(shí)

4、現(xiàn)因材施教, 是一種新時(shí)代高科技環(huán)境下的高效學(xué)習(xí)方式。二、研究設(shè)計(jì)此次調(diào)查抽樣的范圍是安徽信息工程學(xué)院的在校生, 于20_年12月針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生, 利用“問(wèn)卷星”分別發(fā)放142份和269份問(wèn)卷, 收回142份和269份問(wèn)卷, 其中有效問(wèn)卷分別為140份和235份。1.問(wèn)卷調(diào)查該問(wèn)卷共設(shè)計(jì)15道題, 包括在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)的總體情況。其中1-5題為目前大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)總體情況, 6-11題為在線自主學(xué)習(xí)的途徑, 13-14為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和困難, 第15題為教師在自主學(xué)習(xí)中所扮演的角色。2.訪談針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查所反映的主要問(wèn)題, 筆者在學(xué)院隨機(jī)采訪了15名同學(xué)進(jìn)行訪談。訪談內(nèi)容圍繞在線學(xué)習(xí)目的

5、與教師教學(xué)目的符合程度、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)策略、合作學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)局限性五個(gè)方面展開(kāi)。三、結(jié)果分析1.網(wǎng)絡(luò)自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)的總體情況問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示, 每周進(jìn)行在線英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的平均時(shí)長(zhǎng)超過(guò)1小時(shí)/天的學(xué)生均超過(guò)四分之三, 其中, 非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生群體中的比例為75.84%, 英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生群體中比例為80.28%, 由此可見(jiàn), 在線英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是大學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的重要組成部分。論及個(gè)人的學(xué)習(xí)自主性, 調(diào)查結(jié)果顯示非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生群體中79.18%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù), 更有33.46%的學(xué)生在主動(dòng)努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上會(huì)爭(zhēng)取拓寬學(xué)習(xí), 英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生群體中這兩部分的比例更是分別為85.21%和45.0

6、7%。與此同時(shí), 非英語(yǔ)專業(yè)和英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中均有70%左右的人表示在進(jìn)行在線英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)被其他信息所吸引而中斷學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)大部分大學(xué)生對(duì)于在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性比較好, 但自制力還有待提高。2.網(wǎng)絡(luò)自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、途徑和具體內(nèi)容非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生群體中79.55%的人選擇了提高個(gè)人的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯水平以提高英語(yǔ)成績(jī), 英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生群體中這一比例更是達(dá)到了91.55%；而選擇動(dòng)機(jī)為以后出國(guó)留學(xué)或今后工作做準(zhǔn)備的比例分別為27.51%和28.17%。這表明絕大部分大學(xué)生更看重英語(yǔ)成績(jī), 而對(duì)于個(gè)人發(fā)展這一目的重視還不夠。當(dāng)前智能手機(jī)的使用在大學(xué)生群體里已經(jīng)完全普及, 調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示超過(guò)80%的

7、大學(xué)生會(huì)選擇使用智能手機(jī)APP進(jìn)行在線英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。同時(shí), 有超過(guò)50%的大學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)站或公共課平臺(tái)進(jìn)行在線英語(yǔ)學(xué)習(xí), 而在眾多英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站中, 英語(yǔ)流利說(shuō)等學(xué)習(xí)軟件和學(xué)校所購(gòu)買的相關(guān)學(xué)習(xí)平臺(tái)更被學(xué)生所愿意選擇。另外, 調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示大學(xué)生進(jìn)行在線英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容主要為查找英語(yǔ)資料以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基礎(chǔ)英語(yǔ)能力的訓(xùn)練。3.網(wǎng)絡(luò)自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和困難問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明學(xué)生普遍認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有信息資源多、學(xué)習(xí)時(shí)間靈活、方便快捷的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí), 絕大部分學(xué)生認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起到積極作用, 其中, 48%左右的學(xué)生認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)有助于學(xué)習(xí)環(huán)境的改善和豐富學(xué)習(xí)資源, 32%左右

8、的學(xué)生認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)能夠激發(fā)自身運(yùn)用英語(yǔ)參與真實(shí)的活動(dòng)。另外, 非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生群體中67.77%的學(xué)生表示如果能提供豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源, 將具有較大或很大興趣, 在英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生群體中這一比例更是達(dá)到了87.32%?？梢?jiàn), 互聯(lián)網(wǎng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所起到的作用被廣大學(xué)生所認(rèn)可。當(dāng)然, 學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也遇到了一些困難, 超過(guò)60%的學(xué)生表示個(gè)人自制力較差, 而互聯(lián)網(wǎng)信息多, 難以集中注意力；還有超過(guò)40%的學(xué)生表示尚未形成良好的在線學(xué)習(xí)習(xí)慣, 學(xué)習(xí)效果不是很明顯。4.訪談分析訪談顯示, 大部分學(xué)生認(rèn)為自己在線學(xué)習(xí)與教師教學(xué)目的相符合, 這說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目的明確, 注重

9、在線學(xué)習(xí)。在有關(guān)學(xué)習(xí)計(jì)劃的訪談中, 筆者發(fā)現(xiàn), 在15名同學(xué)中有8名（53.33%）同學(xué)表示只是未了完成老師在課堂上布置的學(xué)習(xí)任務(wù), 自己不會(huì)制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃；有4名（26.66%）學(xué)生表示在日常的英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)中會(huì)認(rèn)真制定學(xué)習(xí)計(jì)劃, 根據(jù)不同課程的要求做出不同的學(xué)習(xí)規(guī)劃；2名（13.33%）同學(xué)基本不制定在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃, 以課堂要求為主, 只會(huì)少數(shù)時(shí)候相對(duì)做出學(xué)習(xí)計(jì)劃。由此反映:學(xué)生在在線學(xué)習(xí)時(shí)還是以教師教學(xué)任務(wù)為主, 較為被動(dòng)地接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)；對(duì)于能認(rèn)真制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生而言, 只有少數(shù)學(xué)生能主動(dòng)發(fā)揮個(gè)人學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性進(jìn)行在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)；少數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中主要依賴于老師, 缺乏明確

10、的學(xué)習(xí)計(jì)劃。談及學(xué)習(xí)方法和策略時(shí), 5名（33.33%）同學(xué)在訪談中表示自己會(huì)根據(jù)不同時(shí)期自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)而運(yùn)用一些學(xué)習(xí)策略和方法。例如在準(zhǔn)備四六級(jí)考試時(shí)則會(huì)集中于應(yīng)試學(xué)習(xí), 在提高口語(yǔ)時(shí)則會(huì)選擇英語(yǔ)趣配音等app在線學(xué)習(xí)；3名（20%）同學(xué)表示只是偶爾有一些學(xué)習(xí)策略和方法, 多數(shù)情況隨大流學(xué)習(xí)。7名（46.67%）同學(xué)表示沒(méi)有任何學(xué)習(xí)策略, 只是按照老師要求進(jìn)行在線學(xué)習(xí), 對(duì)學(xué)習(xí)策略認(rèn)知也不夠明確。由此看來(lái), 教師在教學(xué)倡導(dǎo)在線學(xué)習(xí)的過(guò)程中, 應(yīng)將自己的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變, 從教學(xué)生知識(shí)到教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí), 課堂以學(xué)生為主。對(duì)于在線合作學(xué)習(xí), 有8名（53.33%）同學(xué)談到自己會(huì)進(jìn)行一些課外合作學(xué)習(xí),

11、 尤其在聽(tīng)說(shuō)方面, 可見(jiàn)合作學(xué)習(xí)也是在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種趨勢(shì)；6名（40%）同學(xué)表明習(xí)慣于獨(dú)立學(xué)習(xí), 從不合作, 說(shuō)明他們對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知度不高, 在線學(xué)習(xí)也比較機(jī)械；有1名同學(xué)則表示課堂要求在線合作學(xué)習(xí)就學(xué)習(xí), 如果老師不要求便不會(huì)進(jìn)行合作, 這反映了該類學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)度依賴?yán)蠋? 未能完整實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。值得注意的是, 在線學(xué)習(xí)仍存在局限性。6名（40%）同學(xué)表示對(duì)在線學(xué)習(xí)了解不多, 對(duì)相關(guān)網(wǎng)站不熟悉；2名（13.33%）同學(xué)認(rèn)為缺乏實(shí)時(shí)監(jiān)督, 面對(duì)干擾因素時(shí)難以管理好自己；4名（26.66%）同學(xué)則提出受到設(shè)備設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)信號(hào)等因素的影響, 難以有效地利用資源進(jìn)行在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)。還有1名（6.67%

12、）同學(xué)談到在線學(xué)習(xí)吸引力小, 缺少在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。綜上, 互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)就是在教師的指導(dǎo)下, 運(yùn)用不同的方法和完成不同的任務(wù), 充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性, 學(xué)生進(jìn)行有目的性的自主學(xué)習(xí)。而這一點(diǎn)的發(fā)展, 需要學(xué)生, 教師以及社會(huì)的共同支持。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看, 這不僅符合素質(zhì)教育要求, 也灌輸終身教育理念?，F(xiàn)在讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)在線自主學(xué)習(xí)以后, 還可以不斷提高個(gè)人自主性, 這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也尤為重要?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1Holec,H.AutonomyandForeignLanguageLearningM.Oxford:PergamonPress, 1981:3.2徐錦芬, 彭仁忠, 吳衛(wèi)平.非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力調(diào)查與分析J.外語(yǔ)教學(xué)與研究, 2004.5.3呂海彬.互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)效率的影響J.四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）, 20_;8.4馬曉娜.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)探究J.邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào), 20_,(1):