2019年第四章第一節(jié)天氣和氣候教學(xué)設(shè)計(jì)精品教育.doc

1、第四章第一節(jié)天氣和氣候教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：氣候是人類生存的重要自然條件之一。它對人類生產(chǎn)生活的影響是非常顯著的，尤其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來說，它是 一種取之不盡的自然資源。本節(jié)主要講述了天氣和氣候兩個(gè)不同的概念及其區(qū)別，以“當(dāng)你清晨背起書包走出家門最先感受的是什么？”為切入點(diǎn)，用身邊的問題引起學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)課改中學(xué)習(xí)身邊的地理知識，引導(dǎo)學(xué)生歸納出天氣的概念。之后又附有天氣符號、衛(wèi)星云圖以及相關(guān)圖片，可以幫助學(xué)生輕松掌握天氣預(yù)報(bào)的知識， 更能培養(yǎng)學(xué)生讀圖識圖的能力?！靶』顒?dòng)”題目的設(shè)計(jì)也是結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生了解天氣與生活的關(guān)系，反映了當(dāng)前課改的提倡的“學(xué)習(xí)有用的地理”。教材的最

2、后還提供了大氣環(huán)境檢測的閱讀材料，這種貼近生活的知識，對于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前大氣環(huán)境質(zhì)量、關(guān)注健康、增強(qiáng)環(huán)保意識都有重要作用。教法指導(dǎo)：1、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、師生探究解決問題，引發(fā)學(xué)生的思維積極性。2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過報(bào)紙、圖書、網(wǎng)絡(luò)等查找資料，培養(yǎng)比較、分析、概括能力。并通過學(xué)生 播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生體驗(yàn)做天氣預(yù)報(bào)員的感受，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3、利用學(xué)生了解的當(dāng)?shù)厮夭暮碗娨曅侣勚械膶?shí)事，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 情景設(shè)計(jì)：開放式的學(xué)習(xí)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究。 教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、知道“天氣”和“氣候”的區(qū)別，并能在生

3、活中正確使用這個(gè)詞語。2、識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。3、能通過天氣圖和衛(wèi)星云圖，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，粗略地判斷近期可能出現(xiàn)的天氣情況。4、能收看不同地方的天氣預(yù)報(bào)，學(xué)會(huì)比較不同地區(qū)的天氣情況。5、能舉出日常生活中的實(shí)例，說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。過程與方法：通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、圖書等學(xué)會(huì)調(diào)查和分析資料，在欣賞、快樂的氛圍中對所學(xué)知識滲透。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，更加關(guān)注各種地理現(xiàn)象以及各類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，使學(xué)生逐步樹立保護(hù)大氣環(huán)境的意識。教學(xué)重點(diǎn)：“天氣”和“氣候”的區(qū)別。學(xué)會(huì)閱讀衛(wèi)星云圖和簡單的天氣預(yù)報(bào)圖。教學(xué)難點(diǎn)：綜合分析天氣形式圖和天氣預(yù)報(bào)圖課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程；

4、引入：我有個(gè)問題想要請教同學(xué)們，這個(gè)元旦我要到海南去出差，可我為帶什么服裝犯了愁，哪個(gè)同學(xué)能幫幫我， 給我參謀一下？（生答略）。你去過海南嗎？（生答略）。那你怎么知道我需要帶單衣去呢？（生答略）。恩，是熱帶，氣候四季炎熱。我打算1月1日出發(fā)去海南，在去之前，我買好了車票，準(zhǔn)備好了必需品，還要關(guān)注一下什么？ 哪個(gè)同學(xué)能幫幫我？（生答略）。好，我知道了，還要關(guān)注天氣預(yù)報(bào)。天氣和氣候和我們每個(gè)人都息息相關(guān)，因此 探討氣候的變化規(guī)律，對人類是很重要的，今天我們一起來學(xué)習(xí)與每個(gè)人密切有關(guān)的天氣和氣候。板書：天氣和氣候教師：展示課件，今天晚上到明天，北京，晴轉(zhuǎn)多云，偏北風(fēng)四級，最高氣溫14C，最低氣溫7C

5、。請同學(xué)們注意這則天氣消息傳達(dá)了哪些具體內(nèi)容？你能說說天氣的概念嗎？（板書）天氣的概念：根據(jù)當(dāng)天的天氣狀況和已經(jīng)了解的天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容請同學(xué)們描述天氣的概念。（同位交流）講解：天氣是短時(shí)間的陰晴冷熱風(fēng)雨等的大氣狀況。是指一個(gè)地方距離地表較近的大氣層在短時(shí)間內(nèi)的具體狀態(tài)， 可以用陰、晴、冷、熱，風(fēng)力大、小等來描述。從同學(xué)們的回答看，我們不難知道天氣有兩個(gè)特點(diǎn)：學(xué)生總結(jié)：時(shí)間短、變化快嘗試舉例子說明天氣的這兩個(gè)特點(diǎn)。同學(xué)們紛紛舉例：六月天，孩子面，說變就變-（2）討論 誰能說說，天氣的變化與人類有什么密切的關(guān)系？ 晴天對人有什么好處？什么事情必須要在晴天做？（打麥、曬衣、曬被等。） 下雨能給人類帶來

6、什么好處？下雨又能給人類帶來什么害處或不便？下雨時(shí)，人們必須保護(hù)什么東西不被雨淋？（露天存放的水泥、糧食、棉花、布、衣服，機(jī)器等。） 下雪能給人帶來什么好處？下雪能給人帶來什么害處或不便？暴風(fēng)雪來臨前，牧民必須做什么？ 孩子們在雪天喜歡做什么？下雪的時(shí)候，應(yīng)該注意什么？（不要滑倒、摔傷；不要追跑打鬧，要注意交 通安全。） 大風(fēng)能給人類帶來什么好處？大風(fēng)又能給人類帶來什么害處？ 大霧、冰雹、雷電能給人類帶來什么害處?（3）小結(jié)通過以上討論，我們知道了天氣的變化與人類有密切的關(guān)系。所以，觀察天氣，努力探究天氣變化的秘密, 掌握天氣變化的規(guī)律，是非常重要的?，F(xiàn)在我們國家許多地方以及全世界各地都建立了

7、氣象臺、氣象站、 氣象聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，許多叔叔阿姨日夜不停地監(jiān)測天氣的變化，每天準(zhǔn)確地預(yù)報(bào)天氣變化的情況，使人們更好地 工作、學(xué)習(xí)。我們要從小向他們學(xué)習(xí)，下邊老師教給你們簡單的觀察、記錄天氣的情況。過渡：了解天氣對我們的實(shí)際生活、工作都有很重要的作用，一般可以通過哪些途徑知道呢？學(xué)生：手機(jī)、電話（撥打 121，天氣早知道）觀察（看云識天氣）收看天氣預(yù)報(bào)（板書）天氣預(yù)報(bào)播放中央電視臺的天氣預(yù)報(bào)視頻，要求同學(xué)們仔細(xì)觀察播報(bào)順序、內(nèi)容。（活動(dòng)一）：識別天氣符號（打開課本P58主要天氣符號圖）請用語言敘述這些符號的特征，可用小組競賽形式：學(xué)生：晴天符號是一輪紅彤彤的太陽；多云符號是一朵云彩；冷空氣前鋒符號象一

8、個(gè)齒輪，小三角的尖端指 向冷空氣運(yùn)行的方向，中雨是云朵的下面有兩條傾斜雨注-教師對個(gè)別符號進(jìn)行講解。（活動(dòng)二）：記憶天氣符號各小組的同學(xué)可以用彩筆畫出部分天氣符號，可以做成簡易卡片，采取看圖搶答的方法進(jìn)行鞏固。教師要及 時(shí)評價(jià)。提問：還有哪些天氣符號在視頻中沒有出現(xiàn)？同學(xué)們可以推薦小組代表畫在黑板上。教師大體講解或補(bǔ)充個(gè) 別天氣資料如：沙塵暴、臺風(fēng)等的相關(guān)內(nèi)容。過渡：同學(xué)們注意了沒有，在看天氣預(yù)報(bào)的時(shí)候，一般先出現(xiàn)的是衛(wèi)星云圖，什么是衛(wèi)星云圖？如何根據(jù)衛(wèi)星云圖 來判別簡單的天氣預(yù)報(bào)呢？（板書）衛(wèi)星云圖：講解：氣象衛(wèi)星從太空不同的位置對地球表面進(jìn)行拍攝，大量的觀測數(shù)據(jù)通過衛(wèi)星傳回地面工作站，再合

9、成精美的 云圖照片。目前，電視節(jié)目中通常使用的云圖，就是紅外云圖通過計(jì)算機(jī)處理、編輯而成的假彩色動(dòng)態(tài)云圖畫面。 在彩色的紅外衛(wèi)星云圖照片中，我們看到有些地方呈白色，有些地方呈綠色，而另一些地方卻呈藍(lán)色等等。那么這 些顏色都有些什么含義呢 ？ 白色:代表云雨區(qū)，白色程度越濃，代表降水量越大。綠色:代表陸地，有綠色的地區(qū)，說明該地區(qū)晴。 藍(lán)色:代表的是海洋。練習(xí)：請同學(xué)們判斷出教材上 P58的“衛(wèi)星云圖”上我國的青藏高原、家鄉(xiāng)所在地的天氣狀況（青藏高原有雨） 大家一起回憶討論，并試著歸納天氣預(yù)報(bào)的概念活動(dòng)三：1、 展示教材P58 “世界主要城市天氣預(yù)報(bào)圖”你能學(xué)做天氣預(yù)報(bào)員嗎？把學(xué)生分為六人為一小

10、組各小組任意挑選城市，發(fā)布天氣預(yù)報(bào)，教師做好巡回指導(dǎo)，讓學(xué)生在模仿預(yù)報(bào)員的 過程中加強(qiáng)對主要天氣符號的記憶和理解。2、練習(xí)教材P59活動(dòng)第二題，下列天氣符號所代表的天氣與圖中人們所介紹的活動(dòng)是否妥當(dāng)？并讓同學(xué)們結(jié)合自 己的親身體驗(yàn)，說說為什么不妥？（臺風(fēng)一一捕魚不合適；沙塵暴一一跳繩不合適；霜凍一一插秧不合適；晴一一 打球合適）3、現(xiàn)實(shí)生活中許多動(dòng)物都能預(yù)報(bào)天氣，想一想，連一連。蜻蜓搬家將有雨下知了飛的低出門帶雨衣螞蟻潮，下雨兆泥鰍吐氣泡，雨天將來到烏龜拼命叫，天熱氣溫高過渡：在實(shí)際生活中我們又會(huì)提到“氣候”這個(gè)名詞，你了解氣候的概念和特點(diǎn)么？（板書）氣候的概念及特點(diǎn)：播放世界各地的自然風(fēng)光圖

11、片，讓同學(xué)們欣賞不同氣候的景觀，更清楚的了解氣候和天氣的區(qū)別。（學(xué)生觀察后總結(jié)） 氣候是指一個(gè)地方多年的天氣狀況，具有相對的穩(wěn)定性。學(xué)生列表總結(jié)：天氣一一短時(shí)間、多變；（概念略） 氣候一一長時(shí)間、穩(wěn)定性（概念略）練習(xí)：教材P59活動(dòng)第3題：下列詞語中哪些描述的是天氣，哪些是氣候？ （風(fēng)和日麗一一天氣；暴風(fēng)驟雨一一天氣；四季如春一一氣候；陰轉(zhuǎn)多云一一天氣。）過渡：你了解當(dāng)?shù)氐奶鞖馀c氣候嗎？ 了解了天氣和氣候的有關(guān)知識對我們的生活、生產(chǎn)有什么用呢？（板書）了解天氣與氣候在生產(chǎn)和生活中的作用。（可以舉行一個(gè)小小辯論會(huì)，學(xué)生自由談?wù)摚處熥骱弥笇?dǎo)）。我們當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)是冬冷夏熱，春暖秋涼，夏秋降雨多，

12、冬春降水少。 相關(guān)材料：（農(nóng)業(yè)方面）風(fēng)調(diào)雨順，年景才能喜獲豐收，每一種農(nóng)作物生長都需要一定的溫度和光照，農(nóng)業(yè)氣象條件直接影響 到農(nóng)作物產(chǎn)量。（生活方面）每天早晨，晨煉已成為城里百姓生活中不可缺少的一件事兒，早晨霧氣重，尤其早晨到出太陽之前， 近地面霧蒙蒙的。大霧天，大氣比較穩(wěn)定，一些污染物（如汽車尾氣）滯留在空氣中，被霧滴吸附造成能見度差、 空氣渾濁。因此，早晨鍛煉身體最好避開，待大霧消散后再出來活動(dòng)活動(dòng)更有益健康。打雷下雨會(huì)給我們的生活造成不便，但是一場雷暴雨過后，空氣中的氣體分子在雷電的作用下，能夠離解出帶 負(fù)電的負(fù)氧離子。據(jù)研究測算，雷雨過后，每立方厘米空氣中的負(fù)氧離子數(shù)目可達(dá)一萬多個(gè)，

13、而在晴天的鬧市區(qū)， 負(fù)氧離子數(shù)目只有幾十個(gè)。實(shí)踐表明，被稱作“空氣的維生素”的負(fù)氧離子，對人體健康非常有利，對多種疾病的 輔助治療有很大作用因此雷雨過后，建議大家外出散步，有的醫(yī)學(xué)專家在雷雨過后，將帶有負(fù)氧離子的空氣引進(jìn)病 房，以協(xié)助治療病人。（科技方面）：天氣和氣候還在科學(xué)研究上有很大的作用展示當(dāng)今風(fēng)云人物一一楊利偉的照片和資料，跟同學(xué)們一起了解氣象條件對神州五號的升天有至關(guān)重要的作用通過師生的辯論，讓同學(xué)們了解當(dāng)?shù)氐奶鞖夂蜌夂驅(qū)ι磉叺纳a(chǎn)、生活的影響，教育學(xué)生看問題要從事物的兩面性去分析。學(xué)生反饋：讓學(xué)生總結(jié)本課的收獲和不足，互相交流學(xué)習(xí)的感受，對不明白的還可以繼續(xù)提出疑問。對有的 問題沒

14、有解決好的下節(jié)課我們繼續(xù)探討。板書設(shè)計(jì)：一、天氣 1、概念 2、特點(diǎn)二、天氣預(yù)報(bào)和衛(wèi)星云圖三、氣候1、概念 2、特點(diǎn)四、天氣和氣候與生產(chǎn)、生活的關(guān)系教學(xué)后記：一、學(xué)習(xí)身邊的、有用的地理知識。天氣和氣候，如果按傳統(tǒng)的授課方式，講起來會(huì)有些難度，因?yàn)闅夂?、衛(wèi)星云圖等專業(yè)術(shù)語很抽象，而本節(jié)課 從身邊的地理現(xiàn)象出發(fā)，從同學(xué)們的觀察、回憶入手，了解天氣和氣候，教案中列舉了既淺顯又貼近學(xué)生生活的事 例，說明掌握天氣預(yù)報(bào)的重要性，使同學(xué)們在愉快的氛圍中得到知識。二、給學(xué)生獨(dú)立思維的空間。教師是課堂的組織者、指導(dǎo)者、參與者的地位，請同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)問題，師生一起探究問題。學(xué)生的主體地 位得到凸現(xiàn)，課堂上把時(shí)間還

15、給學(xué)生，把思維還給學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過程注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、 動(dòng)腦，成為課堂的主人，營造出自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍和個(gè)性張揚(yáng)的空間，充分體現(xiàn)新課改精神。三、強(qiáng)化人文素養(yǎng)，肩負(fù)起情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)功能。本節(jié)課不僅注重了知識技能目標(biāo)的達(dá)成，而且也重視了過程和方法，重視了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，新課標(biāo) 準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“三維”目標(biāo)的達(dá)成，課堂中通過對身邊的天氣和氣候的了解，以及在生活中的影響的探究，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注 氣候、關(guān)注生活，提出對氣候?yàn)?zāi)害的合理建議，對培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人生觀起到潛移默化的作用。課后作業(yè)：1、 寫一篇“天氣與人類息息相關(guān)”的小論文（教師稍做指導(dǎo)：可綜合寫，亦可就某一方面寫）。2、用

16、實(shí)例說明人類活動(dòng)對大氣污染的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性。第四章第二節(jié)一一氣溫和降水教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、了解氣溫的測定方法、降水及降水的類型、降水量的觀測方法2、 了解等溫線和等降水量的含義，掌握閱讀“等溫線分布”圖、“降水量分布”圖的正確方法，并能總結(jié)出氣溫地區(qū)分布的規(guī)律和降水地區(qū)分布的規(guī)律3、能根據(jù)氣溫和降水的數(shù)字資料，繪制出氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖，并依據(jù)這些氣候資 料說出氣候特點(diǎn)。過程與方法：通過閱讀氣溫和降水量分布圖，能夠說出世界年平均氣溫和降水量的分布規(guī)律。加強(qiáng)讀圖能力的訓(xùn)練。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)氣溫和降水的意義、與生活的關(guān)系教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)閱讀世界平均氣溫

17、和降水量分布圖。深刻理解降水形成的兩個(gè)基本條件。掌握降水的三種基本類型。能夠依據(jù)氣溫和降水量的數(shù)字資料繪制出氣溫變化曲線圖和逐月降水量柱狀圖。能夠根據(jù)數(shù)字資料及統(tǒng)計(jì)圖表描述氣候特征。教學(xué)難點(diǎn)：通過閱讀氣溫和降水量分布圖，能夠說出世界年平均氣溫和降水量的分布規(guī)律學(xué)情分析：對于等高線這一類抽象概念，有的學(xué)生始終理解不了，這對于理解等溫線、等降水量線的概念較難，學(xué)生的邏輯分析能力較差，讀圖分析時(shí)不能要求太高。教學(xué)方法：啟發(fā)式、分層次教學(xué)課時(shí)安排：4課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提問：什么是天氣？天氣的主要特征？什么是氣候？氣候的主要特征？辨認(rèn)、繪制常見天氣符號。引入新課：不管是天氣還是氣候，要研

18、究他們都離不開兩個(gè)基本要素一一氣溫、降水。氣溫和降水也是我們生活中接觸非常頻繁，影響較大的。講授新課：.氣溫顧名思義氣溫就是空氣的溫度，這一點(diǎn)絕大多數(shù)學(xué)生都能說對，包括：氣溫的單位一一攝氏度。符號一一C。二. 測定氣溫教師設(shè)問：那么氣溫是怎樣測出來的？學(xué)生自己閱讀書62頁活動(dòng)了解測定氣溫的方法，注意事項(xiàng)。提問，總結(jié)，強(qiáng)調(diào)一天當(dāng)中四次測量讀數(shù)時(shí)間。（利用知識的遷移）啟發(fā)：通過這些數(shù)值可以計(jì)算日最高氣溫、日最低氣溫、日較差、日平均氣溫等。累計(jì)起來又 可以計(jì)算月最高氣溫、月最低氣溫、月較差、月平均氣溫。以及年最高氣溫、年最低氣溫、年較差、年平均氣溫和 多年平均氣溫。強(qiáng)調(diào)幾個(gè)最常用數(shù)值：一年當(dāng)中的最熱

19、月的月平均氣溫、最冷月的月平均氣溫，年較差、多年平均 氣溫等。三. 世界氣溫的分布既然如此，我們就可以知道某一個(gè)地方的氣溫狀況，我們把世界各地的氣溫資料都了解到，就可以分析全球氣溫的 狀況了。一般都是使用一種“氣溫等值線分布圖”1、等溫線由等高線引出等溫線的定義：把世界上多年平均氣溫相同的各個(gè)地方連接而成的線叫做等溫線。2、世界年平均氣溫分布規(guī)律：引導(dǎo)學(xué)生讀圖，強(qiáng)調(diào)讀圖的方法：看圖例注意觀察顏色的差別，等溫線的注明溫度，某一地點(diǎn)的平均氣溫要看他屬 于那種顏色或是位于哪兩條等溫線之間。通過世界年平均氣溫分布圖指圖分析。世界各地氣溫的差異，總結(jié)世界年平均氣溫分布規(guī)律。（61頁活動(dòng)1） 從低緯度向兩

20、極氣溫逐漸降低。 同緯度的陸地上，海拔高的地方氣溫比周圍低。 同緯度的海洋與陸地氣溫不同 世界之最： 最炎熱的大陸一一非洲 最寒冷的大陸一一南極洲 除南極洲外寒冷區(qū)域面積最大的大洲一一亞洲指導(dǎo)學(xué)生觀察“一月平均氣溫分布圖”和“七月平均氣溫分布圖” 利用書63頁活動(dòng)1分析：南半球與北半球季節(jié)相反的事實(shí) 同緯度海洋與陸地的差別，簡單介紹其中原因。1月氣溫7月氣溫海洋高低冬暖夏涼陸地低高冬冷夏熱這兩幅氣溫分布圖，難度相對較大，現(xiàn)象容易發(fā)現(xiàn)，規(guī)律不好總結(jié)，教師要給予指導(dǎo)。 活動(dòng)針對較好的學(xué)生能完全明白，一般的學(xué)生有難度，要分層次教學(xué)。內(nèi)容小結(jié)：利用板書，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)課后作業(yè)：總結(jié)整節(jié)課重點(diǎn)，加深印象。課后

21、小結(jié)：本節(jié)課內(nèi)容比較簡單，可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)備課講課，可以活躍課堂。 板書設(shè)計(jì)：氣溫：概念、表示方法、觀測方法。氣溫分布規(guī)律第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)學(xué)過一些生活常識、自然科學(xué)道理，一知半解對于理解降水還有一定距離，有待補(bǔ)充，避開 物理上的呆板、嚴(yán)謹(jǐn)，以生活常識，簡化比喻來引導(dǎo)。復(fù)習(xí)提問：世界年平均氣溫的分布規(guī)律？世界之最？引入新課：研究天氣和氣候的時(shí)候，除了要掌握氣溫的資料，數(shù)據(jù)外，還要知道降水的情況。 講授新課：二.降水降水顧名思義就是天空中水分降落到地面上，這些水分有可能是雨水，還有可能是雪或冰雹。1形成條件：讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)或以前所學(xué)知識解釋，及時(shí)的評價(jià)學(xué)生總結(jié)答案： 空氣

22、中含有足夠的水汽 空氣溫度下降到水汽能夠凝結(jié)出來的程度補(bǔ)充：水的液、氣、固三態(tài)；水分的蒸發(fā)、凝結(jié)、凝固過程及溫度條件；熱漲冷縮原理；熱空氣與冷空氣的性質(zhì)對 比；地表一定范圍內(nèi)高度越高、溫度越低事實(shí)。根據(jù)掛圖，分別講解由于降水形成過程中不同的空氣上升原因和形式，所區(qū)分的三種主要降水類型。并分析分布地 區(qū)。 對流雨：濕潤空氣受熱膨脹上升，變冷凝結(jié)產(chǎn)生的降水叫對流雨。發(fā)生在太陽輻射強(qiáng)列的地區(qū)，空氣強(qiáng)烈對流時(shí)（如赤道地區(qū)） 地形雨：濕潤空氣水平運(yùn)動(dòng)時(shí)，遇到山地，沿山坡“爬升”，溫度下降，水汽凝結(jié)，在山的迎風(fēng)坡產(chǎn)生降水叫地形雨。沿海、沿湖河等較濕潤地方的迎風(fēng)坡（如喜馬拉雅山脈南坡，臺灣火燒寮等地。） 鋒

23、面雨：當(dāng)冷暖空氣相遇時(shí)，相對較輕的暖空氣被“抬升”，遇冷凝結(jié)產(chǎn)生的降水叫鋒面雨。海洋陸地的交界處如我國東部沿海地區(qū)根據(jù)降水類型形成條件，聯(lián)系家鄉(xiāng)的實(shí)際，判斷家鄉(xiāng)主要屬于那種降水類型，為什么？3 降水量的測量以學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)生推算：月降水量的計(jì)算方法（將某月中每一天的降水量相加的和）年降水量的計(jì)算方法（將 某年中每一月的降水量相加的和）年平均降水量的計(jì)算方法（將某地多年中每一年的降水量的平均值）。內(nèi)容小結(jié)：通過板書總結(jié)重點(diǎn)。課后作業(yè)：復(fù)習(xí)鞏固板書設(shè)計(jì)：主要降水類型：對流雨、地形雨、鋒面雨降水量的測量第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提問：降水形成的兩個(gè)基本條件？三種主要降水類型？講授新課：1、世界年降水量分

24、布規(guī)律：啟發(fā)學(xué)生根據(jù)等高線、等溫線的定義推斷等降水量線的定義（訓(xùn)練學(xué)生知識的橫向遷移） 等降水量線：把世界上多年平均氣溫降水量相同的各個(gè)地方連接而成的線叫做等降水量線。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)世界年平均降水量分布圖和書上的活動(dòng)學(xué)會(huì)怎樣看圖。學(xué)生從圖中總結(jié)世界年平均降水量的分布規(guī)律教師總結(jié)訂正 赤道地區(qū)降水多（氣溫高、蒸發(fā)強(qiáng)烈、上升氣流多，對流雨多），兩極地區(qū)降水少（氣溫低、蒸發(fā)弱、空氣下沉） 沿海地區(qū)降水多（迎風(fēng)處受海洋濕潤空氣的影響），內(nèi)陸地區(qū)降水少。 南北回歸線經(jīng)過的大陸西岸（風(fēng)從陸地吹向海洋）降水比東岸（風(fēng)從海洋吹向陸地）少。 學(xué)生通過閱讀課文、根據(jù)分布圖列舉世界之最。2、世界之最 世界上降水最多的

25、地方：印度東北部乞拉朋齊，夏威夷群島卡維金尼山 世界上降水稀少的地區(qū)：南北兩極和南北回歸線穿過的大陸西岸及內(nèi)陸地區(qū) 世界上最濕潤的大洲：南美洲利用板書列出前部分知識的體系，找學(xué)生回答問題串一遍。練習(xí)1. 世界上最熱的大陸是：A. 亞洲B .大洋洲 C .南美洲 D .非洲2. 世界上最寒冷的大陸是：A.亞洲B .歐洲 C.北美洲D(zhuǎn).南極洲3. 關(guān)于世界氣溫分布規(guī)律的敘述，正確的是：A. 同緯度，高山高原地區(qū)氣溫高于平原地區(qū)B. 夏季，同緯度的陸地氣溫低于海洋C. 7月，世界氣溫最高的地區(qū)是赤道穿過的地區(qū)D. 世界年平均氣溫從低緯度向南北兩極逐漸降溫4“地形雨”多形成于：A.沿海平原B .內(nèi)陸高

26、原 C .沿海迎風(fēng)坡 D .背風(fēng)山坡5. 青島的主要降水類型為：A.地形雨B .臺風(fēng)雨 C .對流雨 D.鋒面雨6. 下列關(guān)于世界降水分布規(guī)律的描述，錯(cuò)誤的是：A.赤道地區(qū)降水多B.兩極地區(qū)降水少C.沿海地區(qū)降水少D.沿海迎海風(fēng)地區(qū)降水多7.某地7月均溫20C,1月均溫為-3 C,該地的氣溫年較差為：A. 33 CB.17CC.20 CD. 23 C課后作業(yè)：復(fù)習(xí)并預(yù)習(xí)氣候資料的表示方法。板書設(shè)計(jì)：世界降水的分布：等降水量線、降水的分布規(guī)律第四課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提問：有關(guān)氣溫和降水的內(nèi)容引入新課：前面幾節(jié)課講的是世界氣溫和降水量的分布，我們再一次把目光聚焦在世界的某一地點(diǎn)，我們要學(xué)習(xí)在 某一地點(diǎn)

27、怎樣通過當(dāng)?shù)氐臍鉁睾徒邓抠Y料研究當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)。講授新課：氣候資料的表示方法1、繪制方法事先在黑板上畫好氣溫變化曲線和降水量柱狀圖的坐標(biāo)底圖為學(xué)生講解坐標(biāo)圖的各個(gè)部分，使學(xué)生明白其含義根據(jù)書66頁的“美國西海岸洛杉磯的氣溫和降水量表”逐月繪制表示氣溫的點(diǎn)在示范幾個(gè)月之后讓學(xué)生自己動(dòng)手 繪制。并找學(xué)生示范。用同樣的方法逐月繪制表示降水量的條形。最終完成整張統(tǒng)計(jì)圖表，并讓學(xué)生總結(jié)其中的關(guān)鍵。（承接）統(tǒng)計(jì)圖表是繪制出來了，怎么用呢？我們不光要會(huì)畫，還要會(huì)用！2、閱讀方法學(xué)生合作利用書 66頁烏蘭巴托和昆明的氣溫變化曲線和逐月降水量圖做練習(xí)活動(dòng)1、 烏蘭巴托的最高氣溫約 19C，最低氣溫約-22 C

28、,分別出現(xiàn)在 7月和1月； 昆明的最高氣溫約 28C，最低氣溫約16C，分別出現(xiàn)在 7月和1月烏蘭巴托的溫差為 41 C，昆明的溫差為12 C。補(bǔ)充：烏蘭巴托的年平均氣溫約為-2 C,昆明的平均氣溫約為 23C。2、 烏蘭巴托的年降水量約 300mm昆明的年降水量約 1100mm3、冬夏季氣溫的高低不同，溫差不同，降水量不同等等。教師總結(jié)：分析某一地區(qū)的氣候特征的方法。夏季氣溫?zé)徇€是涼爽？冬季氣溫冷還是溫和？溫差較大還是較?。科骄鶜鉁剌^高還是較低？降水量較多還是較少？分配平不平均？利用這一方法分析美國西海岸洛杉磯的氣候特征。內(nèi)容小結(jié)：學(xué)生復(fù)述、強(qiáng)調(diào)分析氣候的方法板書設(shè)計(jì)氣候資料的表示方法氣溫年

29、變化曲線、逐月降水量、分析、圖表繪制第四章第三節(jié)影響氣候的主要因素教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：影響氣候的主要因素從影響全球氣候的基本因素一一太陽輻射入手，總結(jié)出了，由于地球在宇宙中 的狀態(tài)（形狀、運(yùn)動(dòng)）造成了各地太陽輻射的不同，進(jìn)而出現(xiàn)了從低緯度向高緯度氣候的緯度變化規(guī)律；知識處理 上，主要采用地圖和思考題相結(jié)合的形式，注重培養(yǎng)學(xué)生的思考與分析能力，避免提供給學(xué)生枯燥的結(jié)論。設(shè)計(jì)理念：擺脫通常的教學(xué)模式， 不再是單純的地理課， 而是在學(xué)科中穿插了物理、 化學(xué)課中才有的實(shí)驗(yàn)， 綜合了物理、化學(xué)、 數(shù)學(xué)等學(xué)科知識，充分體現(xiàn)新課程的學(xué)科整合和關(guān)聯(lián)。從學(xué)生身邊的環(huán)境切入，把抽象的問題變成具體的問題，幫助學(xué)生理解

30、，讓學(xué)生感受到地理知識無處不在，培養(yǎng)學(xué) 生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的能力。課堂設(shè)計(jì)以實(shí)驗(yàn)、小組討論為主，通過形式多樣的活動(dòng)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識和探究意識。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、學(xué)會(huì)分析地球形狀、地球運(yùn)動(dòng)、緯度位置、海陸分布、地形地勢等因素對氣候的影響。2、了解地球運(yùn)動(dòng)對天氣、氣候的影響，并能舉例說明。過程與方法：結(jié)合實(shí)際生活分析影響氣候的各種因素。在教師的演示中培養(yǎng)觀察能力和探究能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、使學(xué)生認(rèn)知科學(xué)世界與生活世界的統(tǒng)一。2、了解人類活動(dòng)對氣候的影響，樹立氣候變化的全球觀念及關(guān)心環(huán)境從我做起的情感、態(tài)度、價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)

31、會(huì)分析地球形狀、地球運(yùn)動(dòng)、緯度位置、海陸分布、地形地勢等因素對氣候的影響。了解地球運(yùn)動(dòng)對天氣、氣候的影響，并能舉例說明。教學(xué)難點(diǎn)：地球運(yùn)動(dòng)對天氣、氣候的影響。教學(xué)時(shí)間：5課時(shí)1-3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課，出示“世界年平均氣溫分布圖”、“世界年平均降水量分布圖”，說出赤道和兩極氣溫和降水方面的不同。（赤道地區(qū)氣溫高降水多；兩極地區(qū)氣溫低降水少。）設(shè)問：大家想一想，是什么原因造成了世界氣候的千差萬別呢？一、地球的形狀與氣候目標(biāo)要求：讓學(xué)生明白正是由于地球的形狀導(dǎo)致了各地太陽高度的不同，從而造成了緯度位置不同的地方獲得太陽輻射的不同，則氣候條件不同，如果地球?yàn)橐黄矫鎰t不然。師：從早晨到中午到晚上感受到

32、的氣溫變化怎樣？生：早晨冷、中午熱、晚上冷。師：為什么早晨、晚上冷，中午熱？活動(dòng)：想一想早上我們影子的長短和感覺到的氣溫高低與中午時(shí)有什么不同？（早上影子長，氣溫低；中午影子短，氣溫高。）演示：觀察手電筒照射到黑板上的情況，比較直射與斜射照射面積的大小和明亮程度一一直射時(shí)照射的面積小但明 亮度大。做一做：動(dòng)手在練習(xí)本上畫出近似為平行直線的太陽光照射到球面上，觀察每條光線與球面交角的大小。（平行的太陽光照射到球面上時(shí)，各地的太陽高度角不同，獲得的太陽熱量不同，氣溫高低不同。）討論：假如地球不是球體而是平面，太陽照射時(shí)，各地照射角度的大小有區(qū)別嗎？各地的氣溫高低會(huì)有不同嗎？小結(jié)：太陽光線垂直照射的

33、地方，太陽高度角大，太陽輻射強(qiáng)；太陽斜射的地方，太陽高度低，太陽輻射弱。由于 地球是個(gè)不規(guī)則的球體，所以同一時(shí)間內(nèi)各地太陽高度角不同，所獲得的太陽輻射不同，氣溫高低不同。承轉(zhuǎn)：不僅同一時(shí)間不同地點(diǎn)的氣候有差異，而且同一地點(diǎn)不同時(shí)間的氣候也有差異。二、地球的運(yùn)動(dòng)與氣候目標(biāo)要求：讓學(xué)生明白地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替，造成了各地一天當(dāng)中太陽高度的變化，導(dǎo)致氣溫的變化；地球的公轉(zhuǎn)似的一年內(nèi)太陽光線的直射點(diǎn)有規(guī)律地在南北回歸線之間移動(dòng)，各地正午的太陽高度也隨之發(fā)生有規(guī)律的變化，氣候發(fā)生變化，四季更替 1、自轉(zhuǎn)演示：手電筒配合地球儀演示“晝夜交替現(xiàn)象”（強(qiáng)調(diào)：地球自轉(zhuǎn)形成了晝夜交替）活動(dòng)：當(dāng)北京是正午 12

34、點(diǎn)時(shí)，美國紐約是什么時(shí)間？教師：多媒體課件演示地球的自傳，觀察由于地球的自轉(zhuǎn)，北京地區(qū)一天當(dāng)中，太陽照射角度的變化。討論：由于地球自轉(zhuǎn)，同一地點(diǎn)在不同時(shí)間氣溫會(huì)發(fā)生什么變化？學(xué)生：人們經(jīng)歷清晨一一正午一一傍晚一一子夜一一清晨的連續(xù)變化，感受天氣的變化。想一想：當(dāng)太陽照射地球時(shí)，世界各地會(huì)同時(shí)出現(xiàn)早上、中午和晚上的變化嗎？（世界各地隨地球自轉(zhuǎn)出現(xiàn)晝夜交 替，因而一天當(dāng)中，彼此存在著差異。）2、公轉(zhuǎn)演示：電腦多媒體課件一一“地球的公轉(zhuǎn)”師：地球公轉(zhuǎn)軌道是什么形狀？生：近似圓形的橢圓。師：地球在公轉(zhuǎn)時(shí)是直著身子還是斜著身子？生：斜著身子。觀察：“地軸與地球公轉(zhuǎn)軌道面的交角”（正是因?yàn)榈厍蚴切敝碜永@

35、太陽公轉(zhuǎn)的，所以同一地點(diǎn)在一年中太陽照射角度發(fā)生了變化，氣溫也發(fā)生了季節(jié)性的變化。）師：太陽直射點(diǎn)總在什么范圍之間移動(dòng)？哪些地區(qū)會(huì)出現(xiàn)極晝、極夜現(xiàn)象？學(xué)生合作探究活動(dòng)，完成下題：春分：月日，太陽直射在，北半球晝夜夏至：月日，太陽直射在，北半球晝夜秋分：月日，太陽直射在，北半球晝夜冬至：月日，太陽直射在，北半球晝夜討論：你能說出春夏秋冬四季氣溫變化的原因嗎？大家都來試一試。想一想：如果地球不是斜著身子而是直著身子繞太陽公轉(zhuǎn)的，世界各地在一年中，還會(huì)有太陽照射角度的變化，還會(huì)有四季的交替嗎？小結(jié)：由于地球公轉(zhuǎn)，地球上除赤道地區(qū)外，各地產(chǎn)生了晝夜長短的變化，正午太陽高度發(fā)生變化，接受太陽輻射 的強(qiáng)度

36、不同，各地獲得的熱量也不同，中緯度地帶產(chǎn)生了明顯的四季更替。拓展：你能說出焦作（35 14 N,113 16E）,在5月1日和10月1日晝夜長短的情況嗎？閱讀：P.69正文，系統(tǒng)了解地球公轉(zhuǎn)造成的影響.自主練習(xí)：完成“地球上的五帶”知識，三道練習(xí)題課堂總結(jié)：地球的形狀、地球的運(yùn)動(dòng)，造成了地球上不同緯度地區(qū)太陽照射情況不同，獲得的熱量也不同，從而導(dǎo) 致了各地氣候的有規(guī)律變化。板書設(shè)計(jì)地球形狀世界各地的*氣溫：低緯度地區(qū)咼，咼緯度地區(qū)低1L丿 口J氣候差異地球運(yùn)動(dòng)/降水：赤道地區(qū)多，兩極地區(qū)少課后活動(dòng)：觀察居民樓頂上的太陽能裝置，想一想怎樣才能使太陽能裝置在冬、夏季都能獲得最佳的太陽能量？（培養(yǎng)學(xué)

37、生的 發(fā)散性思維）4-5課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課：情境導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)演示，標(biāo)新立異（1） 、器材：兩個(gè)燒杯、細(xì)沙（代表陸地）、水（代表海洋）、溫度計(jì)、酒精燈（代表太陽）（2）、步驟：在兩個(gè)燒杯里各放約占燒杯容積的四分之一的細(xì)沙和水，并分別在沙中和水中安置兩支溫度計(jì)，用酒 精燈加熱，觀察哪支溫度計(jì)的溫度上升的快，接著熄滅酒精燈，觀察哪支溫度計(jì)降得快？（通過實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，打破常規(guī)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識）請學(xué)生描述“夏天中午和晚上站在沙子上和水中的感覺”。（通過學(xué)生親身的體驗(yàn)去感知溫度的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究意識）得出結(jié)論在實(shí)驗(yàn)觀察和親身感受的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生思考：緯度相同的地方，哪個(gè)季節(jié)

38、陸地上的氣溫比海洋上的氣溫高？哪個(gè)季節(jié)陸地上的氣溫比海洋上的氣溫低？ 海洋的高溫月份和低溫月份，比陸地出現(xiàn)的早還是遲？ 教師注意稍加引導(dǎo)。學(xué)生討論回答進(jìn)一步深入為什么會(huì)出現(xiàn)上述情況？因涉及到“熱容量”這一物理知識，學(xué)生較難理解，可讓有興趣的學(xué)生課后探究。點(diǎn)到即可，同時(shí)告訴學(xué)生學(xué)科間 是有聯(lián)系的。設(shè)置情境，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)不同地方（海洋與陸地、山麓與山頂）氣溫的不同。四、觀察對比，找出共性演示實(shí)驗(yàn)二：器材：電吹風(fēng)（吹冷風(fēng)表示有冷氣流經(jīng)過，吹熱風(fēng)表示有暖氣流經(jīng)過）、擋板一個(gè)（代表山脈）、溫度計(jì)兩支、蠟燭兩支（代表太陽輻射）。步驟：請四位同學(xué)上來讀數(shù)。擋板放中間，溫度計(jì)放兩邊，先把電吹風(fēng)調(diào)到冷風(fēng)擋， 然后

39、請兩位觀察員讀出各自的度數(shù)，再把電吹風(fēng)調(diào)到熱風(fēng)擋，兩位觀察員報(bào)出度數(shù)。關(guān)掉電吹風(fēng)，點(diǎn)燃兩支蠟燭并放在擋板的一側(cè)，請觀察員報(bào)出度數(shù)。學(xué)生總結(jié)現(xiàn)象。（通過演示把抽象的問題具體化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力）師：山脈可以阻擋氣流的長驅(qū)直入，使山脈兩側(cè)的氣溫不同。山脈也會(huì)阻擋太陽的輻射，影響山脈兩側(cè)的溫度，一 般而言，山地的陽坡溫度高于陰坡。投影：南美洲地形圖以及安第斯山脈南段東西兩側(cè)的植被景觀。（播放投影片，學(xué)生可一目了然地看出東西兩側(cè)的植被差異。激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生遷移知識的能力）。思考討論：緯度相同而且都靠近海洋，為什么安第斯山脈東西兩側(cè)的植被會(huì)出現(xiàn)不同的景觀？（山脈的南段處于中緯度

40、地帶，一年四季盛行西風(fēng)，從海洋上帶來濕潤的水汽，受山脈的阻擋，迎風(fēng)坡形成大量的 地形雨，而東側(cè)卻處于背風(fēng)坡，氣流下沉，水汽不易凝結(jié)，難以形成降水）討論，形成結(jié)論讓有爬山經(jīng)歷的學(xué)生談爬山的感受，并通過課件圖片展示，討論山麓和山頂氣溫的不同，得出結(jié)論：隨著地勢的升 高，氣溫降低。一般情況下，每增高100米，氣溫下降0.6 C。學(xué)生交流城市與農(nóng)村的氣溫情況，教師引導(dǎo)、啟發(fā)，討論人類活動(dòng)與氣候的相互關(guān)系，課堂練習(xí)，小組搶答：氣候現(xiàn)象主要因素天津的年降水量比烏魯木齊多青藏高原是我國夏季氣溫最低的地方安第斯山脈南段西側(cè)降水充沛，而東側(cè)降水很少 赤道地區(qū)終年炎熱，而南極大陸終年冰雪覆蓋（通過搶答的形式，提高

41、學(xué)生積極性，從而達(dá)到鞏固新知的目的）課后活動(dòng)（可自選）隨著地勢的升高，氣溫為什么會(huì)逐漸降低。什么叫臭氧空洞，它是怎么形成的？假如全球氣溫升2-5攝氏度，世界將會(huì)變的怎樣？（這些題目是對課本內(nèi)容的拓展延伸，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣，自由選擇，尊重學(xué)生的個(gè)體差異） 板書設(shè)計(jì)： 海陸分布與氣候1、夏季陸地比海洋氣溫高，冬季陸地比海洋氣溫低2、海洋氣溫最高月份和最低月份比陸地出現(xiàn)得遲 地形地勢與氣候1、山地的陽坡氣溫高于陰坡2、山地迎風(fēng)坡的降水多于背風(fēng)坡3、隨著地勢的增高，氣溫降低人類活動(dòng)與氣候改變地面狀況，可影響局部的氣候市區(qū)的氣溫高于城郊的氣溫教學(xué)反思傳統(tǒng)的課堂教學(xué)“重結(jié)果而輕過程”，對于地理學(xué)科來說

42、，師生一直注重的是背、記和考前突擊，課堂上常常會(huì)有學(xué)生提出怎樣背，記什么的問題，考試過后什么都忘了，最終學(xué)生學(xué)到的永遠(yuǎn)是書本上的知識，缺少聯(lián)系生活，而 這與我們的教學(xué)宗旨恰恰是相違背的。影響氣候的主要因素這節(jié)教材在以往的教材安排上重點(diǎn)講地球的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理意義，學(xué)生覺得難，教師也覺 得難，這樣以講授式為主的教學(xué)方式，使得學(xué)生越聽越迷惑，教師覺得也累；如今教材結(jié)構(gòu)發(fā)生改變后，內(nèi)容安排 也顯得日益合理，難度降低，著重開發(fā)學(xué)生的自主、合作、探究解決問題的能力，學(xué)生想的多、動(dòng)的多、說的多， 化復(fù)雜為簡單，復(fù)雜問題簡單化，反而起到了很好的效果。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，根據(jù)同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)來提出關(guān)于陽光直射與斜射的問題，讓學(xué)生 感受抽象的地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)引起的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，聯(lián)系如今生活中發(fā)展速度很快的太陽能熱水器 來理解太陽照射角度與地面獲得熱量的關(guān)系，使學(xué)生感到地理知識的有趣和有用?；叵胍酝慕虒W(xué)模式：教師說得多，學(xué)生認(rèn)真地聽 ；對比如今的課堂：學(xué)生說得多，教師耐心地聽。在影響氣候的 主要因素這節(jié)教材以往的教學(xué)中，有的教師恐怕學(xué)生聽不懂，一遍一遍的講，結(jié)果卻是感到教師講得越透徹，學(xué)生反而越迷惑?，F(xiàn)在想來，恐怕原因就在于用成人化的思維